1、如何在復習課中采用現代學習方式您如今正在閱讀的如何在復習課中采用現代學習方式文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!如何在復習課中采用現代學習方式在新課程的理念下，我們比以往更強調在教學中調動學生的學習興趣，只有如此，才能使學生由被動無奈的“要我學，轉變為主動積極的“我要學，從而更好地開展學生的智能與個性。但一到了考試階段，本來在作為新課上得挺有意思的學習內容就成了“冷飯被老師變著法的炒，化作一張張的試卷鋪天蓋地的襲來。在上新課時和藹可親與生同樂的老師就成了板著臉念著“做試卷“評講試卷的唐僧了。那么怎樣才能使小學數學中的復習課上得有新意呢？到達事半功倍呢？現代的學習方式從本質特征上講

2、，就是我們創造性地引導和幫助學生進展主動的、富有個性地進展學習的重要保證。其特性為主動性、獨立性、獨特性等。在平時的教學中我就很注重將這樣的從不同角度提出卻是一個有機的整體的精神本質浸透進去。那么在進入到復習階段時，又該如何運用這樣的學習方式呢？我通過深化鉆研，從整體的高度去全面把握現代學習方式的精神本質，并以此為指導思想，經過幾年來的探究理論，初步形成了較成體系的上復習課的方式，使學生不再進入題海中，學得輕松愉快又能獲得較好的成績。以下就是我在復習上所采用的一些做法：一：充分調動主動性學生有了學習的興趣，才能感到學習是一種享受、一種愉快的體驗。所以在復習時，我采用了一些方法來調動他們的積極性

3、。明確目的，準確定位。學生是爭強好勝的，所以我對他們說：“聽說你們學了寫信，那么老師請你在班上選擇一位同學作為你的學習對手，向他寫一封挑戰信，在信中還要寫出你準備采用什么樣的復習方法來在考試中獲得更好的成績戰勝他。學生的興趣與斗志立即被調動起來，很認真地完成這封信。當然老師也不能放任不管，而是要先搜集起來，對當中有過高的目的或制定了不切合實際復習方案的學生要個別找來委婉地與他一起重新制訂。最后把這挑戰信讓學生親自交到被挑戰者手中。有了詳細的目的，有了動力，一種競爭的氣氛也產生了。復習的作業不用我催交，而且他們還主動多完成。上課做題時總是在比誰快、對、好。學習成績好的學生會更加努力以免被挑戰者戰

4、勝，而學習成績不好的也有了明確的目的：我要比他更努力，我要考得比他好。利用恰當的評價，調動學生的主動性。在講評練習冊時，總是枯燥無味，于是我要求學生自改，做對了就在題旁畫個笑臉。每講評完總是笑著進步腔調問道：笑臉在哪里？一來可以及時讓學生有成就感，老師也可以有個反響。最后利用幾分鐘一起小結哪種類型的題全班得分最低，再讓總得不到笑臉的同學自我評價，尋找做錯的根源。這樣評價的前后照應，使學生每一分鐘都是全情投入，集體感也增加了，能知道有哪些知識點是沒有掌握的。不再是因做題而做題。而從得分中老師也對后面的復習內容有了進一步的針對性。效率有了極大的進步。比方在家訪或 訪問時，就有十來位家長們欣喜地反映

5、：以前問小孩今天學了什么內容，他們都模糊其詞，可這段時間卻不一樣，主動向我們匯報今天獲得了什么進步，又對什么知識有了進一步的理解。還總將：溫故而知新掛在嘴邊呢!聽到這些反響，再看到孩子們一點一滴地獲得各方面的進步，我的心里是多么的開心。二、獨立性與獨特性相結合。每個學生除有特殊原因外，都有相當強的潛在的和顯在的獨立學習才能。而作為獨立的個體，他們的詳細學習方式也不同，如何防止在復習時“一刀切搞平均主義？我主要采取如下措施：1自主找尋合適的學習方法。讓成績較好的學生談一談學習經歷，然后采用小記者訪問形式讓他們對自己感興趣的學習方法加以進一步理解，再小組討論什么樣的學習方法更合適自己。根據平時的成

6、績將學生分成四級，讓較差那一級的學生自己去挑選組合四人小組，這樣就形成了好幫差，差追好的格局。2每個學生都發了一張“天天向上表，表設計如下：我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不

7、過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。時間小組得分我的得分小組進步我的進步小組閃亮題采取了五步驟去環環相扣，

8、使每一個步驟都落到實處，真正起到效果。出題互改互評自評師評。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以

9、上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。方法詳細措施時間效果出題每一單元都要求小組出個小測題，然后小組間自由交換做題，做題時要注明是誰做的出題要求小組長調配分式，在課余完成。做題是在上課5分

10、鐘內小組合作完成。剛開場學生會亂出題，但經過幾次的理論與老師的指導下的修正后，就會做得很好互改各小組交換修改并計算得分，小組長填寫表格。2分鐘即可完成。讓學生有當小老師的感覺，非常樂意地完成。互評小組討論今天的數學小測整體進步在什么地方1分鐘及時反響，為下一次的努力再進步做準備自評個人小結進步處，并將認為本小組所出的小測題最能表達本單元知識點的題抄下來，回家向家長口頭匯報課后完成讓家長能及時理解小孩在學校都學了什么，也讓學生有報功的時機。師評老師那么在第二天將搜集的小測題選擇較為典型的幾種題型展示講評下一節課能從中幫助學生完善自己。也可以讓老師從這些及時的反響中查漏補缺，承上啟下。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書