1、精選優質文檔-傾情為你奉上普通高等學校本科教學工作合格評估知識問答 發布時間：2012-05-11 瀏覽次數： 1、教育部開展本科教學評估的意義目的？人才培養是高等學校的根本任務。提高人才培養質量的重點是提高教學質量。教學評估是評價、監督、保障和提高教學質量的重要舉措，是我國高等教育質量保障體系的重要組成部分。開展教學評估的目的是促進高等學校全面貫徹黨的教育方針，推進教學改革，提高人才培養質量，增強本科教學主動服務經濟社會發展需要和人的全面發展需求的能力；促進政府對高等學校實施宏觀管理和分類指導，引導高等學校合理定位、辦出水平、辦出特色；促進社會參與高等學校人才培養和評價、監督高等學校本科教學

2、質量。2、我國普通高等學校本科教學評估的發展歷史？我國高等教育評估最早可追溯到1985年頒布的中共中央關于教育體制改革的決定，該文件在強調擴大高等學校辦學自主權的同時，提出要“定期對高等學校辦學水平進行評估”。1994年起，原國家教委（教育部）對1978年以后新建的普通高等學校開展了本科教學工作合格評估。1995年啟動了對辦學歷史較長、水平較高的重點大學的優秀評估。1999年啟動了針對新建院校與重點大學之間的普通高等學校的隨機性水平評估。從2003年開始，教育部啟動了普通高等學校本科教學工作水平評估，決定用五年的時間對我國所有的普通高等學校教學工作進行評估，并建立五年一輪的普通高等學校教學評估

3、制度。本輪評估結束后，教育部在認真總結經驗的基礎上，對評估指標方案做了重要調整，突出了分類指導、分類評估的理念，并決定從2011年啟動新一輪本科教學評估工作。3、本科教學工作評估的二十字方針是什么？二十字方針是：“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。” “以評促建”就是以評估工作帶動學校各項建設和發展； “以評促改”就是通過評估工作推動學校的改革與創新； “以評促管”就是要通過評估更新學校的管理觀念，促進管理規范； “評建結合，重在建設”說明評估只是手段，通過評估工作加強建設，提高教學質量和人才培養質量才是最終的目的。 4、教育部新一輪本科教學評估的五種基本形式?一是開展學校自我

4、評估;二是實施教學基本狀態數據常態監測;三是實行分類的院校評估(包括合格評估和審核評估);四是開展專業認證及評估;五是探索國際評估。5、如何理解新一輪本科教學評估中的“分類評估”？教育部在新一輪本科教學評估中針對不同層次的高校分兩大類進行評估，即：合格評估和審核評估。合格評估的對象是2000年以來未參加過院校評估的新建本科學校；審核評估的對象是參加過院校評估并獲得通過的普通本科學校。合格評估的重點是考察學校基本辦學條件、基本教學管理和基本教學質量，學校服務地方經濟社會發展的能力和應用型人才培養的能力，學校教學改革和內部質量保障體系建設和運行的情況。評估結論分為“通過”、“暫緩通過”和“不通過”

5、三種。“通過”的學校5年后進入審核評估。審核評估重點考察學校辦學條件、本科教學質量與辦學定位、人才培養目標的符合程度，學校內部質量保障體系建設及運行狀況，學校深化本科教學改革的措施及成效。審核評估形成寫實性報告，不分等級，周期為5年。6、本科教學工作合格評估由誰組織和實施？ 由教育部領導，教育部高等教育教學評估中心（簡稱“評估中心”）具體組織實施。學校的主管部門和當地政府教育管理部門要對學校的評建工作進行指導和支持。7、本科教學工作合格評估的依據是什么？ 以中華人民共和國高等教育法（簡稱“高等教育法”）、教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見（教高20119號）為依據，具體按照教育部的普

6、通高等學校本科教學評估工作合格評估方案（試行）（2011版）進行。8、本科教學工作合格評估的指導思想是什么?以科學發展觀為指導，貫徹落實國家教育規劃綱要精神，以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設。樹立評估新理念、探索評估新方法、倡導評估良好風尚。充分調動學校、政府、社會三方面的積極性，促進學校合理定位，強化內涵建設，改革人才培養模式，提升人才培養質量。9、本科教學工作合格評估的核心內容是什么?核心內容可概括為“四個促進，三個基本，兩個突出，一個引導”。“四個促進”是指促進教學建設，促進經費投入，促進管理規范，促進質量提高;“三個基本”是指:教學條件基本達標，教學管理基本規范，教學質

7、量基本保證;“兩個突出”是指:突出服務地方(行業)經濟和社會發展，突出培養應用型人才的辦學定位;“一個引導”是指:引導參評學校構建并逐步完善內部質量保障體系，形成不斷提高教學質量的長效機制。10、本科教學工作合格評估方案的特點是什么？（1）強調新建院校要堅持育人為本，德育為先；（2）強調改革人才培養模式，著力培養應用型人才；（3）強調樹立“辦學以教師為本，教學以學生為本”的辦學理念；（4）強調以提高教學質量為核心，加強教學基本建設，認真開展評建工作。11、本科教學工作合格評估的基本辦學條件合格標準指什么？合格評估中“達到國家辦學條件要求”或“基本要求”均指教育部普通高等學校基本辦學條件指標(試

8、行)(教發20042號)文件規定的限制招生的要求。12、本科教學工作合格評估倡導哪些新理念?在總結我國多年評估實踐經驗，借鑒國際現代教育評估理論的基礎上，合格評估工作倡導以下新理念:一是強調學校是評估和質量保障的主體，轉變學校被動接受評估的局面。二是體現由重結論向重過程轉變，引導學校以平常心、正常態對待評估，重在建設過程和改進工作。三是評估專家與參評學校是平等互動關系，專家的職責既要為國家把關，更強調為學校服務。四是突顯以學生為本，強調對學生的指導和服務，重視學生對教學工作滿意度的評價。13、本科教學工作合格評估有哪些新方法?一是使用了數據分析方法。教育部評估中心基于全國高等學校本科教學狀態數

9、據庫對各校的教學基本狀態數據做出分析報告，提供給評估專家分析問題，做出判斷。二是采用了新的考察模式。在規定時間內，專家可以采取集中進校或分散進校的方式進校考察，對學校教學工作做出整體判斷。三是采用了新的專家工作方式。評估專家在進校前要研討學校自評報告和教學狀態數據分析報告，提出進校考察重點;在進校考察中專家要全面考察并獨立作出判斷;專家在離校后一周內提交個人考察報告，專家組長匯總后形成專家組考察報告。四是加大了社會參與力度。專家組成員中吸收了部分行業和社會人士參加。五是完善了組織管理機制。建立了項目管理制度，建立了專家培訓、考評制度和選拔進退機制，設立了“教育部普通高等學校本科教學工作評估專家

10、委員會”(以下簡稱"評估專家委員會")負責評估紀律的檢查、監督和評估的申訴與仲裁。14、本科教學工作合格評估指標體系的基本內容有哪些？ 一級指標（7項）：辦學思路與領導作用、教師隊伍、教學條件與利用、專業與課程建設、質量管理、學風建設與學生指導、教學質量。 二級指標（20項）：學校定位、領導作用、人才培養模式、數量與結構、教育教學水平、教師培養培訓、教學基本設施、經費投入、專業建設、課程與教學、實踐教學、教學管理隊伍、質量監控、學風建設、指導與服務、德育、專業知識和能力、體育美育、校內外評價、就業。主要觀測點有39個。15、本科教學工作合格評估的評估結論及使用？“普通高等學

11、校本科教學工作合格評估”評估結論分為通過、暫緩通過和不通過三種。標準為：通過：專家所投票數中，通過的票數大于等于三分之二；不通過：專家所投票數中，不通過的票數大于三分之一；暫緩通過：介于合格與不合格中間的票數。專家個人投票依據：通過：39個觀測點中，有33個及以上觀測點達到基本要求；不通過：39個觀測點中，有9個及以上達不到基本要求；暫緩通過：39個觀測點中，有7或8個達不到基本要求評估結論經專家委員會審議和教育部審定：“通過”的院校，加入下一輪普通高等學校的審核評估。學校的整改情況將作為審核評估的主要內容。“暫緩通過”的學校整改期限為兩年，“不通過”的學校整改期為三年。在整改期間，對結論為“

12、暫緩通過”的學校，將采取減少招生數量、暫停備案新設本科專業；對結論為“不通過”的學校，將采取限制招生、暫停備案新設本科專業等措施。整改期滿后由學校提出重新接受評估的申請。重新評估獲得通過的學校，可進入下一輪普通高等學校的審核評估，仍未通過的學校，將停止其招生。16、本科教學工作合格評估指標體系有什么特點?一是強調領導作用，要求學校各級領導班子遵循高等教育辦學規律和教育教學規律，落實教學工作的中心地位。二是突出應用型人才培養模式，鼓勵積極開展產學研合作教育。三是強調經費投入，特別是政府和學校舉辦方對學校辦學經費的保障。四是強調學校內部教學質量保障體系的建設，形成不斷提高教學質量的長效機制。五是體

13、現"以學生為本"的理念，強調對學生的指導和服務。六是強調產出導向，重視人才培養質量，重視師生和社會對學校教學質量的評價。17、本科教學工作合格評估是如何體現“以學生為本”的?本科教學工作合格評估從評估方案設計理念到具體指標，堅持“以學生為本”，保障學生基本權益，具體反映在六個方面:一是對學校辦學條件提出了明確要求，保證教學的基本投入。如教學日常運行支出占經常性預算內教育事業費撥款(205類教育撥款扣除專項撥款)與學費收入之和的比例l3%，生均年教學日常運行支出1200元人民幣，且應隨著教育事業經費的增長而逐步增長。二是注重對教學過程的規范管理。指標體系對教師教學、專業與課程

14、建設、教學管理等教學過程的主要環節提出了明確要求，其目的是促進教育教學質量提高，使學生直接受益。三是明確要求按國家規定配備班主任、輔導員和學生工作隊伍，加強思想政治工作。落實國家教育規劃綱要提出的育人為本、德育為先的理念，有助于增強學生社會責任感，促進學生全面發展。四是體現應用型人才培養的主線，多個指標強調學生實踐能力培養，有利于提高學生實踐能力，促進學生就業。五是強調對學生的指導和服務。指標體系中明確要求學校開展"大學生學習指導、職業生涯規劃指導、創業教育指導、就業指導與服務、家庭經濟困難學生資助、心理健康咨詢等服務"。還要求學校根據學生特點因材施教，搭建學生課外科技及文

15、體活動平臺，有激勵學生參加的具體措施等，體現了學校要為學生提供全面的服務。六是重視了學生對教學工作和就業工作的評價，體現教育教學"以學生為本"的理念。18、合格評估方案如何引導新建本科院校實現應用型人才培養目標定位?合格評估方案以應用型人才培養目標為主線，從學校的辦學定位、指導思想等頂層設計，到師資隊伍建設、教學基本建設、專業建設、人才培養方案、課程體系、教學方法、實踐教學體系設計，最后落腳點到考察學生就業，一以貫之地引導新建本科院校提高培養過程與應用型人才培養目標的符合度。例如:在人才培養模式方面，考察學校是否積極開展產學研合作教育，在合作開辦專業、共建教學資源、合作育人

16、、合作就業等方面是否成效明顯。在考察教師隊伍時，不僅要看生師比，高學歷、高職稱教師的比例，還要看教師中具備專業(行業)從業資格和任職經歷的教師的比例，更要看教師整體結構和水平能否滿足應用型人才培養需要。在專業與課程建設方面，評估指標要求學校的專業設置應該與地方(行業)經濟社會發展相適應，要求構建體現應用型人才培養特點的課程體系，其中尤其強調了對實踐教學的具體要求，以增強學生實踐能力的培養。19、學生實踐能力培養在指標體系中是如何體現的?根據國家教育規劃綱要對學生能力的培養要求及應用型人才的基本特征，指標體系在以下幾方面突出了學生實踐能力培養:第一，對學生實踐能力培養的辦學條件作了規定。要求實驗

17、室、實習場所和設施基本滿足人才培養的需要，生均教學科研儀器設備值及新增教學科研儀器設備所占比例達到國家辦學條件要求，并有較高的利用率。同時，教師隊伍中要有一定比例的具有生產實踐經驗的教師。第二，“專業與課程建設”指標中對不同類型專業的實踐教學時間作了明確規定;要求有一定數量的綜合性、設計性實驗，要有開放性實驗室。對實習、實訓的時間和經費要有保證，指導到位，考核科學;同時，要求學校把社會實踐納入學校教學計劃，規定學時學分，對學生參加社會實踐提出時間和任務要求，并把教師參加和指導學生社會實踐計入工作量。第三，在畢業論文(設計)與綜合訓練中要求選題緊密結合生產和社會實際，強調學生對專業知識的綜合運用

18、能力;要求50%以上畢業論文(設計)在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成。第四，“學風建設與學生指導”指標中要求學校搭建學生參加課外科技及文化活動的平臺，有激勵學生參加課外科技及文化活動的具體措施，學生參與面要廣;同時，要求有調動教師參與學生指導工作的政策與措施。20、我國高等教育質量保障體系的構成是什么?我國高等教育質量保障體系可分為外部質量保障體系和內部質量保障體系建設兩個方面。外部質量保障體系建設一般通過國家法律規定、經費保障、政策指導以及建立定期的評估制度來實現;內部質量保障體系建設一般是指高校依照自身確定的人才培養目標建立質量標準，提供人財物條件保障，加強過程監管，開展自

19、我評估，收集信息，調節改進提高等方面構成。21、合格評估從哪些方面引導新建本科院校建設內部質量保障體系?新建本科院校辦學歷史較短，內部質量保障體系建設相對薄弱。因此，引導新建本科院校建設并完善內部質量保障體系，保障并不斷提高教育質量是開展合格評估的重要目的。合格評估指導體系設計充分體現了這一指導思想，主要表現在以下幾方面:一是在“辦學思路與領導作用”指標中，明確提出“有以提高質量為核心、落實教學中心地位的政策與措施，重視建立并完善內部教學質量保障體系”。二是在教師隊伍的數量與結構、教學基本設施、教學經費投入等評估指標中都規定了具體的可量化的要求，使學校人才培養工作有可靠的條件保障。三是對課堂教

20、學、實驗教學、實習實訓、社會實踐、畢業論文(設計)與綜合訓練等主要教學環節以及學生課外科技及文化活動、學生指導與服務等，都提出了明確的質量要求和監管措施。四是專門設置了“質量監控”這一評估指標，要求“學校建立自我評估制度，并注意發揮高校教學基本狀態數據庫的作用，對教學質量進行常態監控”。此外，還設立了“師生評價”和“社會評價”的內容，引導學校注重收集師生和社會用人單位對學校的評價信息，及時改進工作。22、為什么強調學校要建立自我評估制度?合格評估指標體系中，要求學校要建立自我評估制度，主要原因如下:首先，學校自我評估制度是我國高等學校教學評估體系的重要組成部分，是五種基本評估形式中的一種。其次

21、，學校既是人才培養的主體，也是質量保障的主體，建立并完善內部質量保障體系是學校的內在需要，而內部評估制度是學校質量保障體系的重要組成部分。第三，今后學校每年都要向社會公布年度質量報告，歷年的質量報告將作為國家和有關專門機構開展院校評估和專業評估的重要參考，而學校自我評估的結論和內容是形成年度質量報告的主要依據。23、專家組考察的主要程序是什么？（1）閱讀自評材料（包括：學校自評報告和數據分析報告）。（2）聽取學校介紹：學校基本情況，評建工作進展，教學改革建設成果，學校特色等。（3）實地調研考察：包括現場深度訪談、聽課、查閱資料、考察、座談等。（4）匯總考察情況。（5）形成評估結論。（6）通報評

22、估意見：與參評學校領導通報考察評估初步意見。（7）反饋評估意見：召開一定范圍學校人員參加的通報會，通報對學校教學工作的總體評估意見和改進教學工作的建設。24、專家組進校后考察的主要內容是什么？（1）實地考察：由專家組提出考察內容，學校負責組織路線安排。包括各類基礎設施，公共基礎課及主干專業基礎課實驗室，重點實驗室，主要實習基地，圖書館，電教中心，多媒體教室，體育場，學生出早操、上晚自習，社團活動，學生宿舍，食堂環境等。通過實地考察全面了解學校各方面的情況。除有計劃的參觀考察外，專家還會隨機查看一些學校教學情況。（2）聽課：專家聽課的目的是了解課堂教學（包括實驗教學）情況，對教師、學生、課堂、教

23、學內容、教學方法、學風等教學第一線的實際狀況有感性認識。每位專家隨即聽課至少35節。A.不同類型的課程，如公共基礎課、專業基礎課、實驗課、學校優秀課、精品課等。B.不同類型教師的課，如老中青教師、教授、副教授、講師等。（3）座談會：由專家組確定討論提綱和與會人員名單，2小時之內，615人左右。A.不同專題的座談會，如學科專業建設，教學質量自我監控體系的運行，實踐教學環節，教學經費及使用，對學校教學質量的評價等。B.不同類型人員的座談會，如老中青教師、教學管理干部、教務人員、學校督導組（或評估辦）、不同專業、不同年級的學生，優秀教師、學生等。（4）走訪（深度訪談）：專家會盡可能對所有的二級學院和

24、主要職能部門都安排走訪，深入了解學校各教學單位的教學條件、師資水平、教學狀態、質量監控以及學校辦學指導思想、教學中心地位、政策制度執行情況等重要信息。（5）查閱資料：參評學校要匯集整理出各方面的資料。各項指標的評估依據及其支撐材料和補充說明，各類教學文件、會議記錄、統計報表、學生作業、試卷、實驗報告、課程設計、教師教學日歷、教師講稿等，以備專家隨即調閱。25、如何理解辦學思路與領導作用的內涵？ 正確確定學校辦學指導思想，是學校的頂層設計，對學校的建設及發展具有特別重要的意義。辦學指導思想不是抽象的，是學校在長期辦學過程中形成的，它具體體現在學校的每一項工作中。考察一個學校的辦學指導思想，不僅要

25、看辦學指導思想中的兩個二級指標，即學校定位和領導作用，還要看指標體系的其它指標，如師資、資源的配置、專業設置、人才培養方案等，這些都跟學校的辦學指導思想有關。26、學校定位包括哪些方面？有什么具體要求？ 學校定位包括總體目標定位、學校類型定位、人才培養目標定位、人才類型定位、服務面向定位等。總體目標定位指在國內、外高校中的位置，學科結構（理、工、農、文、經等）；學校類型定位指研究型、研究教學型、教學研究型、教學型等；人才培養目標定位指培養人才的層次結構（研究生、本科生）；人才類型定位指培養出來的人才是研究型的，應用型的還是研究應用型的；服務面向定位包括兩層含義：一是指為行業服務，為地區經濟服務

26、，還是面向全國；二是指培養的學生主要從事研究、開發還是從事基層實際工作。學校的定位要依據社會發展和經濟建設的需要，以社會需求為導向，要根據自身條件和發展潛力，要體現自己的特點、個性。不能盲目攀比。學校規劃是學校定位的體現。因此，是專家考察時要重點查閱的材料。學校規劃包括教育事業發展規劃、學科專業建設規劃、師資隊伍建設規劃和校園建設規劃。27、如何考察領導能力？ 主要是看校級領導的戰略思維能力，謀劃發展的能力及凝聚人心的能力和中層領導對辦學思想的貫徹能力以及專業能力。合格標準為各級領導班子遵循高等教育辦學和教學規律，樹立“辦學以教師為本，教學以學生為本”的辦學理念，認真落實學校發展規劃和目標，教

27、育教學管理能力較強。28、教學工作中心地位主要體現在哪些方面?考察包括哪些內容和方面? 教學工作中心地位主要體現在以下幾個方面：一是學校黨政領導重視教學工作，經常研究教學工作，并能深入教學第一線進行調查研究，解決教學工作中的問題；二是正確處理人才培養、教學工作與其他工作(如科研工作、社會服務等)的關系；三是對教學的經濟投入處于優先地位，并有穩定的來源；四是各職能部門都能圍繞育人進行工作，并能主動為教學、教師、學生服務；五是學校的各項政策和規定都能體現對教學工作的重視；六是育人工作已成為學校輿論中心，教師學生的感受等。考察時，專家要查閱關于加強本科教學工作,提高教學質量的實施意見；校級領導、處級

28、領導干部聽課制度；校領導聽課記錄匯編；學校經費收入、支出情況及教學經費所占支出比例；科研支持教學工作的有關材料；圍繞教學中心地位開展校內體制改革的材料(如人事、分配等)；各職能部門的年度工作計劃與總結；黨委會、行政辦公會研究教學工作的會議記錄；“服務育人”先進個人材料等。29、如何考察人才培養思路？（1）人才培養目標定位的科學性與合理性；（2）人才培養方案對人才培養目標的體現與支撐；（3）人才培養模式的改革與構建；(4)人才培養思路、措施與效果；（5）人才培養方案的制定以及教育教學過程，關注學生不同特點和個性差異，注重因材施教。30、如何考察產學研合作教育？ 主要考察學校對密切與業界關系的重要

29、性和必要性是否有充分的認識，是否有明確的服務面向和具體的服務對象，能否積極開展產學研合作教育，并與之建立長期、穩定、互動的合作關系，與企（事）業或行業合作舉辦專業、共建教學資源、合作培養人才、合作就業等方面取得較好效果。31、如何考察教師隊伍結構？ 專任教師中具有碩士學位、博士學位的比例40%；符合崗位任職資格的在編主講教師達到90以上；教師隊伍年齡、學歷、專業技術職務等結構合理，有一定數量的具備專業（行業）職業資格和任職經歷的教師，整體素質能滿足學校定位和人才培養目標的要求。32、如何考察師德水平？ 教師能履行崗位職責，教書育人，為人師表，嚴謹治學，從嚴執教，遵守學術道德規范。33、如何考察

30、教學水平？ 教師的課堂教學、實踐指導總體上能滿足人才培養目標的要求，教學效果較好，學生基本滿意。34、如何考察教師培養培訓？ 有計劃開展了教學團隊建設、專業帶頭人培養等工作，初見成效；有提高教師教學水平和能力的措施；有加強教師專業職業資格和任職經歷培養的措施，效果較好；重視青年教師培訓和專業發展，有規劃、有措施、有實效。35、教學條件主要包括哪些方面？ 教學條件主要包括教學基礎設施和經費投入。教學基礎設施主要包括各類教室（普通教室、語音教室、計算機教室、多功能教室、多媒體教室）、教學儀器設備、實習場所（實驗室、實習基地）、圖書館及其管理手段和年圖書文獻資料購置費、計算機網絡利用、運動場面積和設

31、施等。教學基本設施按教育部教發20042號文件規定標準考察。考察教學經費投入，主要看教學經費投入是否能較好地滿足人才培養需要。其中，教學日常運行支出注6占經常性預算內教育事業費撥款（205類教育撥款扣除專項撥款）與學費收入之和的比例13%。生均年教學日常運行支出1200元人民幣，且應隨著教育事業經費的增長而逐步增長。36、如何考察專業設置與結構調整？ 專業設置主要從四個方面考察，一是要符合學校的定位，二是要符合區域（行業）經濟社會發展的需要，三是要符合教育規律，四是有專業設置條件要求。結構調整主要考察學校能否根據地方區域（行業）經濟發展對人才階段性實際需要，不斷優化專業結構。37、什么是培養方

32、案？評估培養方案的主要內容是什么？ 培養方案是人才培養的頂層設計，是實現培養目標、保證教學質量和人才培養規格的重要文件，是組織教學過程，安排教學任務的基本依據。評估培養方案的主要內容是制定培養方案的指導思想、原則、內容和執行情況等。38、如何考察教學內容與課程資源建設？ 對新建高校，教學內容與課程資源建設是教學改革的重點和難點。學校應該根據服務面向以及行業發展，以社會需求為導向，以應用型本科人才的知識結構和能力要求為依據進行課程建設與改革，通過優化課程體系，整合教學內容，完善教學大綱，選擇適用教材，提升師資水平，改革教學方法等措施，建設一批優質課程，并通過它們的示范作用，帶動課程質量的全面提升

33、。39、如何考察教學方法與學習評價？ 考察學校是否制定了鼓勵教師積極參與教學改革的政策以及教師參與改革的參與面；學生在教學活動中的主體地位是否突出；教學方法是否能夠體現師生互動，是否有利于增強學生自學能力、分析解決問題的能力和實踐能力，是否有利于學生個性發展；考試考核是否體現能力培養導向等。40、實踐教學包括哪些環節？ 實踐教學包括實驗、實習、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業論文等。也包括軍訓、創業活動以及納入培養方案的社會調查、科技制作、學科競賽活動等。實踐教學是評估中的關鍵性指標。41、如何考察實驗教學？ 實驗開出率達到教學大綱要求的90%；有一定數量的綜合性、設計性實驗，有開放性實驗室

34、；實驗指導人員結構合理，實驗教學效果較好。42、何謂綜合性、設計性實驗？ 綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗。設計性實驗指給定實驗目的、要求和提供實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗。43、實驗室開放主要包括哪幾個方面？ 實驗室開放有兩層意思：（1）實驗室時間開放：學生可以在任何時候到實驗室做實驗或通過預約的辦法做實驗；（2）內容上開放：在固定時間內開出若干項目讓學生去選做，如要求學生做10個實驗，實驗室提供了20個實驗，讓學生在20個實驗中選做10個實驗，在實驗內容上可選擇。44、實習和實訓方面主要考察哪些內容？ 看實習、實訓的制度是否完善，措

35、施是否有力，實習、實訓計劃和安排是否科學合理，實習、實訓時間和經費是否有保證；實習、實訓科目和基本技能訓練項目的設置是否符合培養目標的要求，能否與企事業單位緊密合作開展實習實訓，指導是否到位，考核是否科學，學生完成情況和效果如何，以及實習單位對實習生的評價情況等。45、實習基地需要的條件有哪些？（1）場所穩定；（2）有明確的實踐教學的目的和內容；（3）有穩定的教師和輔助人員隊伍；（4）有科研和技術生產活動；（5）有開展因材施教，開發學生潛能的實際項目；（6）場地和設施能滿足教學需要。46、教學管理隊伍由哪些人員組成？ 教學管理隊伍是指校、院兩級教學管理人員，包括學校主管教學校長、教務處管理人員

36、、二級學院教學院長（主任）、教學秘書等。47、如何對管理隊伍進行考察？ （1）看管理隊伍的年齡、學歷、學緣、專業、職稱、心理素質、認知實踐等方面是否有一個合理的結構，能否發揮出管理隊伍最佳的整體管理職能。（2）看重要崗位的管理人員，如教務處專職教學管理人員、二級學院（中心）分管教學的院長（主任）及教學秘書是否有從事教學工作或教學管理工作的經歷，是否具有“以人為本”的管理思想和為教師、學生服務的精神。（3）教學管理者是否具有適應教學管理工作的德和才。（4）教學管理人員是否能夠結合國情、校情，遵循教育規律開展教學管理研究，并有系列管理論文。48、質量控制考察哪些方面？ 質量控制一般有六個環節：一是

37、培養目標的確定，二是各個教學環節質量標準的建立，三是質量信息與收集（包括統計、檢測），四是評估（建立學校內部評估機制），五是信息的反饋（收集的信息要反饋），六是調控。重點考察教學質量監控的組織機構、隊伍構成、監控和評價措施，信息處理和反饋通道，查閱教學檢查原始資料以及年度教學質量分析報告等。49、如何考察學風建設的政策與措施？ 學校有加強學風建設和調動學生學習積極性的規章制度與具體措施，有明確的目標和具體內容，有組織保證和經費支持。通過審閱材料和實地考察看成效，證明多數學生主動學習，勤奮進取。50、如何考察學習氛圍？ 看學校是否通過各種措施，提供條件，為學生營造良好的學習氛圍，感染，熏陶，激勵

38、學生熱愛祖國，勤奮學習、奮發向上、誠實守信，自覺遵守校規校紀，考風考紀良好。51、如何考察課外活動？ 看學校是否搭建了激勵學生參加課外科技及文體活動的活動平臺，措施具體，有組織機構、有計劃、有場地和經費保障；學生參與面廣泛，對提高學生綜合素質起到了積極作用。52、現行評估方案中與學生相關的內容和要求有哪些？（1）學生自覺遵守校紀校規，考風優良。（2）學風建設和調動學習積極性的措施得力，效果好。（3）校園課外科技文化活動豐富活躍，多數學生積極參與，效果好。（4）學生專業知識和能力達到要求，具備了從事本專業相關工作的基本能力和素質。（5）學生的創新精神和實踐能力強，有較多的研究實踐成果和省部級（含

39、）以上獎勵。（6）學生對學校教學工作及教學效果比較滿意。（7）學生的思想道德素養和文化心理素質培養方面，措施完善、有效，學生樹立了正確的世界觀、價值觀和人生觀，學生思想道德文化素質好、心理健康，表現出良好的社會責任感。（8）大學生體質健康標準合格率85%；學生身心健康。（9）用人單位對畢業生滿意度較高。（10）應屆畢業生的初次就業率達到本地區高校平均水平；畢業生對就業工作的滿意度較高。53、什么是大學生必須掌握的專業知識和能力？專業知識指學生對專業基礎知識和專業基本理論的掌握。專業能力是指學生具備了從事本專業相關工作的能力。54、評估專業知識和能力的主要內容是什么？主要看學生在校學習期間專業知

40、識和能力培養的現狀、實際合格率，判斷學生的學習質量、基本素質和進一步學習、發展的基礎。（1）學校對學生的知識結構、能力提高的總體設計（培養方案）；（2）選修課程；（3）文化科技活動氛圍；（4）學生在校成績（進行考試改革，實現考試“嚴肅考試紀律，嚴格處理考試作弊和協同作弊，嚴格考試管理”等“三嚴”為前提）；（5）在可比較的考試與競賽中的成績；（6）專家組調查中的成績；（7）專家組實地考察結果。55、影響學生畢業論文的因素有哪些？（1）選題：性質、難度、份量、綜合訓練等能否達到教學計劃對本教學環節所規定的目的。（2）指導教師：有否科研工作背景非常重要。每位教師指導的學生數適當，保證有足夠的時間和精

41、力與學生交流、討論。（3）工作條件：學校提供的實踐條件、參考資料、工作環境能滿足課題需要，且使用方便。（4）管理規范化：學校有較合理科學的關于畢業環節的管理制度，包括：A.應達到的教學目的；B.選題原則；C.指導教師的資格；D.學生進入畢業環節的資格認定；E.體現不同專業特點的質量標準、評分標準、答辯程序等。56、學生在完成畢業論文時應注重哪些能力的培養？（1）解決實際問題的能力。從開題、立論、資料收集、方案比較、調查、實（試）驗、總結、提煉觀點或結論等方面看。（2）對綜合知識的應用能力。將所學的知識融會貫通、聯系實際的能力，擴大知識面，應用相關學科知識的能力。（3）在工作中應用各種工具的能力。（4）撰寫科研報告、論文和表達、交流的能力。（5）在工作中的團隊協作能力。處理好人際關系，尊重他人勞動。57、專家聽課主要看哪些指標？（1）講課的熱情、精神。（2）講課的感染力，能否吸引學生的注意力。（3）對問題探索的深入淺出和啟發性。（4）對問題的闡述是否簡練準確、重點突出、思路清楚。（5）對講課內容的嫻熟及運用自如。（6）講課內容的信息量。（7）教學內容能否反映或聯系學科