1、人教版三年級數學上冊課程綱要學校名稱西大街下莊河小學課程類型必修課程設計教師穆彩紅適用年級三年級總課時約65課時設計日期2012年8月學生、教材及其他資源背景分析從學生方面看：學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，對所學知識也有初步的認識，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程，所以，引導學生學會用數學的眼光觀察生活，培養學生發現問題、思考問題的能力是關鍵。從學習內容上看，這一冊教材包括下面一些內容：萬以內的加法和減法筆算，有余數的除法，多位數乘一位數，分數的初步認識，四邊形，千米和噸的認識，時、分、秒，可能性，數學廣角和數學實踐活動等。萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形是本冊

2、教材的重點教學內容。在數與計算方面，安排了萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數、有余數的除法以及分數的初步認識。萬以內的加法和減法筆算是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，也是進一步學習多位數筆算乘、除法的基礎。分數的初步認識是數概念教學的一次擴展，學生理解掌握會有一定的難度，所以本冊出現的內容是最初步的，結合學生的生活實際和具體實例使學生理解一些簡單分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，初步學會用簡單的分數進行表達和交流，進一步發展數感，并為學習小數和進一步學習分數做好鋪墊。在空間與圖形方面，安排了四邊形一單元，這是教材的另一個重點內容。通過這部分內容的學習，讓學生認識平行四邊形

3、，掌握認識長方形和正方形的特征，了解周長的含義，學會計算長方形和正方形的周長等。同時使學生通過直觀、操作，進一步感知平面圖形之間的關系，促進空間觀念的發展。在量的計量方面，安排的是認識長度單位千米、質量單位噸以及時間單位分、秒。這些內容的教學可以進一步發展學生的質量觀念和時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養學生估量物體質量和時間長短的意識。在統計知識方面，本冊教材讓學生初步學習可能性。通過對周圍現實生活中有關事例的感受和體驗以及實際活動，使學生了解現實生活中存在著不確定現象，知道事件發生的可能性是有大小的，激發學生探索生活中的數學的興趣，培養學生應用意識和實踐能力。教材安排了“數學廣角”的

4、教學內容，繼續引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動找出事物簡單的排列數和組合數，培養學生觀察、操作及歸納推理的能力。教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。課程目標：1、會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。2、會口算一位數乘整十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算；能熟練地計算 除數和商是一位數的有余數的除法。 3、初步認識簡單的分數（分母小于 10），會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分

5、數的 大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。 4、初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、 正方形和平行 四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測 量。5、認識長度單位千米，初步建立 1 千米的長度觀念，知道 1 千米=1000 米；認識質量單位噸，初 步建立 1 噸的質量觀念，知道 1 噸=1000 千克；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念， 知道 1 分=60 秒，會進行一些有關時間的簡單計算。6、初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實驗所有可能發生的 結果，知道事件發生的可能性是有大小

6、的，能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。7、能找出事物簡單的排列數和組合數，形成發現生活中的數學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。 9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。10、體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。課程內容實施內容課時安排1、測量4 課時左右2、萬以內的加法和減法15 課時左右3、四邊形9 課時左右4、有余數的除法12課時左右5、時、分、秒5 課時左右6、多位數乘一位數10課時左右7、分數的初步認識8 課時左右8、可能性5 課時左右9、數學廣角4 課時左

7、右10、總復習5課時左右課程實施課程評價教學方式充分利用班班通資源，采用講授、啟發講解、師生互動交流、讀寫練結合等方式進行教學。學習方式利用導學案，通過自主預習、小組交流、班級展示、合作、探究等學習方式進行學習。（三）實施策略1、深鉆教材，領會教材編寫意圖，備好課，好課，向課堂四十分鐘要質量. 2.、改進課堂教學，結合遠程教育資源加大課堂密度.運用激活練習，提高學生的學習興趣。3、了解學生，因材施教，及時反饋，掌握學生的學習狀況，不斷提高學生的學習成績。4、加強學生的計算能力的訓練，并注意他們初步的邏輯思維能力，培養學生思維的靈活性.5、虛心向其他教師學習，取長補短，積極參加教研教改活動。 6

8、、加強集體教研，掌握上下兩個年級的知識銜接，深鉆教材，了解教材的編寫意圖。按照 教學大綱的具體要求教學。7、根據學生年齡特征，知識要有易到難，由簡到繁。由低到高。循序漸進的進行。 8、注重培養學生的積極性，主動性和獨立性。 9、充分利用遠程教育資源上的課件，案例，教學實錄等媒體資源結合教材，改革課堂教學結構，加強引導。(一)學生數學學習過程的評價 （1）當堂對學生學習狀態進行點評； （2）利用信息交流平臺針對學生的特性與家長定期進行交流。（3）學生書寫錯題分析報告；（4）收集的有關資料，合作完成一次實踐活動，撰寫活動報告或數學小論文；（5）單元學習進行復習整理 (二)學生的基礎知識和基本技能評

9、價 （1）卷面測試：概念平均錯誤在 20%以內，口算、簡算平均錯誤率 5%以內，速度每分5題以上； 度量、畫圖平均錯誤率在 20%以內，綜合運用解決問題錯誤率在 25%以內；能否從現實生活中發 現和提出數學問題；能否探索出解決問題的有效方法，能否表達解決問題的過程； （2）進行一次計算能力檢測。應主要考察學生對數與運算意義的理解和應用。包括以下幾個方 面：能否運用數與計算的知識描述并解決實際問題；是否能夠運用合理的計算策略正確地進行運 算；是否有對計算結果進行估算和驗算的習慣；能否有效地利用計算器探求規律；（3）進行一次作業展覽，對作業的錯誤率加以控制；（4）學生自評和互評和教師、家長的評價相

10、結合，給每位學生做出綜合評定，也可以讓和社區 有關人員參與評價過程。評價方式應當多種多樣，既可用書面考試、口試、活動報告等方式 （三）教師教學行為評價（略）三年級數學上冊第一單元課程綱要學校名稱西大街下莊河小學課程類型必修課程設計教師穆彩紅適用年級三年級總課時6課時左右設計日期2012年8月學生、教材及其他資源背景分析從學生方面看：在學習本單元之前，學生已在第三冊對長度單位“厘米”和“米”有了初步的認識。因此，在內容的安排上密切聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗出發，靈活選用教材提供的資源，組織學生的測量活動（如：量課本、書桌等）。關于質量單位方面：學生對質量單位“克”和“千克”已經有了初步

11、的認識，通過對質量單位“噸”的學習，目的是使學生對質量單位有了一個較為完整的認知結構體系。 從內容上看：本單元是在學生已經學習了長度單位米與厘米、質量單位克和千克，并且了解了一些有關測量的知識和方法的基礎上學習的。本單元包括以下內容：認識長度單位毫米、分米和千米以及長度單位之間的進率，認識質量單位噸，知道噸與千克的進率。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本單元的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。課程目標：1.經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度概念。認識質量單位噸，建立1噸的質量概念

12、。2、知道常用的長度單位間、質量單位間的換算關系，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇單位。3、能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。4、在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，培養實踐能力。5、通過長度單位在日常生活、生產中的廣泛應用，激發學生的求知欲望，養成認真觀察、仔細測量的好習慣。課程內容實施內容課時安排1、毫米、分米的認識2課時左右2、千米的認識2課時左右3、噸的認識2課時左右課程實施（一）教學方式充分利用班班通資源，采用直觀演示、師生互動交流等方式進行教學。（二）學習方式 利用班班通，通過自主學習、小組交流、查找資料、等方式學習。（三）實施對策 1借助學生

13、的生活經驗引出長度或質量單位，幫助學生建立長度觀念和質量觀念。 2重視估測意識和能力的培養。 3引導學生對所提供的情境進行整體觀察，注意提供的情境應主題明確，當學生的討論遠離主題是，應該進行恰當的引導。 4.安排學生操作活動時，有明確的目的，要提出活動的要求，教師應該參與到學生的活動中，對于活動中存在的問題，要給予恰當的領導。 5.注意提高教學的實效性。這單元內容操作性很強，同時也需要學生間的相互啟發，所以采用小組合作的學習形式，教師要合理安排動靜時間。課程評價 (一)學生數學學習過程的評價 （1）當堂對學生學習狀態進行點評； （2）利用信息交流平臺針對學生的特性與家長定期進行交流； （3）學

14、生書寫錯題分析報告； 有 效 性 評 價 （4）收集的有關資料，合作完成一次實踐活動，撰寫活動報告或數學小論文； （5）單元學習進行復習整理 (二)學生的基礎知識和基本技能評價 （1）卷面測試：概念平均錯誤在 20%以內，口算、簡算平均錯誤率 5%以內，速度每分 5 題以上；綜合運用解決問題錯誤率在 25%以內；能否從現實生活中發 現和提出數學問題；能否探索出解決問題的有效方法，能否表達解決問題的過程； （2）進行一次計算能力檢測。應主要考察學生對數與運算意義的理解和應用。包括以下幾個方 面：能否運用數與計算的知識描述并解決實際問題；是否能夠運用合理的計算策略正確地進行運 算；是否有對計算結果

15、進行估算和驗算的習慣； （3）進行一次作業展覽，對作業的錯誤率加以控制； （4）學生自評和互評和教師、家長的評價相結合，給每位學生做出綜合評定，也可以讓和社區 有關人員參與評價過程。評價方式應當多種多樣，既可用書面考試、口試、活動報告等方式 （三）教師教學行為評價（略） 三年級數學第二單元課程綱要學校名稱西大街下莊河小學課程類型必修課程設計教師穆彩紅適用年級三年級總課時8課時左右設計日期2012年9月學生、教材及其他資源背景分析從學生方面看：學生通過解決實際問題來學習計算。計算往往是和實際問題中引出的，教師可利用教材提供的背景，引出數學問題，學習數學方法，也可以利用身邊熟悉的事例進行教學。運用

16、“遷移”的方法進行加減法的計算教學。本單元是在學習了加減法的計算法則基礎上學習的，在教學時可采用嘗試、討論等方式學習，發揮知識的遷移效力，體現學習自主性。教材都安排了“先估計一下“的環節，同時也可以利用練習中提出的估算要求，培養估算意識和能力。從內容上看: 筆算加減法限定于三位數加減三位數，本單元主要教學三位數加減法。本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上教學的。學生在二年級已經學習了幾百幾十加減幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學習三位數加減三位數中連續進位加和連續退位減。課程目標：1會計算三位數加、減三位數。2能夠結合具體情境進行估算，進一步領會加、減法估算的基本方

17、法，增強估算意識。3理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算，初步養成檢驗和驗算的習慣。4經歷與他人交流各自算法的過程。課程內容實施內容課時安排1、加法3課時左右2、減法、2課時左右3、加減法驗算 3課時左右課程實施（一）教學方式充分利用班班通資源，采用直觀演示、師生互動交流等方式進行教學。 （二）學習方式 利用班班通，通過自主學習、小組交流、查找資料、等方式學習。 （三）實施對策 1、對于計算的學習，引導學生獨立思考與合作交流，教師可在難點處適當加以引導；要注重對學生對算法的理解，要注意對學困生的引導幫助。 2、注意計算能力的培養，做好計算方面的練習；加強估算，鼓勵算法多樣化。課程評價（一）

18、學習過程的評價（1）當堂對學生學習狀態進行點評； （2）利用信息交流平臺針對學生的特性與家長定期進行交流； （3）學生書寫錯題分析報告； 有 效 性 評 價 （4）收集的有關資料，合作完成一次實踐活動，撰寫活動報告或數學小論文； （5）單元學習進行復習整理 (二)學生的基礎知識和基本技能評價 （1）卷面測試：概念平均錯誤在 20%以內，口算、簡算平均錯誤率 5%以內，速度每分 5 題以上；綜合運用解決問題錯誤率在 25%以內；能否從現實生活中發 現和提出數學問題；能否探索出解決問題的有效方法，能否表達解決問題的過程； （2）進行一次計算能力檢測。應主要考察學生對數與運算意義的理解和應用。包括以

19、下幾個方 面：能否運用數與計算的知識描述并解決實際問題；是否能夠運用合理的計算策略正確地進行運 算；是否有對計算結果進行估算和驗算的習慣；（3）進行一次作業展覽，對作業的錯誤率加以控制；（4）學生自評和互評和教師、家長的評價相結合，給每位學生做出綜合評定，也可以讓和社區 有關人員參與評價過程。評價方式應當多種多樣，既可用書面考試、口試、活動報告等方式 （三）教師教學行為評價（略）人教版三年級數學第三單元課程綱要學校名稱西大街下莊河小學課程類型必修課程設計教師穆彩紅適用年級三年級總課時6課時設計日期2012年10月學生、教材及其他資源背景分析 從學習內容上看，本單元是在前面“空間與圖形”的基礎上

20、教學的，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探索和應用，對實物的估量等。本單元分三段編排。第一段主要教學四邊形、平行四邊形的初步認識。第二段主要教學周長的含義及計算。第三段主要講一些物體長度的估量，目的是培養學生的估計意識和能力。在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關的素材，并遵循兒童學習數學的規律，選擇了活動化的呈現方式，目的是加強有關空間觀念的內容。 從學生方面看:發根據學生的年齡特點及認識能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結構，把“空間與圖形”的內容均衡地安排在不同的學段中，每一學段都有相應的目標

21、。這樣，既突出每個年級的學習重點，又注意前后連貫。如平行四邊形的認識，教材就分兩段編寫。本單元是第一次出現，只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。課程目標：1、初步認識四邊形.平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；2.知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。課程內容實施內容課時安排四邊形1 課時左右平行四邊形1課時左右周長.長方形和正方形的周長4課時左右課程實施課程評價教學方式 充分利用班班通資源，采用講授、啟發講解、師生互動交流、讀寫練結合等方式進行教學

22、。學習方式 利用導學案，通過自主預習、小組交流、班級展示、合作、探究等學習方式進行學習。（三）實施策略1關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料。 教學時，要充分發揮素材的作用，注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題。2注重數學實踐活動，突出幾何探究過程。 教學時，教師就應根據低年級學生的特點，給予學生充分的時間和空間從事數學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發展空間觀念。3了解教材

23、編排特點，恰當把握教學要求。 對長方形、正方形的周長計算，教材也沒有分別概括出相應的計算公式（長寬）×2和邊長×4。目的是讓學生在理解的基礎上，對計算的方法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現象。 (一)學生數學學習過程的評價 （1）當堂對學生學習狀態進行點評； （2）利用信息交流平臺針對學生的特性與家長定期進行交流； （3）學生書寫錯題分析報告； 有 效 性 評 價 （4）收集的有關資料，合作完成一次實踐活動，撰寫活動報告或數學小論文； （5）單元學習進行復習整理 (二)學生的基礎知識和基本技能評價 （1）卷面測試：概念平均錯誤在 20%以內，口算、簡算

24、平均錯誤率 5%以內，速度每分 5 題以上；綜合運用解決問題錯誤率在 25%以內；能否從現實生活中發 現和提出數學問題；能否探索出解決問題的有效方法，能否表達解決問題的過程； （2）進行一次計算能力檢測。應主要考察學生對數與運算意義的理解和應用。包括以下幾個方 面：能否運用數與計算的知識描述并解決實際問題；是否能夠運用合理的計算策略正確地進行運 算；是否有對計算結果進行估算和驗算的習慣； （3）進行一次作業展覽，對作業的錯誤率加以控制； （4）學生自評和互評和教師、家長的評價相結合，給每位學生做出綜合評定，也可以讓和社區 有關人員參與評價過程。評價方式應當多種多樣，既可用書面考試、口試、活動報

25、告等方式 （三）教師教學行為評價（略）三年級數學上冊第四單元課程綱要學校名稱西大街下莊河小學課程類型必修課程設計教師穆彩紅適用年級三年級總課時4課時左右設計日期2012年9月學生、教材及其他資源背景分析從學習內容上看，本單元學習的主要內容有兩個：一是有余數的除法的意義和用豎式計算有余數的除法；二是用有余數的除法解決生活中的簡單問題，即“解決問題”。從學生方面看：“有余數的除法”這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，在教材內容的安排上，一方面注重結合具體的情境，加強有余數的除法意義的認識；另一方面重視聯系學生的已有經驗和知識，學習有余數的除法的計算。有余數的除法要有機地體現與表內除法的聯系。“有

26、余數的除法”這部分內容還是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎，因此這部分的知識具有承上啟下的作用，必須切實學好。課程目標：1. 熟練地口算和筆算有余數的除法；2. 用有余數的除法解決生活中的簡單問題。課程內容實施內容課時安排1、表內除法豎式的含義；1課時左右2、有余數的除法豎式及余數的含義；1課時左右3、余數和除數之間的關系；1課時左右4.解決問題2課時左右課程實施（一）教學方式充分利用班班通資源，采用直觀演示、師生互動交流等方式進行教學。 （二）學習方式 利用班班通，通過自主學習、小組交流、查找資料、等方式學習。 （三）實施對策 1重視引導學生在具體情境中理解數學知識。 計算教學往往只重視

27、算理、算法以及計算技能的訓練，強調計算的速度和結果，而忽略了學生的學習過程、學習態度以及情感體驗，忽略了計算與現實生活的聯系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學變成枯燥的訓練。 2加強觀察、操作活動的教學。 有余數的除法的意義是指導計算的基礎知識，為了突出意義的教學，教材有意識地安排了一些觀察和操作活動的內容。教師在教學中要注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學生經歷具體問題“數學化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中，引導學生動手、動腦、動口，調動各種感官參與學習活動，感知概念的形成，從而為計算教學做好準備。在觀察、操作活動中，要注意訓練學生正確的觀察方法和操作規則，做到活潑、有序和高效。3

28、重視培養學生的應用意識和解決問題的能力。數學教學應從學生熟悉的現實生活出發，從具體問題到抽象概念的形成之間，要讓學生經歷“問題情境建立模型解釋、應用與拓展”的過程，要增強學生的應用意識，使學生能夠運用所學的知識解決簡單的現實問題，感受到數學在日常生活中的作用，培養學生解決實際問題的能力。為了實現這一目標，教學中我們應引導學生學會觀察，自覺地關注身邊的生活現象，充分地感知事物后面蘊藏的數學信息，對收集到的各種數據進行合理的加工和提煉，從而發現、提出和解決問題，并加以綜合運用。在例題和習題的編排上，教材提供了一幅幅圖文并茂、生動有趣、聯系生活的情境材料，這些內容恰當真實地反映了數學與生活的密切聯系

29、。在教學中，教師要有目的地啟發學生思考，調動學生的學習經驗，分析和抽象事物的本質屬性，運用不同的策略和方式進行探索和解答，使學生充分地感受到數學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數學學習的愉悅情感。課程評價(一)學生數學學習過程的評價 （1）當堂對學生學習狀態進行點評； （2）利用信息交流平臺針對學生的特性與家長定期進行交流； （3）學生書寫錯題分析報告； 有 效 性 評 價 （4）收集的有關資料，合作完成一次實踐活動，撰寫活動報告或數學小論文； （5）單元學習進行復習整理 (二)學生的基礎知識和基本技能評價 （1）卷面測試：概念平均錯誤在 20%以內，口算、簡算平均錯誤率 5%以內，速度每

30、分 5 題以上；綜合運用解決問題錯誤率在 25%以內；能否從現實生活中發 現和提出數學問題；能否探索出解決問題的有效方法，能否表達解決問題的過程； （2）進行一次計算能力檢測。應主要考察學生對數與運算意義的理解和應用。包括以下幾個方 面：能否運用數與計算的知識描述并解決實際問題；是否能夠運用合理的計算策略正確地進行運 算；是否有對計算結果進行估算和驗算的習慣； （3）進行一次作業展覽，對作業的錯誤率加以控制； （4）學生自評和互評和教師、家長的評價相結合，給每位學生做出綜合評定，也可以讓和社區 有關人員參與評價過程。評價方式應當多種多樣，既可用書面考試、口試、活動報告等方式 （三）教師教學行為

31、評價（略）三年級數學上冊冊第五單元課程綱要學校名稱西大街下莊河小學課程類型必修課程設計教師穆彩紅適用年級三年級總課時4課時左右設計日期2012年10月學生、教材及其他資源背景分析從學生方面看:關于“時、分、秒”這一內容，本套教材分三個階段編排。第一階段是在一年級上冊，主要讓學生學會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針；第二階段是在一年級下冊，主要讓學生會讀、寫幾時幾分，知道1時60分；第三階段就是本冊教材本單元，主要教學時間單位“秒”，以及有關時間的簡單計算。 從內容方面看:時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，單位之間的進率也比較復雜。但是時間又時時伴隨著人們

32、的生活。因此，教材從教學材料的選擇到呈現方式，都十分注意結合學生的生活經驗，力求讓他們在實際情境中，體會時、分、秒的實際意義，掌握有關時間的知識。例如，“秒的認識”主題圖就選擇了家喻戶曉的春節聯歡晚會中新年的鐘聲即將敲響時的場景，“做一做”讓學生在活動中，親身感受“1分鐘有多長”和“1分鐘能做些什么”，練習中又編入了一系列與學生自己的生活息息相關的內容，以豐富學生對時間觀念的感性認識。課程目標：1. 認識秒、感知秒，會進行有關時間的簡單計算；2. 豐富對時間觀念的感性認識。課程內容實施內容課時安排1、秒的認識1課時左右2、時間單位之間的簡單換算1課時左右3.計算經過的時間1課時左右課程實施（一

33、）教學方式充分利用班班通資源，采用直觀演示、師生互動交流等方式進行教學。 （二）學習方式 利用班班通，通過自主學習、小組交流、查找資料、等方式學習。 （三）實施對策 1關注學生的生活經驗，盡可能使數學學習活動與他們的生活實際相聯系。 初步建立時、分、秒的時間觀念是本單元教學的重點，也是難點。教材選用了許多貼近學生生活實際的素材，如練習十五中讓學生估計自己穿衣、刷牙、吃早飯、整理書包等的時間，寫出自己每天的作息時間，了解自己感興趣的電視節目開始和結束的時刻，等等。教學時，就要充分運用這些素材，開展豐富多彩的實踐活動，使抽象的時間概念變成看得見、摸得著的東西。讓學生在親身實踐中體會時、分、秒的實際

34、意義，逐步養成遵守和愛惜時間的良好習慣和意識。2重視直觀教學，充分發揮鐘表模型等教具、學具的作用。 由于時、分、秒之間的進率是60，而不是以前所學的十進關系，學生往往感到不習慣，這無疑給時間單位之間的簡單換算帶來一定的困難。為此，教學時，應加強對鐘表的觀察，特別是分針走一圈，時針走了多少；秒針走一圈，分針走了多少；以便讓學生積累豐富的表象，掌握時、分、秒之間的關系。除了教材上選擇的素材和活動形式，教師可以根據實際情況收集更豐富的材料，設計形式多樣的活動，讓學生在活動中對時間觀念獲得更充分的體驗。課程評價(一)學生數學學習過程的評價 （1）當堂對學生學習狀態進行點評； （2）利用信息交流平臺針對

35、學生的特性與家長定期進行交流； （3）學生書寫錯題分析報告； 有 效 性 評 價 （4）收集的有關資料，合作完成一次實踐活動，撰寫活動報告或數學小論文； （5）單元學習進行復習整理 (二)學生的基礎知識和基本技能評價 （1）卷面測試：概念平均錯誤在 20%以內，口算、簡算平均錯誤率 5%以內，速度每分 5 題以上；綜合運用解決問題錯誤率在 25%以內；能否從現實生活中發 現和提出數學問題；能否探索出解決問題的有效方法，能否表達解決問題的過程； （2）進行一次計算能力檢測。應主要考察學生對數與運算意義的理解和應用。包括以下幾個方 面：能否運用數與計算的知識描述并解決實際問題；是否能夠運用合理的計

36、算策略正確地進行運 算；是否有對計算結果進行估算和驗算的習慣； （3）進行一次作業展覽，對作業的錯誤率加以控制； （4）學生自評和互評和教師、家長的評價相結合，給每位學生做出綜合評定，也可以讓和社區 有關人員參與評價過程。評價方式應當多種多樣，既可用書面考試、口試、活動報告等方式 （三）教師教學行為評價（略） 人教版三年級數學第六單元課程綱要學校名稱西大街下莊河小學課程類型必修課程設計教師穆彩紅適用年級三年級總課時11課時設計日期2012年11月學生、教材及其他資源背景分析從學生方面看:本單元是在學生已經熟練地掌握了表內乘法，能夠正確地口算100以內加減法的基礎上進行教學的，主要內容包括口算乘

37、法和筆算乘法兩部分。先出口算乘法，內容包含整十、整百數乘一位數的口算和相應的估算。在教學筆算乘法時需要有口算的基礎。此外，乘法估算也同樣需要有一定的口算乘法的基礎，所以先出口算有利于學生掌握筆算和學習估算，在進行筆算和估算的同時又可以鞏固口算，從而有利于培養學生的計算能力。 從內容方面看:多位數乘一位數的筆算是本單元教學的重點，它是多位數乘法的基礎。但筆算乘法與筆算加、減法有很大差異，在計算過程中，多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘，而是要用一位數分別去乘另一個因數的每一位，再把所得的積相加。其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。因此教材在幫助學生理解筆算算理的基礎

38、上，采取各個突破的辦法來克服筆算乘法的難點。本單元的筆算乘法分兩個層次編排：（1）通過兩位數乘一位數（不進位），引出筆算豎式，幫助學生理解筆算的算理。（2）突破筆算乘法的難點。主要解決兩個問題，一是進位問題，二是因數的中間和末尾有0的問題。在進位中，先出不連續進位的，再出連續進位的，兩種情況都以兩位數乘一位數為主。這樣編排重點突出，分散了難點，便于學生在已學知識的基礎上，用類推的方法掌握新知識，從而既節省了教學時間，又培養了學生的學習能力。本單元加強了“解決問題”的教學。主要體現在兩個方面，一是創設了一些問題情境，讓學生提出乘法計算問題，使學生體會到乘法計算并不是孤立存在的，而是蘊涵在許多現實

39、情境中的一個個問題。二是將乘法計算置于現實情境中，增加練習的趣味，同時讓學生體會數學知識與現實生活的密切聯系。課程目標：1、會口算一位數乘整十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算；能熟練地計算 2、根據情境解決問題。3、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。 4、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。課程內容實施內容課時安排1、口算乘法3 課時左右2、筆算乘法7課時左右3、整理復習1課時左右課程實施1 學方式 充分利用班班通資源，采用講授、啟發講解、師生互動交流、讀練結合等方式進行教學。學習方式 利用導學案，通過自主預習、小組交流、班級展示、合作、探究等學習方式進

40、行學習。（三）實施策略1讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養學生對數學的興趣。2引導學生獨立思考、合作交流，體驗探究的樂趣。3抓住重點，突破難點，使學生打下扎實的知識基礎。4注重學生對計算過程和方法的理解。5重視估算的教學，注意各種算法的結合，加強算法選擇的教學，進一步提高學生的計算能力。6、根據學生年齡特征，知識要有易到難，由簡到繁。由低到高。循序漸進的進行。課程評價(一)學生數學學習過程的評價 （1）當堂對學生學習狀態進行點評； （2）利用信息交流平臺針對學生的特性與家長定期進行交流； （3）學生書寫錯題分析報告； 有 效 性 評 價 （4）收集的有關資料，合作完成一次實踐活動，撰寫活動

41、報告或數學小論文； （5）單元學習進行復習整理 (二)學生的基礎知識和基本技能評價 （1）卷面測試：概念平均錯誤在 20%以內，口算、簡算平均錯誤率 5%以內，速度每分 5 題以上；綜合運用解決問題錯誤率在 25%以內；能否從現實生活中發 現和提出數學問題；能否探索出解決問題的有效方法，能否表達解決問題的過程； （2）進行一次計算能力檢測。應主要考察學生對數與運算意義的理解和應用。包括以下幾個方 面：能否運用數與計算的知識描述并解決實際問題；是否能夠運用合理的計算策略正確地進行運 算；是否有對計算結果進行估算和驗算的習慣； （3）進行一次作業展覽，對作業的錯誤率加以控制； （4）學生自評和互評

42、和教師、家長的評價相結合，給每位學生做出綜合評定，也可以讓和社區 有關人員參與評價過程。評價方式應當多種多樣，既可用書面考試、口試、活動報告等方式 （三）教師教學行為評價（略） 三年級數學第七單元課程綱要學校名稱西大街下莊河小學課程類型必修課程設計教師穆彩紅適用年級三年級總課時5課時左右設計日期2012年11月學生、教材及其他資源背景分析從內容方面看:本單元主要教學幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數加、減法。這部分教材是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學生初次學習分數會感到困難

43、。因此，本單元主要是創設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。 從學生方面看:考慮到兒童的年齡特點和接受能力，本單元在分數的范圍上進行了一定的控制，只出現常見的分母比較小的分數（分母一般不超過10）。在編排上為了適應兒童的認知規律，先認識幾分之一，再認識幾分之幾。所有這些措施都是為了便于學生更好地理解分數的含義，本單元安排的分數大小的比較和分數的加減法，其目的也是如此。 課程目標：1.正確理解分數的意義，初步認識幾分之一、幾分之幾；2.初步認識分數的大小；會計算簡單的同分母分數的加

44、減法；在此基礎上，3.會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。課程內容實施內容課時安排1、分數的初步認識：幾分之一；1課時左右2幾分之幾。1課時左右3 、分數的簡單計算：3課時左右課程實施（一）教學方式充分利用班班通資源，采用直觀演示、師生互動交流等方式進行教學。 （二）學習方式 利用班班通，通過自主學習、小組交流、查找資料等方式學習。 （三）實施對策 1創設豐富的數學學習情境，幫助學生學習分數的有關知識。從整數到分數，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階，教材提供了豐富的貼近學生實際，學生感興趣的現實情境，讓學生在熟悉的情境中感悟分數的含義。教學時，教師可以充分利用教材提供的素材

45、，或者創設一些更加適合兒童的情境，幫助學生理解分數的含義，掌握有關分數的知識。2加強數學實踐活動，讓學生主動建構數學知識。學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。教材提供了充分的動手實踐的機會，讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義。如，在認識幾分之一時，給出分數的概念后，即刻讓學生折出一張正方形紙的14，進一步體會幾分之一的含義。教學時，教師要根據所學知識的特點，組織相應的數學活動，讓學生通過操作、比較、推理、交流等活動，主動建構數學知識。課程評價(一)學生數學學習過程的評價 （1）當堂對學生學習狀態進行點評； （2）利用信息交流

46、平臺針對學生的特性與家長定期進行交流； （3）學生書寫錯題分析報告； 有 效 性 評 價 （4）收集的有關資料，合作完成一次實踐活動，撰寫活動報告或數學小論文； （5）單元學習進行復習整理 (二)學生的基礎知識和基本技能評價 （1）卷面測試：概念平均錯誤在 20%以內，口算、簡算平均錯誤率 5%以內，速度每分5 題以上；綜合運用解決問題錯誤率在 25%以內；能否從現實生活中發 現和提出數學問題；能否探索出解決問題的有效方法，能否表達解決問題的過程； （2）進行一次計算能力檢測。應主要考察學生對數與運算意義的理解和應用。包括以下幾個方 面：能否運用數與計算的知識描述并解決實際問題；是否能夠運用合

47、理的計算策略正確地進行運 算；是否有對計算結果進行估算和驗算的習慣； （3）進行一次作業展覽，對作業的錯誤率加以控制； （4）學生自評和互評和教師、家長的評價相結合，給每位學生做出綜合評定，也可以讓和社區 有關人員參與評價過程。評價方式應當多種多樣，既可用書面考試、口試、活動報告等方式 （三）教師教學行為評價（略） 三年級數學上冊第八單元課程綱要學校名稱西大街下莊河小學課程類型必修課程設計教師穆彩紅適用年級三年級總課時4課時左右設計日期2012年11月學生、教材及其他資源背景分析從學生方面看:初步體驗現實世界中存在著的不確定現象，并知道事件發生的可能性是有大小的。本單元教材在編排上有下面幾個特

48、點。1選取學生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學素材，幫助學生理解數學知識。根據學生的年齡特點和生活經驗，教科書中選取了學生非常熟悉的“新年聯歡會上抽簽表演節目”的現實情境，引入本單元的學習內容，還通過大量生活實例豐富學生對不確定現象的體驗，目的是使學生積極地參與到數學學習活動中，并感受到數學就在自己的身邊，體會數學學習與現實的聯系。教科書中還設計了有趣的摸棋子試驗等活動，激發學生的學習興趣，使學生愉快地投入到數學學習活動中去。從內容上看:設計豐富的活動，為學生提供探索與交流的時間和空間。不確定現象是這部分內容的一個重要研究對象，從不確定現象中去尋找規律，這對學生來說是一種全新的觀念。如

49、果缺乏對隨機現象的豐富體驗，學生較難建立這一觀念。因此，教科書中設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸棋子試驗、涂色活動、抽簽游戲等。通過創設這些具有啟發性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數學活動過程中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。課程目標：1. 體驗事情發生的確定性和不確定性；2.能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大有小的。課程內容實施內容課時安排1、事情發生的不確定性和可能性；2課時左右2、可能性的大小2課時左右課程實施（一）教學方式充分利用班班通資源，采用直觀演示、師生互動交流等方式進行教學。 （二）學習方式

50、 利用班班通，通過自主學習、小組交流、查找資料、等方式學習。 （三）實施對策 1注意創設問題情境，引導學生在數學活動中體驗不確定現象和可能性。在教學中，教師應注意創設各種問題情境，充分調動學生的主動性和積極性，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交換自己的想法。引導學生在觀察、猜測、試驗與交流等數學活動中，充分感受和體驗不確定現象和事件發生的可能性。2把握好教學要求。教師在引導學生感受“確定事件”“不確定事件”以及“事件發生的可能性大小”時，只要讓學生能夠結合具體的問題情境，用“一定”“不可能”“可能”“經常”“偶爾”等詞語來描述事件發生的可能性就可以了，不必

51、要求學生使用有關術語進行解釋，也不必要求學生求出可能性的具體大小。課程評價(一)學生數學學習過程的評價 （1）當堂對學生學習狀態進行點評； （2）利用信息交流平臺針對學生的特性與家長定期進行交流； （3）學生書寫錯題分析報告； 有 效 性 評 價 （4）收集的有關資料，合作完成一次實踐活動，撰寫活動報告或數學小論文； （5）單元學習進行復習整理 (二)學生的基礎知識和基本技能評價 （1）卷面測試：概念平均錯誤在 20%以內，口算、簡算平均錯誤率 5%以內，速度每分 5 題以上；綜合運用解決問題錯誤率在 25%以內；能否從現實生活中發 現和提出數學問題；能否探索出解決問題的有效方法，能否表達解決

52、問題的過程； （2）進行一次計算能力檢測。應主要考察學生對數與運算意義的理解和應用。包括以下幾個方 面：能否運用數與計算的知識描述并解決實際問題；是否能夠運用合理的計算策略正確地進行運 算；是否有對計算結果進行估算和驗算的習慣； （3）進行一次作業展覽，對作業的錯誤率加以控制； （4）學生自評和互評和教師、家長的評價相結合，給每位學生做出綜合評定，也可以讓和社區 有關人員參與評價過程。評價方式應當多種多樣，既可用書面考試、口試、活動報告等方式 （三）教師教學行為評價（略） 三年級數學上冊第九單元課程綱要學校名稱西大街下莊河小學課程類型必修課程設計教師穆彩紅適用年級三年級總課時3課時左右設計日期

53、2012年11月學生、教材及其他資源背景分析從學生方面看:在二年級上冊教材中，學生已經接觸了一點排列與組合知識，學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數和組合數。如用兩個數字卡片組成兩位數的排列數，三個小朋友兩兩握手的組合數等。從內容上看:在三年級上冊教材中繼續學習排列與組合的內容。本冊教材就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數和組合數。與二年 級上冊教材相比，本冊教材的內容更加系統和全面，分別介紹了排列以及組合。教材重在向學生滲透這些數學思想，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，這也是標準中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考。”排列與組合不僅是組合數學的最初步知識和學習概率統計的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。 課