1、?鄉愁?教案6教學目的：1、感知?鄉愁?的意境和情感。2、讓學生初步學習鑒賞詩歌的方法。3、培養學生的聯想思維和運用詩歌表達情感的能力。教學重點：1、結合音畫營造氣氛，讓學生走進自己所不熟悉的鄉愁世界。2、感性和理性相結合，初步學習詩歌的鑒賞方法。教學方法：聯想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發現法，評價法。媒體設計：1、?鄉愁?朗誦帶2、?歸鄉?、?思鄉曲?音樂比較。3、席慕蓉?鄉愁?的錄象帶。教學手段：多媒體教學。課時安排：一教時。課堂教學設計：一、上課伊始，放鋼琴曲?思鄉?配以秋日落葉的畫面二、導入語。聽了這段音樂，你心中有怎樣的感受？你聯想到了什么？學生自由發言，教師適時給以肯定解

2、說：老師想到了深秋季節，想起了一段寫深秋的千古名句：碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。后幾句師生齊聲朗誦。是啊，深秋是個讓人傷感的季節，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人，在他們人生的秋天，依然遠離故園的時候，會產生濃濃的鄉愁。下面就讓我們走進詩人的鄉愁世界。三、賞析余光中的?鄉愁?1、自讀全詩2、好的詩歌配以適宜的音樂朗誦，會更有感染力。下面請同學們聽兩首曲子，你來選擇一下，余光中的鄉愁配什么音樂比較好？畫面配樂，屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二3、評價選擇適合的音樂。學生迅速選擇出背景音樂二，并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二首是馬思

3、聰的小提琴曲思鄉曲4、請一同學配樂朗讀5、放多媒體畫面及配樂朗誦。請剛剛朗誦的同學比較差異。6、學生邊聽錄音邊跟讀。7、齊讀。教師作出評價。8、模仿著讀出了感覺，對詩歌的理解是屬于感性的，為什么要這樣讀還要由詩的內容決定。鄉愁是一種看不見、摸不著的情緒，詩中是怎樣表達這種情緒的？明確：用了“郵票、船票、墳墓、海峽等意象來表現。將抽象的情緒物化了，李清照在?武陵春?一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。李清照說“載不動，而本詩卻說“小小的郵票、“窄窄的船票、“矮矮的墳墓、“淺淺的海峽，并且用了“一枚、一張、一方、一彎等量詞，是不是說明余光中的鄉愁比較淡？明確：這是正語反說，反襯出

4、思鄉之情的濃烈。9、一般來說，詩比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白，請同學就一、四兩節詩想象作者寫作時的心中所想。從而體會詩人內心的情感。學生發言，教師點撥，不斷挖掘詩的內涵，豐富學生的想象10、請同學用一句簡明的話概括每節詩的大意。屏幕出示板書11、根據板書找出詩的順序。學生著重于時間順序12、交流其他鄉愁詩。學生回憶了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親等詩句，有個學生說了“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰，教師提醒這不是鄉愁，而有一種回鄉后的喜悅和感慨。比較與本詩的不同。經過點撥，學生明白了本詩超越了個人情感，注入了愛國情感。13、有感情的背誦全詩。四、1、聽席慕蓉的鄉愁朗誦帶。2、齊讀教師點撥朗讀不到位的地方3、看錄象中秋之夜，海峽兩岸共度佳節的聯歡晚會上，主持人即席朗誦席慕蓉的鄉愁，提醒同學注意離別大陸多年的觀眾的表情4、根據這兩首詩的提示，結合你的課外歷史知識、生活體驗從老人的神情想象他的內心。五、我們同學人生走到十五、六，總也體驗了一些酸甜苦辣，請大家用一兩句詩意的話寫自己的鄉愁或其他情緒。盡量用上意象。出示下水詩句六、學生思考時，播放背景音樂羅大佑的?鄉愁四韻?。七、學生交流。