1、如何進步初中數學會考成績新課程標準在根本理驗中明確指出：“評價的主要目的是為了全面理解學生的數學學習歷程，鼓勵學生的學習和改進老師的教學；應該建立評價目的多有元評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程；要關注學生的數學學習程度，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。初中畢業升學考試是學生完畢義務教育階段學習的一次重要考試。它不僅是對學生學習程度的一次綜合測試，也是對老師三年初中教學程度的一次總結性的評價，同時在功能上它也表達了高一級學校選拔學生的標準，在效果上有利于今后初中數學改革與創新。近幾年全國各地數學試題嚴

2、格按照?大綱?、新?課程標準?、遵循“數學考試應在考察學生的根本運算才能，思維才能和空間觀念的同時，著重考察學生運用數學知識分析和解決實際問題的才能，設計一定的結合現實情況的問題和開放性問題。同時，設計新穎的探究性問題，防止人為編造的，繁難偏舊的計算和證明題，進步數學測試的質量。因此，加強會考復習的研究，是進步初中數學會考成績的關鍵。一、緊扣大綱，精心編制復習方案在初中數學總復習中,要根據?教學大綱?，新?課程標準?和各省市制定的?考試說明?，以及現行使用的教材，確定中考必須掌握的知識點有多少，詳細是什么；然后，結合教材系統進展復習，對教材中必須掌握的根本知識，根本技能有一個比較明確的目的。初

3、中數學內容多而雜，其根底知識和根本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須根據大綱規定的內容和系統化的知識要點，精心編制復習方案。方案的編寫必須切合學生實際。可采用根底知識習題化的方法，根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份浸透主要知識點的測試題，讓學生在規定時間內獨立完成。然后按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，確定方案的重點。復習方案制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業挑選老師制定的復習方案要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定詳細復習規劃，確定自己的奮進目的。二、追本求源，系統掌握根底知識總復習開場的第一階段，首

4、先必須強調學生系統掌握課本上的根底知識和根本技能，過好課本關。對學生提出明確的要求：對根本概念、法那么、公式、定理不僅要正確表達，而且要靈敏應用；對課本后練習題必須逐題過關；每章后的復習題帶有綜合性，要求多數學生必須獨立完成，少數困難學生可在老師的指導下完成。使學生在復習備考的過程中既感受到初中數學應該掌握的知識點，又體會到初中數學的全部內容。三、系統整理，進步復習效率總復習的第二階段，要特別表達老師的主導作用。對初中數學知識加以系統整理，根據根底知識的互相聯絡及互相轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統的條理化的知識點。例如，初三代數可分為函數的定義、正反比例函數、一次函數；一元二

5、次方程、二次函數、二次不等式；統計初步三大部分。幾何分為塊線。這種歸納總結對程度差異不大、素質較好的班級可在老師的指導下師生共同去作，即由學生“畫龍，老師“點睛。中等及其以下班級由老師歸類，比照講解，分塊練習與綜合練習穿插進展，使學生真正掌握初中數學教材內容。同時在復習中應該按閱讀理解型，開放型，實際應用型，探求型，方程型綜合題，函數型綜合題，幾何型綜合題，研究性學習題等進展歸類，分析，理解各類題型的特點，掌握各類題型的解題方法和技巧，進步解題才能。四、模擬訓練，進步才能死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式

6、,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。經過第一階段和第二階段的復習，學習的根底知識已根本過關，根本技能已形成，基此題型及其解題方法已掌握，接下來就開場第三階段的綜合復習。這個階段，除了重視課本中的重點章節之外，主要以反復練習為主，充分發揮學生的主體作用。通常以章節綜合習題和系統知識為骨干的綜合練習題為主，適當加大模擬題的份量。其目的是查漏補缺和調整考試心理，廉價以最正確狀態進入考場，充分發揮自己的程度，考出最正確的成績。搞好模擬訓練，一是要精心組織幾套模擬試題，這

7、幾套模擬試題應該根據教材的知識和中考數學試題的構造框架，精心組織選編，模擬試題要做到一方面是“雙基的又一次全面覆蓋，另一方面是課本重點與考試熱點有針對性的強調。二是精心修改學生完成的模擬練習題，及時講評，既要講知識點，又要講解題的思維方法，以及應試的心理思維等，使學生高快樂興進考場，輕輕松松去答題。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成

8、這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫