1、如何搞好科學(xué)探究活動(dòng)#TRS_AUTOADD_1276766865114 MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1276766865114 P MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1276766865114 TD MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1276766865114 DIV MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1276766865114 LI MAR

2、GIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px/*-JSON-:margin-top:0,margin-bottom:0,p:margin-top:0,margin-bottom:0,td:margin-top:0,margin-bottom:0,div:margin-top:0,margin-bottom:0,li:margin-top:0,margin-bottom:0-*/DIV.MyFav_1276766866004 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm

3、 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1276766866004 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1276766866004 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MA

4、RGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1276766866004 DIV.Section1page: Section1探究性學(xué)習(xí)是對(duì)原來(lái)物理教學(xué)方式的一個(gè)補(bǔ)充，它是物理課程中的一種新的形式，它強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三者的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究活動(dòng)中的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟。因此，可以抑制片面執(zhí)行“講授法的做法，有助于物理學(xué)科課程揚(yáng)長(zhǎng)避短，有助于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，有助于開(kāi)展學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛(ài)好，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有助于促進(jìn)學(xué)生的自主性開(kāi)展，從而到

5、達(dá)素質(zhì)教育的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好根底。物理課程中的科學(xué)探究活動(dòng)可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是課堂內(nèi)的探究活動(dòng)；另一類(lèi)是課堂外的探究活動(dòng)。一、課堂內(nèi)的探究活動(dòng)課堂內(nèi)的探究活動(dòng)主要由老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和已有的知識(shí)根底，與學(xué)生一起精心設(shè)計(jì)探究方案，指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)按設(shè)計(jì)的方案進(jìn)展。課堂探究?jī)?nèi)容的選擇一般應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：內(nèi)容應(yīng)是物理課程的核心知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的科學(xué)思維具有重要的價(jià)值；內(nèi)容的難度要合適學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度；內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，要有驅(qū)動(dòng)力。例如：在“探究影響導(dǎo)體電阻的因素的活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)猜測(cè)出導(dǎo)體的電阻大小可能與導(dǎo)體的橫截面積、長(zhǎng)度、材料有

6、關(guān)，假如在研究過(guò)程中，橫截面積和長(zhǎng)度同時(shí)改變，得到電阻的大小也改變，這個(gè)改變是由于長(zhǎng)度還是橫截面積造成的，是不能確定的，如何才能使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說(shuō)明橫截面積是否影響導(dǎo)體的電阻呢？這就需要施行控制變量的實(shí)驗(yàn)，即橫截面積以外的所有量都保持不變，只改變橫截面積，得到的結(jié)論才能說(shuō)明與橫截面積的關(guān)系。經(jīng)歷這樣的探究過(guò)程，學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)探究中要有目的地控制和改變自變量。又如，光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人，使我們每天都能看到五彩繽紛的世界，但光是如何傳播的，我們卻說(shuō)不大清楚，為了“探究光的傳播途徑，需要借助煙霧或乳狀的溶液來(lái)顯示光的傳播途徑，在這個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)到如何“化隱形為顯形的實(shí)驗(yàn)方法。再如

7、，我們生活的地球周?chē)臻g存在著磁場(chǎng)，可我們看不見(jiàn)、摸不著，為了說(shuō)明這種特殊物質(zhì)的存在，需要借助小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，這種方法是通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體有力的作用的性質(zhì)來(lái)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的。通過(guò)經(jīng)歷這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了一種認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法，即在研究看不見(jiàn)、摸不著的物質(zhì)時(shí)，可以借助其他的物質(zhì)或借助物質(zhì)的某種特性如物體之間互相作用的結(jié)果來(lái)研究。二、課堂外的探究活動(dòng)課外探究活動(dòng)一般是在老師的指導(dǎo)下，主要由學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案，學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展。課外探究?jī)?nèi)容的選擇，應(yīng)該注重：物理知識(shí)的應(yīng)用。如在學(xué)習(xí)了溫度計(jì)之后，可以制作簡(jiǎn)易溫度計(jì)，通過(guò)制作過(guò)程，理解刻度劃分的方法。再如學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械后，可以嘗試制作搬運(yùn)重物

8、上樓用的“爬樓車(chē)，通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸。如在學(xué)習(xí)了光的折射現(xiàn)象后，對(duì)于不同介質(zhì)對(duì)光的折射情況是否一樣、清晨看到日出時(shí)太陽(yáng)在地平線(xiàn)以下還是在地平線(xiàn)以上等問(wèn)題，學(xué)生常表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望。為此我們可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)該物理知識(shí)進(jìn)展較深化的專(zhuān)題探究，可以從模擬實(shí)驗(yàn)的角度進(jìn)展，也可以從理論論證的角度進(jìn)展，由學(xué)生自己確定。再如，晶體熔化的實(shí)驗(yàn)誤差較大，可讓學(xué)生通過(guò)探究產(chǎn)生較大誤差的主要原因，從而提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的建議。與物理知識(shí)有關(guān)的與其他學(xué)科綜合的應(yīng)用。如環(huán)保方面的問(wèn)題、能源方面的問(wèn)題、保溫性能的問(wèn)題等。另外還須注意的是選擇研究的題目不宜過(guò)大，針對(duì)性要強(qiáng)，使學(xué)生易于操作。在選擇課外探究?jī)?nèi)容時(shí)應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以采取類(lèi)似“征求意見(jiàn)箱的形式設(shè)立一個(gè)“探究問(wèn)題箱，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中或?qū)W習(xí)中的點(diǎn)滴