1、.長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)參考教案二教學(xué)目的使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，可以識(shí)別這些圖形.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，知道圖形的名稱(chēng).難點(diǎn)：識(shí)別這些圖形.可以區(qū)別長(zhǎng)方形與長(zhǎng)方體，正方形與正方體.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一復(fù)習(xí)準(zhǔn)備以下圖中有多少個(gè)長(zhǎng)方形?多少個(gè)正方形?多少個(gè)三角形?多少個(gè)圓?投影片二學(xué)習(xí)新課1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體.1出示長(zhǎng)方體實(shí)物裝墨水瓶的紙盒、火柴盒師：同學(xué)們看這個(gè)紙盒和火柴盒，誰(shuí)知道它們是什么形狀?學(xué)生能答復(fù)可由學(xué)生答復(fù)，不能答復(fù)老師告訴學(xué)生，并板書(shū)：長(zhǎng)方體.2看一看、摸一摸.讓學(xué)生拿出一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物，看一看它的形狀，摸一摸每個(gè)面.師：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?怎樣正確地?cái)?shù)出?長(zhǎng)方體有上

2、、下兩個(gè)面，前、后兩個(gè)面，左、右兩個(gè)面，一共有六個(gè)面師：長(zhǎng)方體每個(gè)面是什么形狀的?相對(duì)的面一樣嗎?長(zhǎng)方體每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，相對(duì)的面完全一樣老師再出示一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物.其中有兩個(gè)面是正方形的師：這也是一個(gè)長(zhǎng)方體.它有幾個(gè)面?每個(gè)面是什么形?相對(duì)的面一樣嗎?這個(gè)長(zhǎng)方體有六個(gè)面，有四個(gè)面是長(zhǎng)方形，有兩個(gè)面是正方形，相對(duì)的面一樣3舉例.日常生活中，你還見(jiàn)到過(guò)哪些東西的形狀是長(zhǎng)方體?4小結(jié).師：通過(guò)看一看、摸一摸，我們知道長(zhǎng)方體有6個(gè)面，相對(duì)著的兩個(gè)面的形狀一樣，有的長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形的，有的長(zhǎng)方體有兩個(gè)面是正方形，其余4個(gè)面是長(zhǎng)方形.板書(shū)：6個(gè)面長(zhǎng)方形也可能有兩個(gè)面是正方形老師出示長(zhǎng)方體實(shí)物，變換

3、擺放方向，讓學(xué)生從不同角度觀察、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體.如以下圖：2.初步認(rèn)識(shí)正方體.1出示正方體實(shí)物魔方玩具、方積木塊師：誰(shuí)知道它們是什么形狀的?邊說(shuō)邊在黑板上板書(shū)：正方體.師：正方體有幾個(gè)面?每個(gè)面都是什么形?讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的正方體數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，再拿一個(gè)正方形的紙放在正方體的每個(gè)面上比一比.師生共同得出正方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是正方形.板書(shū)：6個(gè)面 正方形3.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體圖和正方體圖.師：如今我把長(zhǎng)方體和正方體畫(huà)成圖，你們認(rèn)識(shí)嗎?老師出示已畫(huà)好的長(zhǎng)方體圖和正方體圖，讓學(xué)生說(shuō)出它們各自的名稱(chēng)，并貼在板書(shū)長(zhǎng)方體和正方體的左面.4.識(shí)別長(zhǎng)方體和正方體.1請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想：長(zhǎng)方體是什么樣子的?正方

4、體是什么樣子的?2選圖形投影片三穩(wěn)固反響1.教科書(shū) p.23做一做.先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)中間一行的每一個(gè)圖形的名稱(chēng)，再讓學(xué)生把是長(zhǎng)方體或正方體的實(shí)物和它所對(duì)應(yīng)的幾何圖形用線連起來(lái).然后集體訂正.2.在長(zhǎng)方體下面畫(huà)√.3.在正方體下面畫(huà)√.4.數(shù)一數(shù).長(zhǎng)方體有 個(gè) 正方體有 個(gè)長(zhǎng)方形有 個(gè) 正方形有 個(gè)5.動(dòng)手?jǐn)[.教科書(shū)練習(xí)七第2，3題.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有一些感性認(rèn)識(shí)，知道它們的名稱(chēng)，可以識(shí)別就可以了.由于是初步認(rèn)識(shí)，因此不要對(duì)學(xué)生提更高的要求.首先通過(guò)實(shí)物對(duì)長(zhǎng)方體有感性認(rèn)識(shí)，在此根底上通過(guò)看一看、摸一摸，知道長(zhǎng)方體有幾個(gè)

5、面?各是什么形?繼而概括出長(zhǎng)方體的特征.然后老師通過(guò)變換長(zhǎng)方體的擺放方向，從直觀上加深對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí).最后老師再出出示長(zhǎng)方體圖，讓學(xué)生抽象的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體.表達(dá)了對(duì)學(xué)生思維深化性的培養(yǎng).通過(guò)選圖形、數(shù)一數(shù)、擺一擺三個(gè)層次的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體、正方體的特征進(jìn)展概括、遷移，在比較中識(shí)別長(zhǎng)方體和正方體，識(shí)別長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體、正方形和正方體.學(xué)生的思維始終處于高度的發(fā)散狀態(tài)，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生思維靈敏性的目的.唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹?/p>

6、原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。板書(shū)設(shè)計(jì)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生