1、登記號課題批準(zhǔn)號小橋畔小學(xué)校本課題研究申請·評審書課題類別一般課題課題名稱小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究學(xué)科分類語文課題負(fù)責(zé)人賈曉婷負(fù)責(zé)人所在單位小橋畔小學(xué)填表日期2013年 9月 15日申請者的承諾與成果使用授權(quán)一、本人自愿申報(bào)榆林市教育科學(xué)規(guī)劃課題。本人認(rèn)可所填寫的榆林市教育科學(xué)規(guī)劃課題申請·評審書（以下簡稱為課題申請·評審書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的課題申請·評審書所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)， 保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。同意榆林市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用 課題申請·評審書所有數(shù)據(jù)和資料。 課題申請如獲準(zhǔn)立項(xiàng) ,在研究工作

2、中，接受榆林市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：1 遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)。遵守榆林市基礎(chǔ)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法及其實(shí)施細(xì)則的相關(guān)規(guī)定。2 遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范。科學(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ缙谕瓿裳芯咳蝿?wù)，取得預(yù)期研究成果。3 尊重他人的知識貢獻(xiàn)。客觀、公正、準(zhǔn)確地介紹和評論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實(shí)說明。4 恪守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端

3、行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明；不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員圖虛名。5 維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識，維護(hù)社會公共利益。維護(hù)教育科研課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6 遵照管理規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請書和立項(xiàng)通知書相一致。 若有重要變更，必須向市縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出書面申請并征得同意。7 明確課題研究的立項(xiàng)部門。研究成果必須先鑒定后發(fā)表，發(fā)表時須在醒目位置標(biāo)明“榆林市教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號：×&

4、#215;××）實(shí)驗(yàn)與研究成果”字樣，課題名稱和類別應(yīng)與課題立項(xiàng)通知書相一致。凡涉及政治、宗教、民族等問題的研究成果，須經(jīng)市縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。8 標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個人和集體。9 正確表達(dá)科研成果。按照國家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標(biāo)點(diǎn)符號、數(shù)字及外國語言文字。二、作為課題研究者， 本人完全了解市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有關(guān)課題管理的規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、 復(fù)印件、摘要和

5、電子版 ;有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果， 允許課題研究成果被他人查閱和借閱 ;有權(quán)推廣科研成果， 允許將課題研究成果通過內(nèi)部報(bào)告、 學(xué)術(shù)會議、 專業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。申請者（簽章）：年月日一、數(shù)據(jù)表課題名稱小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究關(guān)鍵詞快樂閱讀提高閱讀學(xué)科語文培養(yǎng)閱讀課題類別一般課題類研究類型分負(fù)責(zé)人姓名賈曉婷專業(yè)職務(wù)小教二級研究專長小學(xué)語文教學(xué)行政職務(wù)最后學(xué)歷 /最后學(xué)位大專工作單位小橋畔小學(xué)通訊地址陜西省靖邊縣東坑鎮(zhèn)小橋畔小學(xué)電子信箱877765598郵政編碼718500

6、聯(lián)系電話辦公：手機(jī)份證 名專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工 作 單位賈曉婷小教二級小學(xué)語文本科小橋畔小學(xué)教學(xué)主 賀加加中教二級小學(xué)語文本科小橋畔小學(xué)教學(xué)要瑞小教二級小學(xué)語文本科小橋畔小學(xué)李教學(xué)參小學(xué)語文劉曉慶小教二級本科小橋畔小學(xué)教學(xué)加王改艷小教二級小學(xué)語文本科小橋畔小學(xué)教學(xué)者薛慧小教二級小學(xué)語文本科小橋畔小學(xué)教學(xué)1、有關(guān)課外閱讀方面的教學(xué)論文、案例集。預(yù)期最終成果2、提高學(xué)生課外閱讀能力的途徑與方法。預(yù)計(jì)完成時間2014.7 1二、預(yù)期研究成果主要階段性成果（限報(bào)10項(xiàng)）研究階段段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人階（起止時間）培養(yǎng)小學(xué)生課外閱

7、讀能力的教學(xué)案12013.11-2014.1教學(xué)案例全體成員例培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的教學(xué)論22014.1-2014.6教學(xué)論文全體成員文培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的研究報(bào)32014.6-2014.7研究報(bào)告全體成員告最 終 研 究 成 果 （限報(bào) 3 項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告和研究論文）序完成時間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人號12014.1培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的教學(xué)案教學(xué)案例全體成員例22014.6培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的教學(xué)論教學(xué)論文全體成員文32014.7培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的研究報(bào)全體成員研究報(bào)告告 2登記號課題設(shè)計(jì)論證課題名稱：小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究課題設(shè)計(jì)論證·本課題

8、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價(jià)值；·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限 3000 字內(nèi)）一、基礎(chǔ)條件與可行性1. 基礎(chǔ)條件：具備完成本課題研究的相應(yīng)“軟件”（1）有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。我校信息化建設(shè)已達(dá)到一定水準(zhǔn)，有高標(biāo)準(zhǔn)的語音室、微機(jī)室、多媒體教室等，有比較完善的校園網(wǎng)。這些為閱讀活動的有效開展提供了有利的條件，而且近年來，學(xué)校又開展了許多閱讀實(shí)踐活動，如少先隊(duì)的“跳蚤書市” ， “小學(xué)生綜合實(shí)踐活動” ，“家庭讀書樂”等活動。此外，學(xué)校還擁有 38380 余冊的圖書，有兩間高標(biāo)準(zhǔn)的閱覽室，全天向?qū)W生開

9、放，學(xué)生可以自由地借閱自己喜歡讀的書。而且每個班級都建立了班級圖書角，學(xué)生把自己手中的好書帶到班級來與同學(xué)共同分享，這樣不僅解決了部分學(xué)生沒有好書讀的難題，還為學(xué)生營造了濃厚的讀書氛圍，使更多的學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣。（2）有一定的研究基礎(chǔ)。 我校教師觀念正在逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變， 對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的重要性已有較為清晰的認(rèn)識。我校先后完成了省級課題“小學(xué)語文口語交際實(shí)驗(yàn)與研究”、市級課題 “小學(xué)語文自主閱讀實(shí)驗(yàn)與研究”和“小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究”，取得了一定的成效，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究成果在省、市、區(qū)有關(guān)會議上交流和相關(guān)雜志上登載 , 其中“大量讀寫、 雙軌運(yùn)行”實(shí)驗(yàn)成果已

10、在全區(qū)推廣。這些，為我校進(jìn)一步開展此項(xiàng)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。（3）研究時機(jī)比較成熟。 語文新課程的全面實(shí)施， 為語文教學(xué)改革提供了前所未有的大好時機(jī)，教師們都在探索語文教學(xué)的新路子，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也引起了廣大教師的熱情關(guān)注。（4）研究力量比較強(qiáng)大。 我校已充分認(rèn)識到科研在學(xué)校教育中的重要地位， 堅(jiān)持把科研作為第一生產(chǎn)力，提出了“科研興校”的奮斗目標(biāo)，并完善了教育科研組織機(jī)構(gòu)，成立了校長室教科室中心課題組學(xué)科課題組的科研組織網(wǎng)絡(luò)。本項(xiàng)課題由校長任課題組組長，研究的經(jīng)費(fèi)能得到充分的保障。課題組成員都是具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)精英，部分教師也參加過國家、省、市級課題的研究工作，有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)

11、。2. 可行性：本課題研究的清晰度較高，本課題的可行性不容質(zhì)疑。（1）國內(nèi)外相關(guān)研究綜述：從 1972 年起，美國國家教育發(fā)展評估會一直追蹤四年級、 八年級與十二年級學(xué)生的閱讀成績。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣的學(xué)生，以及最能享受閱讀樂趣的學(xué)生，綜合素質(zhì)最高。我國關(guān)于兒童閱讀狀況的調(diào)查也顯示，兒童學(xué)習(xí)成績越好，其閱讀頻度越高，閱讀時間越長；相反，兒童學(xué)習(xí)成績越差，其閱讀頻度越低，閱讀時間越短。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過： “讓學(xué)生變聰明的方法， 不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。 ”哈佛大學(xué)的一位前任校長說： “要養(yǎng)成每日閱讀有益書籍的習(xí)慣，幾年后思想上將大有長進(jìn)。 ”

12、我國課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)： “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面， 增加閱讀量， 提倡少做題， 多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”有實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明：只有當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到課本的四、五倍時，才有可能形成語文的自學(xué)能力。“十五”期間，陜西省榆林市教育局“親近母語”兒童閱讀研究中心確立了“親近母語”閱讀課程構(gòu)建的理論和實(shí)踐”的研究課題，并在全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題評審中得以立項(xiàng)。該課題以倡導(dǎo)兒童閱讀，推進(jìn)素質(zhì)教育，建設(shè)書香社會為宗旨。課題組在各個不同層次的學(xué)校推廣親近母語讀書會， 重點(diǎn)建設(shè)班級讀書會、 校園讀書會、親子共讀會、教師讀書會，特別關(guān)注農(nóng)村小學(xué)讀書會的建設(shè)。積極策劃和舉辦各種關(guān)于兒童閱讀

13、的學(xué)術(shù)研究活動和社會公益活動，倡導(dǎo)閱讀理念，建設(shè)書香社會。（2）本課題與之聯(lián)系和區(qū)別：1聯(lián)系：本課題研究與上述研究比較，共同點(diǎn)是貫徹“大語文教育”思想，走“大閱讀教學(xué)”之路，積極倡導(dǎo)閱讀理念，開辟課外校外閱讀的陣地，促進(jìn)教師教學(xué)思想和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使閱讀成為孩子精神生活的一部分，成為孩子成長的動力。2區(qū)別：從研究范圍上看， 本課題著重從我校實(shí)際出發(fā)，探索適合我校小學(xué)生發(fā)展的閱讀操作模式，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，具有校本特色。從研究內(nèi)容上看，本課題側(cè)重于通過課內(nèi)外貫通融合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動機(jī)，教會學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的

14、自主性品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從研究類別來看， 本課題屬于微觀應(yīng)用實(shí)證研究，主要是借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)行動研究，在行動中印證理論、豐富理論、提升理論。3. 課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值（1）從理論上看，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的研究和實(shí)踐，可以豐富閱讀教學(xué)的理論，為課外閱讀這一語文活動提供一種新的實(shí)踐思路和操作模式， 深化學(xué)校基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革。（2）從教師發(fā)展的角度來看，作為語文教師， 心中不應(yīng)只想著學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該把小課堂與大課堂結(jié)合起來，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀能力、思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識是否得到加強(qiáng)，應(yīng)更多地為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。而本

15、課題的確立與實(shí)施，對于教師的成長來說，恰好可以改變其陳舊的觀念和落后的教學(xué)行為，（3）從學(xué)生發(fā)展的角度來說， 容量有限的教材、狹小的課堂，根本無法滿足成長中孩子們開放、多樣的精神需求！尤其是對于語文學(xué)習(xí)來說，單純依賴教材和課堂，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，更是違背科學(xué)規(guī)律的。通過本課題的研究，鼓勵學(xué)生在課余時間多讀經(jīng)典作品，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展他們的閱讀空間，完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。二、理論依據(jù)1. 科學(xué)發(fā)展觀。黨的十六屆三中全會中提出的“堅(jiān)持以人為本 ，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”，按照“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)

16、展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放”的要求推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的改革和發(fā)展。2. 素質(zhì)教育觀。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課外閱讀在語文教學(xué)中的地位越來越高，其作用更加明顯。尤其是全國的各級各類讀書活動方興未艾，電視、網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒語言的介入使閱讀呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢，為我們的學(xué)生提供了更廣闊的課外閱讀空間，閱讀能力也正向“快速高效”的方面發(fā)展。在語文教學(xué)方面，閱讀作為從文字作品中提取、加工和運(yùn)用信息的心智技能，一向居于語文四大能力之首。因此，要在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓寬閱讀途徑，學(xué)會在課外“無師自通” ，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

17、的目的。3. 認(rèn)知建構(gòu)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程并非是被動地吸取知識、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程，而是以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗(yàn)嘗試，構(gòu)造新知識、解決新問題的再創(chuàng)造過程。所以，在指導(dǎo)閱讀的過程中，要遵循知識形成的規(guī)律，以促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的孕育、發(fā)展、開放，經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程， 實(shí)現(xiàn)知識與創(chuàng)造力的同步增長。4. 教學(xué)認(rèn)識論。教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)識過程和能動的反映過程。認(rèn)識起因于主客體兩方面的相互作用。學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生。現(xiàn)代教學(xué)論的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。在閱讀過程中，不僅能使學(xué)生從多渠道獲得知識，而且具有自覺能動性、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)造性。5. 積極強(qiáng)化理

18、論。強(qiáng)化學(xué)生積極行為產(chǎn)生的內(nèi)部情感體驗(yàn)，使積極的情感態(tài)度得到鞏固，并對以后的更高層次的情感態(tài)度的產(chǎn)生和發(fā)展提供條件。對學(xué)生閱讀中的點(diǎn)滴體會及閃光點(diǎn)、成功點(diǎn)或創(chuàng)新處， 應(yīng)運(yùn)用各種方式予以積極強(qiáng)化，如鼓勵和表揚(yáng)、賞識等，以鞏固學(xué)生的積極行為。三、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以新課程理論為依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀期待為契機(jī)，滲透閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立終身閱讀的思想，引領(lǐng)學(xué)生 進(jìn)入“因讀而悅”、“因悅而讀”的境界，使閱讀成為學(xué)生心目中最自然的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。四、預(yù)期目標(biāo)1. 教師教學(xué)理念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，由關(guān)注學(xué)生的

19、學(xué)習(xí)成績到關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在此過程中，教師的專業(yè)發(fā)展同時也得到提升，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。2. 完善班級圖書角的建設(shè)，進(jìn)一步營造校園讀書氛圍，分享讀書快樂。3. 根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段采取所適用的閱讀策略，這樣教師就能更有針對性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀， 使學(xué)生課、內(nèi)外閱讀相得益彰， 逐步提高學(xué)生的閱讀能力。4. 歸納、整理、總結(jié)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果。在課題實(shí)驗(yàn)過程中爭取一大批教師成為省、市級名師，有多篇實(shí)驗(yàn)論文發(fā)表，有較成熟的經(jīng)驗(yàn)推廣 .五、課題實(shí)施步驟研究的對象為本校一至六年級學(xué)生，研究時間為半年。（期初定為一年（ 2013 年 9 月至 2014 年 7 月）。大致分為以下三個階段：一）準(zhǔn)

20、備階段：（2013年9月 2013年 11月）1 、根據(jù)總課題研究方案的要求來明確本校課題研究的整體方向， 學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，形成子課題方案，報(bào)上級申請立項(xiàng)。2 、成立立課題組。3 、課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)新課改理論， 學(xué)習(xí)學(xué)生閱讀習(xí)慣、 閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)理論。（二）實(shí)施階段（ 2013年12月 2014年6月）1 、舉行開題儀式，調(diào)動師生、家長參與研究實(shí)踐的積極性。2 、收集信息，歸納整理。A 、發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查，從學(xué)生那里了解他們目前的閱讀習(xí)慣。B 、召開語文教師閱讀教學(xué)現(xiàn)狀論證會，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題。C 、將各種信息歸納總結(jié)，分析找到培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法。3 、針對教材以及

21、課堂教學(xué)情況 , 發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中存在問題 , 圍繞課題完善課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì) , 探索學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)、培養(yǎng)的途徑，形成教學(xué)典型案例。4 、階段性成果展示，根據(jù)上階段的研究情況及經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用上階段研究成果， 完善已探索的教學(xué)模式，探索學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力培養(yǎng)的操作策略，形成課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)及探究典型事例。5 、深入實(shí)驗(yàn)班級調(diào)研，開展主題教研活動和教學(xué)觀摩， 推進(jìn)課題的研究與交流。 收集有關(guān)資料，組織撰寫相關(guān)的論文和階段性總結(jié)報(bào)告。（三）總結(jié)階段（ 2014年6月 2014年 7月）1、課題成果展示。2、完善并形成相對穩(wěn)定的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)模式； 在全校進(jìn)行推廣， 不斷地深入閱

22、讀教學(xué)的改革。3、對研究材料進(jìn)行整理分析總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。進(jìn)行研究總結(jié) , 成果展示階段。 各實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研究總結(jié)， 將實(shí)踐探索從理論上加以升華，課題組負(fù)責(zé)人對課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，整理研究資料，寫出結(jié)題報(bào)告，并在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行展示推廣課題研究的成果。期初定為一年（ 2013 年 9 月至 2014 年 7 月）。大致分為以下三個階段：六 ,組成員及分工賈曉婷 :主持人，全面負(fù)責(zé)課題研究工作李瑞：負(fù)責(zé)課題研討日常活動安排與組織劉曉慶王改艷：收集整理過程性材料全體成員：負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與反饋完成課題的可行性分析·已取得的相關(guān)研究成果及其社會評價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要

23、參考文獻(xiàn)（相關(guān)研究成果、主要參考文獻(xiàn)兩類限填20 項(xiàng)）；·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；·完成課題的保障條件（如研究資料、研究經(jīng)費(fèi)、研究時間及所在單位條件等）。（限 1500 字內(nèi)，本頁不夠可加頁）1. 確保重點(diǎn)、整體推進(jìn)這是一項(xiàng)關(guān)系到學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的課題， 所以學(xué)校將重點(diǎn)保證此項(xiàng)課題研究的展開。以課題研究作為學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展平臺，以課題推動學(xué)校各項(xiàng)工作快速健康地發(fā)展。2. 突出實(shí)踐研究，形成操作模式本課題研究，既是一項(xiàng)探索性的研究，更是一項(xiàng)工作研究，要通過研究，樹立新的理念，改變教育教學(xué)行為，實(shí)施新的模式，提高教學(xué)效率。資料、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)來源： 本課

24、題的研究預(yù)期半年完成，課題研究經(jīng)費(fèi)由學(xué)校劃撥，為課題的順利開展提供有力的保障。課題負(fù)責(zé)人： 課題負(fù)責(zé)人賈曉婷是我校語文骨干教師，負(fù)責(zé)學(xué)校的語文教研活動，從教以來，一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作，教育教學(xué)質(zhì)量高。課題組人員： 課題組成員有賈曉婷李瑞劉曉慶王改艷薛慧五名教師組成。他們有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科研整體素質(zhì)好，有能力承擔(dān)起研究任務(wù)。課題研究組成員分工：課題負(fù)責(zé)人 ：負(fù)責(zé)主持課題研究及擬定實(shí)施方案、 撰寫階段性和終期課題研究報(bào)告。課題組成員 ：協(xié)助撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案、承擔(dān)具體研究工作及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、資料積累、協(xié)助課題負(fù)責(zé)人組織課題研究并整理實(shí)驗(yàn)階段性成果等。本課題的進(jìn)度計(jì)劃 ：第一階段：準(zhǔn)備階段。（2

25、013 年 9 月 2013 年 11 月）：設(shè)計(jì)課題，成立課題組，擬定課題研究方案。第二階段：實(shí)施階段。（2013 年 11 月 2014 年 6 月）：（1）制定具體的研究計(jì)劃，開始操作性研究。（2）在研究的過程中，隨時調(diào)整研究方案。（3）開展階段性研究成果總結(jié)。第三階段（ 2014 年 6 月 2014 年 7 月）：（1）課題組成員整理有關(guān)課題的資料、數(shù)據(jù)。（2）完成課題研究的結(jié)題報(bào)告。校本課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組意見本單位完全了解市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題負(fù)責(zé)人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。公章：負(fù)責(zé)人簽章：年月日合同管理制度1 范圍本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了龍騰公司合同管理工作的管理機(jī)構(gòu)、職責(zé)、合同的授權(quán)委托、洽談、承辦、會簽、訂閱、履