1、 教學策略是為實現教學目標而制定的方法模式，它包括教學程序、教學方法和教學手段等，是實施教學的整體方案。 教學流程、操作要領、教學建議、注意事項教學流程、操作要領、教學建議、注意事項 教學策略的主導者是教師，是教師教學思想、教學態度、教學風格的綜合體現。 教師教師學生學生教學流程教學流程教學方法教學方法教學手段教學手段教學教學目標目標合理合理科學科學恰當恰當實施實施主體主體內容內容構成構成實施實施要求要求實施實施目的目的 本輪教學策略研究的基本要求： 簡約簡約 有效有效“簡約簡約”的內涵有三：（1）教學程序簡單，面向一線教師，尤其是農村教師，便于理解，便于掌握，便于操作。（2）既有基本操作方式

2、，又給老師一定的創造空間，使策略更具操作性。（3）表述力求簡潔、樸素、準確。 激趣導入激趣導入自主認讀自主認讀交流收獲交流收獲合作發現合作發現復現鞏固復現鞏固擴展識字擴展識字指導書寫指導書寫識記字形識記字形“識字識字”教學流程教學流程圖圖認認拼拼讀讀寫寫中高年級三環五步習作教學策略中高年級三環五步習作教學策略漢語拼音教學基本流程圖漢語拼音教學基本流程圖 中高年級三環五步習作教學策略中高年級三環五步習作教學策略積累積累嘗試嘗試評改評改定向觀察定向觀察 搜集素材搜集素材合作交流合作交流 拓展思路拓展思路放膽試寫放膽試寫 自主修改自主修改佳作欣賞佳作欣賞 借鑒提高借鑒提高回扣要求回扣要求 交流習作交

3、流習作 中高年級習作基本流程圖中高年級習作基本流程圖 有效有效的內涵有四： （1 1）從學生角度：策略構建以）從學生角度：策略構建以“自學自學研討研討”教學為基本藍本，吸收教學為基本藍本，吸收“探究探究體驗體驗”研究成研究成果，流程設計、方法提示，均以學生的自主學果，流程設計、方法提示，均以學生的自主學習為前提，目的是引導教師以學生為主體設計習為前提，目的是引導教師以學生為主體設計教學活動，促進學生自主發展。教學活動，促進學生自主發展。 （2 2）從教師角度：策略構建基于教師的實際）從教師角度：策略構建基于教師的實際需要，針對臨沂小學、教師實際，利于操作，需要，針對臨沂小學、教師實際，利于操作

4、，發揮策略的效用。發揮策略的效用。 （3 3）從教材角度：研究現行教材特點、編者）從教材角度：研究現行教材特點、編者意圖，與教材編排體系一致，增強教學針對性。意圖，與教材編排體系一致，增強教學針對性。 （4 4）從教學方法角度：遵循一般規律，適當）從教學方法角度：遵循一般規律，適當吸收最新教改成果，增強策略穩定性、適應性吸收最新教改成果，增強策略穩定性、適應性。激趣導入激趣導入自主認讀自主認讀交流收獲交流收獲合作發現合作發現復現鞏固復現鞏固擴展識字擴展識字指導書寫指導書寫識記字形識記字形“識字識字”教學流程教學流程圖圖中高年級三環五步習作教學策略中高年級三環五步習作教學策略復習課教學基本流程圖

5、復習課教學基本流程圖掌握學情掌握學情確定目標確定目標提示方法提示方法自主復習自主復習交流整理交流整理總結方法總結方法綜合練習綜合練習遷移運用遷移運用課前準備課前準備互動交流互動交流展示提升展示提升拓展遷移拓展遷移閱讀交流課教學基本流程圖閱讀交流課教學基本流程圖本輪教學策略研究的主要內容： 1漢語拼音教學基本策略 （課題負責人：郭玉金）2“識字”教學基本策略 （課題負責人：李玉華）3低年級閱讀教學基本策略 （課題負責人：許曉玲）4低年級古詩教學基本策略 （課題負責人：呂學超）5低年級口語交際教學基本策略 （課題負責人：朱建淑）6寫話教學基本策略 （課題負責人：薛 霞）7語文園地教學基本策略 （課

6、題負責人：邱秀銀） 低年級教學基本策略低年級教學基本策略中高年級教學基本策略中高年級教學基本策略8精讀課例教學基本策略 （課題負責人：郭玉金）9略讀課例教學基本策略 （課題負責人：李玉華）10高年級回顧拓展教學基本策略 （課題負責人：韓玉英）11中高年級口語交際教學基本策略（課題負責人：朱建淑）12習作教學基本策略 （課題負責人：張西富）13語文綜合性學習教學基本策略 （課題負責人：徐龍杰）14語文復習課教學基本策略 （課題負責人：周佃淑） 15閱讀指導課教學基本策略 （課題負責人：牟勝林）16閱讀推薦課教學基本策略 （課題負責人：馬向明） 17閱讀交流課教學基本策略 （課題負責人：陳常梅）

7、自主閱讀教學基本策略自主閱讀教學基本策略策略研究的步驟：2010年9月啟動研究工作：制定研究計劃，明確研究任務，確定研究步驟。2010年9月12月 研究低年級教學策略的構建。分三步進行： 第一步：課題組研討、試教，形成基本思路 第二步：集體研討、試教，修訂策略 第三步：專題會議展示，征求意見，完善策略2010年12月2011年5月 研究中高年級教學策略構建 （三步走）2011年68月 修訂成稿，匯編成冊 策略應用應注意的問題： 1.準確理解各種策略的本質，把握教學每一環節的目的和要求。 2.深入理解教材的編寫意圖，找準教材體現教學程序和策略程序的契合點。 3.依據教材和學生特點，對教學策略做變

8、式處理。 4.積極借鑒其他高效教學模式，不斷改進教學策略，形成個人教學風格。1漢語拼音教學、精讀課例基本策 課題負責人：郭玉金2“識字”教學、略讀課例教學基本策略 課題負責人：李玉華3低年級閱讀教學基本策略 課題負責人：許曉玲4低年級古詩教學基本策略 課題負責人：呂學超5口語交際教學基本策略 課題負責人：朱建淑6寫話教學基本策略 課題負責人：薛 霞7語文園地教學基本策略 課題負責人：邱秀銀課題負責人聯系方式：課題負責人聯系方式：8高年級回顧拓展教學基本策略 課題負責人：韓玉英 9習作教學基本策略 課題負責人：張西富 10語文綜合性學習教學基本策略 課題負責人：徐龍杰 11語文復習課教學基本策略 課題負責人：周佃淑 12閱讀指導課教學基本策