1、學習英語音標的重要性音標是學習英語的重要工具，是學好英語的堅實基礎。熟練掌握音標及其拼讀規律不僅可以保證單詞能夠讀準，更重要的是可以使學生增強自信心，激發其學習英語的興趣。 1 學生現狀 音標的教學任務本該在小學就完成了，但是我們的初中生對音標還是一片迷茫。有的同學不認識音標，有的同學不能發出準確的音，導致五個語音題全都做錯，就此情況，這學期我把語音的教學放在教學的日程上。利用每周二的輔導對音標進行了系統化的學習和指導。在這個時候把音標教學穿插在里面，培養學生自己拼讀音標的能力，培養他們沒有老師也能認識單詞的能力，逐漸培養他們的自學能力，讓他們獲得成就感，那么學生就會一直對英語學習保持濃厚的興

2、趣。 2 培養自信心，克服學習障礙 學習音標之初，教師就明確告訴學生，音標作用和我們漢語的拼音類似，大家都有學習拼音的基礎，因而具備學習音標的優勢，美國一位教授D.C.Wallians曾說過：“To be a successful teacher, doesnt only depend on how much knowledge he has gotten, but how to make his students self-confident to get knowledge 。”成功的教師應該懂得如何讓自己的學生充滿自信去獲得知識，自信是成功的依靠。 因此，從一開始學習音標時，教師就要特別

3、培養學生學好音標的信心。在學習的過程中，部分學生因為擔心自己發音不好或地方音很重，所以有一種畏懼心里，這種畏懼心理直接削弱了學生學習的信心。在教學中，教師對學生要多說一些激勵性的話語，如：Very good, Excellent,等，使學生能感受到參與學習的樂趣和成功的喜悅，增強學生參與學習的自信心和主動性。在這種課堂氛圍的熏陶下，學生的自信心將會逐漸樹立起來。 3 多種教學方法 音標教學的主要任務是聽準、辨清、觀察、模仿、練習、運用48個音素和學會拼讀音標、記住讀音規則，但是教學內容比較枯燥，為了使音標教學寓于趣味，生動活潑，我認為可以從以下幾個方面入手： 3.1 教學形式多樣性、趣味性，擺

4、脫枯燥: 48個因素本身無興趣性可言，傳統方法教授語音是在領讀之后，給學生講解發音方法，講解舌位、顎位、齒位等，學生卻如墜五里云霧中，搞不清到底該如何做，使本就枯燥的知識更加乏味。因此在備課時，教師應站在學生的角度，從他們的年齡和心理特點出發，增強語音知識的趣味性和可學性，使知識“活”起來，如可在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，熟練拼讀；還可通過緊張而激烈的競賽，充分調動學生的積極性，激發學生學習的積極性和興趣。 3.2 結合詞匯教學適時滲透音標教學: 教學中老師經常發現有些高中生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音，這種現象非常不利于他們的英語學習，學生說出來的英語，漢語

5、味很濃，聽起來別扭生硬，嚴重影響學生學好英語的自信心。從第一節課開始我就滲透語音教學，不論是字母，還是單詞，都給出音標，按音標教學生發音，持之以恒。在學生開始學單詞時，結合單詞教學進行音標教學。在教學中分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與其相對應的音標，這樣可以形象得幫助學生把字母與讀音聯系起來，加強音形聯系，要求學生在需要注音時必須用音標，而不能用漢語。在詞匯過程中，充分利用國際音標和拼讀規則讓學生試讀，在教學中堅持這樣做， 既能讓學生潛移默化地復習語音知識又學會了新單詞，充分體現了以學生為主體教師為指導的教學原則。 4 培養自主學習的能力，提高效率 教學音標的目的不僅是認識48個音標，

6、更主要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。教是為了不教，“授之以魚，不如授之以漁”。利用國際音標教學，培養學生學習外語的自學能力，將會使學生受益終身。 首先要教會學生拼讀音標詞，一開始，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，引導學生整理進行最簡單的拼讀，如eimeik，ubuk等，元音和輔音拼在一起就是一個單詞的發音，也就像漢語拼音中聲母和韻母拼在一起是一個漢字的發音一樣。同時鼓勵學生利用查字典來自學新單詞。課堂上教學新單詞時，就讓學生自告奮勇的來教其他同學說新單詞。好表現的學生就會產生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學習外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領讀、學生跟讀的枯燥乏味的教學效果截然不同。 學生自學能力的增長，促進了聽、說、讀、寫各方面的提高，尤其是提高了課堂教學效率。教學時間大大縮短了，節省下來的時間可以進行學習更多的英語知識。這種做法有利于教師教、學生學，是一種促進英語教學良性循環的好措施。 布魯納認為：“學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者。”因此，在新課程理念的指導下，我們的英語教師更要注意教給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了獨立學習的方