1、.課堂因考慮而精彩您如今正在閱讀的課堂因考慮而精彩文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!課堂因考慮而精彩將數(shù)學內容包裹以生活的外衣，以情境的方式呈現(xiàn)出來，再以熱鬧的活動貫穿整個課堂成了當下數(shù)學課堂教學的新寵，可用來用去，我們又發(fā)現(xiàn)：當學生課始被有趣或熟悉的情境吸引后不久，隨著教學的深化，激起的興趣就會漸漸消退，進而又會陷入那種沉悶而呆滯的課堂氣氛中。而活動的結果卻是學生對活動本身的興趣而非知識本身。究其原因我想可以從下面這個故事得到啟發(fā)：一天深夜，一位物理學導師看到他的學生還在實驗室進展實驗。就問道：白天你在干什么？學生答：我白天也在做實驗。勤奮的學生滿以為會得到夸獎，誰知這位導師

2、卻勃然大怒：一天到晚做實驗，那你什么時間用來考慮呢？?數(shù)學課程標準?提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學、數(shù)學教學要創(chuàng)設生動有趣的情境、數(shù)學教學要嚴密聯(lián)絡學生的生活實際由此我們會明白，課標的理念是對的，采取的形式也是對的，真正造成這種現(xiàn)象的是我們的課堂中缺少了學生的考慮。只有對知識有了考慮，興趣才能維持長久，考慮的越痛苦，收益的快樂就越大。孔子說：學而不思那么罔，思而不學那么殆。愛因斯坦說：學習知識要擅長考慮、考慮、再考慮，我就是靠這個學習方法成為科學家的。數(shù)學是思維的體操，數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學數(shù)學考慮才是數(shù)學學習的根?？墒欠此嘉覀兊慕虒W，是否讓學生學會了考慮？是否給了學生考慮的時間和空間？一

3、方面，為了完成教學任務，為了應付各種各樣的比賽活動和考試，學生在老師那種剔骨析肉的分析和題海戰(zhàn)術輪番轟炸的滿堂灌的課堂里，沒有了考慮的時間，沒有了考慮的時機，甚至失去了考慮的權利。久而久之，他們習慣了機械地承受，消極地追隨，從而導致學生在課堂上全體失語，變得只會做一個盲目的跟墮落者而不是考慮者。另一方面，為了適應課標的要求，為了能讓學生對學習的內容發(fā)生興趣，老師們煞費苦心的借助多媒體課件，最大限度地滿足了學生的視覺和聽覺享受，把數(shù)學生活化，可這一切并沒有真正調動學生的學習積極性，無意中還分散了學生的注意力，使數(shù)學考慮在課件的聲、色、圖、影中被淡化了。讓學生享受感官的愉悅絕不是數(shù)學課的教學目的，

4、讓學生沉醉于考慮的樂趣才是數(shù)學課堂所要努力追求的。案例一在?24時計時法?導入片段：師：有這樣一件事: 小明約小強明天6：00一起跑步，可是到了第二天，小明和小強都準時來到同一地點卻都沒有見到對方。大家想一想，這是怎么回事？考慮一會，學生開場小聲議論生1： 應該是上午7：00，小強下午去的。師：你是這樣認為的，其他同學呢？生2：小明沒有說清上午下午。師：都這樣認為嗎？生齊聲：是師：假如是你，你怎么說？生：我說明天上午7：00到我家寫作業(yè)。師：還可以怎么說？生：還可以說明天下午7：00寫作業(yè)。師：同意嗎？生齊聲：同意。生：說19：00也可以知道是下午7：00，師：是嗎？那上午7：00怎么說？生：

5、就說7：00吧？生：好似是生：就是由此引出普通計時法和24時計時法您如今正在閱讀的課堂因考慮而精彩文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!課堂因考慮而精彩我們說情境的創(chuàng)設應有利于學生對數(shù)學問題的深化考慮，促進學生對數(shù)學知識的建構?？墒窃诮虒W理論中，有的老師過分追求情境內外的外在花哨、有趣，而忽略了內在的考慮與探究，導致舍本求末，沖淡了數(shù)學的數(shù)學味。學生的思維參與度是影響數(shù)學教學的重要因素，假如學生的思維沒有激活，就難以有高質量的教學，在此課導入中，不再是不考慮就能隨口說出的生活情境，給學生提供了思維的空間和合適的思維層次，跳一跳，摘到了果實，發(fā)現(xiàn)了情境所隱含的數(shù)學問題及情境背后的數(shù)學

6、意義，進而感受到了思維的樂趣，使教學趨于有效。案例二 ?分數(shù)的意義?活動片段：小組間拿出準備好的不同數(shù)量的一袋糖塊，在老師的要求下拿糖塊。師：同學們，請拿出這袋糖塊的1/3。師：哪個小組說一說你們是怎么拿的？生：把全部糖塊平均分成3份，拿出其中的一份就是1/3師：各組把拿出的糖塊舉起來，說一說拿了多少塊？生：3塊、4塊、5塊師：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？或者說你們能提出什么問題？生：我發(fā)現(xiàn)他們拿的塊數(shù)不一樣。生：他們拿出的塊數(shù)不一樣多，可能是每組袋中的糖塊數(shù)量不一樣。生：可能有的袋中是9塊，有的袋中是12塊，生：對，一定是。師：如今大家可以分別來數(shù)一數(shù)，想一想。驗證結果，小組內交流師：如今再拿走剩余

7、糖塊的1/3，又應該拿幾塊。學生又陷入的沉思，但不一會都踴躍舉起了手。從這個活動中你會發(fā)現(xiàn)，通過考慮，讓學生從感性的糖塊入手，很容易的就理解了單位1的不同，雖然都是拿走1/3，但結果是不一樣的，進而深化了對分數(shù)的意義的理解，另一方面也使學生枯燥抽象的分數(shù)產生了興趣，增強了知識獲取的渴望。 數(shù)學活動不是一般的活動，不是多多益善，非數(shù)學的活動多了，肢體的活潑超過了思維的活潑，學生就會缺少數(shù)學考慮所需要的獨立考慮與靜心考慮的時間和時機。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我

8、對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意

9、聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。因此，教學中首先要給學生考慮的時間和空間，創(chuàng)設多種方式讓學生充分展示自己的思維過程，引起學生的認知沖突和思維挑戰(zhàn)，使全班學生都積極參與到學習活動中來，進步教學的有效性。課堂中要防止重趣不重思的教學現(xiàn)象，老師必須正確處理好情境與考慮、活動與考慮的關系，明確只有為考慮效勞，促進學生考慮探究的情境才是好有數(shù)學情境，啟迪思維，開展智能的活動才是好的數(shù)學活動。可能這樣的教學不會贏得聽課老師的掌聲，但這卻是真心實意為學生效勞的。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被