1、.線段教學實錄教學內容： 蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級上冊第4647頁。 教學目的： 1.引導學生通過操作等認知活動，理解和掌握線段的根本特點，會用自己的語言描繪線段的特征，會畫線段、數線段。 2.指導學生通過觀察、比較等活動，培養和進步其積極考慮、主動探究的意識與才能，促進學生空間觀念的開展。 3.通過創設活潑、愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣，使學生享受學習的快樂，同時也感受到生活與數學的親密聯絡。 教學過程： 一、創設情境，導入新知 師：小朋友們，森林里的小動物們正在舉行拔河比賽，我們去看看好嗎? 生：好! 師：看，這是誰跟誰進展比賽?多媒體顯示小動物們拔河的場面 生

2、1：這是小兔隊跟小貓隊、小狗隊跟小猴隊進展比賽。 師：你能看出哪兩個隊正在比賽嗎? 多媒體畫面上閃動著兩根繩子，一根是直直的，一根是彎的 生2：小狗隊跟小猴隊正在比賽。 師：你是怎么看出來的? 生2：因為他們的繩子是直直的，只有兩隊用力拉，繩子才會是直的。 生3：小兔隊和小貓隊的繩子是彎的，說明他們還沒開場比賽。 師：說得真好！小狗和小猴兩隊之間這段直直的繩子就是我們今天要認識的新朋友“線段，大家愿意去研究它嗎?板書課題：認識線段 【評析：以兒童熟悉的動畫情境為切入點，引出學習內容，不僅拉近了數學和生活的間隔 ，而且引發了學生對線段的注意。老師通過有聲有色的多媒體輔助教學，激發了學生學習、探究

3、新知識的興趣和欲望，同時也為認識線 段的特征作了鋪墊。】 二、操作體驗，探究新知 1.操作體驗，感知線段特征。 1感知線段的“直。 師：小朋友們，看看你們桌上的毛線是什么形狀的? 生：彎的。 生：有點直，不是很直。 師：你能想出方法，使它變得像小動物們正在拔河的繩子一樣直嗎?生動手操作 師：誰來說說你是怎么使毛線變直的? 生3：我們是兩人合作拉的，即一人拉著毛線一頭，毛線就直了。 生4：我是用兩只手抓著線的兩頭拉直的。 生5：我是抓著毛線的一頭把它提起來的。 師：哪種做法能使毛線變得很直呢?大家試一試，也可以在小組里討論。 師：誰來說一說? 生6：兩頭都用手捏著用力拉的線很直。 師：說得很好。

4、我們把這位同學兩手之間的一段線叫做線段。 師：想一想，線段是什么樣的? 生：直直的。板書：直直的 2感知線段的“端點。 師：我們用手捏住毛線的兩頭拉緊后就得到了線段，兩手捏住的地方，即線的兩頭就是線段的端點。板書：端點 師：那么，線段有幾個端點呢? 生：線段有兩個端點。板書：兩個 讓學生同桌互指對方手中線段的兩個端點。 3總結線段的特點。 師：同學們，如今你們知道線段有什么特點了嗎? 生：線段是直直的，有兩個端點。 【評析：這一環節老師注重直觀教學，讓學生聯絡已有的生活經歷，通過動手拉毛線的活動，使學生在“曲和“直的比較中，初步形成線段“直的特點。老師運用直觀與形象相結合的方法，引導學生將操作

5、活動中“兩手捏住的地方和“端點形象地聯絡起來，化解了對概念“端點的理解難度。在此根底上，老師再讓學生用自己的語言描繪線段的特征，表達了學生的自主意識，突出了學生的主體地位。】 2.逐步引導，構建線段模型。 1引導建模。 師：小朋友們，你們看老師手上拉的毛線是不是線段?老師演示：橫著拉、豎著拉、斜著拉 生：都是線段。 師：為什么都是線段呢? 生1：因為它們都是直直的，有兩個端點。 師：請一名同學上來，用自己手中的線段和老師手中的線段進展比較，你發現了什么? 生2：老師的線段比同學的長。 師：小組內的同學互相比較，看誰的線段長一些，并說說你是怎么比較的? 師：線段的位置可以不同，可以是橫著、豎著，

6、也可以是斜著的。線段還有長短之分。那么，“線段在數學上如何表示呢?數學家們想了一個方法，大家看：這是一條直直的線，在這一端和另外一端分別畫上兩條小短豎，這樣的圖形就可以用來表示“線段。老師邊說邊板書：_ 師：同學們，你們能指著圖說一說線段的特征嗎? 生3：線段中間的一段是直直的，有兩個端點。師在學生說的同時板書：端點_端點 直 2區分練習。 師：老師這兒有幾個圖形多媒體出示“想想做做1，大家看一看、想一想、說一說，這些圖形中哪些是線段?也可以和同桌討論、交流。 要求學生在判斷中說明“是或“不是的理由，以加深理解 【評析：讓學生在實物操作的根底上初步形成線段的表象，再由形象的感性認識逐步上升到抽

7、象的理性認識。學生在循序漸進的學習活動中體驗新知的發生、開展過程，容易理解和承受，記憶深化。在學生認識線段的主要特征后，老師及時進展相關練習，使學生在辨析中對線段的特征有進一步的理解和深化。】 3.聯絡生活，找出相關線段。 師：如今我們已經理解了線段的根本特點，在我們的生活中，也會發現很多與線段有關的知識。大家看，老師在數學書上也發現了線段：書的這條邊我們可以把它看成一條線段，它的端點在這條邊的兩頭。請同學們拿起數學書，跟著老師用手從這一端到那一端輕輕地摸這條線段，你有什么感覺? 生：直直的。 師：再摸一摸書的其他線段，同桌互相指一指線段的端點。 師：生活中的線段有很多，你還能說出哪些物體的邊

8、也可以看成是線段嗎?請找一找、摸一摸、說一說。學生邊說邊演示 生：黑板的邊是線段。 生：電視機的邊是線段。 生：桌子的邊是線段。 生：每塊地磚上有四條線段。 生：我的小尺的邊也是線段。 師：大家觀察得真仔細。出示一本舊書，指著書邊這是線段嗎?為什么? 生6：這不是線段，因為它的邊不直，書的角都翹起來了。 生7：這條邊不是線段，因為書的邊掉了一段。 師：這樣的書，我們應該怎樣做? 生：我們要保護書本。 【評析：在學生對線段特征有初步認識的根底上，引導他們觀察生活中的線段。通過找一找、摸一摸、說一說、議一議等活動，既溝通了數學與生活的聯絡，認識到現實生活中很多物體上都有線段，又促進了學生對線段的特

9、征有更明晰的理解，還培養了學生認真觀察和藹于考慮的探究意識，在“潤物細無聲中促進學生良好行為習慣的養成。】 4.開放訓練，掌握線段的畫法。 師：我們已經認識了線段，你想自己動手畫一條線段嗎?請大家試一試，看誰畫得最好。 師巡視指導，讓學生將自己畫的線段放在投影儀上展示 師：你是用什么工具畫的?把你畫的方法向大家介紹一下。 生：我是用小尺畫的。先畫一個端點，從這點引出一條直線，最后再畫上另一個端點。 生：我先畫出兩個點，然后用小尺把這兩個點連起來。 師：真不錯，大家還有不同的畫法嗎? 生：我先用小尺畫出直線，再在兩頭畫上端點。 生：我用文具盒的邊畫了一條線段。 生：我是用鉛筆沿著數學書的邊畫的。

10、 師：大家畫得都很好。想一想，我們在畫線段時要注意什么呢?誰愿意提醒大家? 生6：要按緊小尺，不然就畫不直了。 生7：不能忘記畫兩個端點。 生8：表示兩個端點的短豎不要畫得太長。 師：他們的提醒你們記住了嗎?請同學們再畫一條線段，好嗎? 【評析：在學生掌握了線段的特征后，老師放手讓學生自主嘗試畫線段。學生根據自己的實際，運用不同的工具與選擇不同的方法畫出線段，并在交流中互相補充、啟發。這樣，學生在理論體驗中感受到生活中處處有數學，進一步強化了對線段特征的理解和把握，同時學生的創新意識與理論才能也得到了培養和進步。】 三、拓展訓練，穩固新知 師：剛剛我們認識了線段，如今來做幾個與線段有關的游戲，

11、好嗎? 游戲1：數線段。多媒體出示“想想做做第3題 師：大家看，這些圖形里有線段嗎?找找看，每個圖形中各有幾條線段?數好后填在里，再互相交流。 生：正方形的四條邊都是線段。 生：三角形的三條邊都是線段。 生：長方形中也有四條線段。 生：五邊形中有五條線段。 生：我發現幾邊形就是由幾條線段圍成的。 師：大家同意嗎?那么，七邊形是由幾條線段圍成的?十邊形呢? 生6：是由七條線段、十條線段圍成的。 師：對，一個圖形由幾條線段圍成，就叫做幾邊形。 游戲2：折線段。 師：這是一張長方形紙片，上面有幾條線段?四條如今把這張紙折一下，翻開后你發現了什么? 生1：我發現折痕也是一條線段。該生展示自己折的線段，

12、并指出端點 師：在這張紙上，你能折出多少條線段?無數條你能在這張長方形紙上折出一條最長的線段嗎?試一試，折好后在小組里比一比、說一說，怎樣折出的線段最長? 生2：只有沿著對角折出的線段是最長的。 師：有不同意見嗎?這張紙可以折出幾條這樣長的線段?2條 游戲3：連線段。 師：黑板上有兩個點，你能把這兩個點連成線段嗎?試試看。 師：兩個點能畫出幾條線段？ 生1：只能畫出一條線段。 師：說明兩點之間可以畫一條線段。假如黑板上給你三個點，你能畫出幾條線段?猜測一下，畫出來的會是什么圖形? 生2：我猜是三角形。 師：請大家試一試。驗證交流 師：如今黑板上給你這樣的四個點，每兩點之間畫一條線段，先猜一猜再

13、畫一畫，能畫出幾條線段? 生3：可以畫出四條線段。 生4：可以畫出六條線段。 師：大家想一想，你贊成哪種畫法?投影展示兩人畫的圖形，讓學生討論辨析 生3：我知道自己錯在哪里，是沒有把對角上的兩個點連起來，應該是每兩點之間都可以連成線段。 師：說得好，這位同學發現自己的錯誤并改正了，大家為他鼓掌! 【評析：以游戲的形式進展靈敏多樣和富有情趣的練習，進一步激發了學生的學習熱情。通過數一數、折一折、連一連、說一說等數學活動，促使學生對線段的認識更豐富、更深化，同時也較好地培養了學生思維的靈敏性和有序性。】 四、自主總結，興趣延伸 師：同學們，這節課學得開心嗎?說一說，你有什么收獲? 生：我認識了線段。 生：我知道線段是直的，它有兩個端點。 生：我學會了數線段和畫線段。 生：我還知道兩點之間都可以畫一條線段。 生：我發現幾邊形就是由幾條線段圍成的。 師：大家看，這是一幅漂亮的圖案投影畫面，它是由小棒拼成的。這些小棒直直的、細細的，可以看作是一條條線段，你能利用手中的游戲棒來拼出自己喜歡的圖案嗎?拼好后，數