1、旋轉與角教學設計旋轉與角教學設計教學目標：1 、結合操作“活動角”的過程，從旋轉的角度進一步熟悉角。2 、在操作“活動角”的過程中，熟悉平角和周角。熟悉平角和周角。了解銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的大小關系。3 、感受角與現實生活之間的聯系。教學重點：在旋轉操作中讓學生熟悉平角和周角，能描述他們的特征。教具、學具：活動角學具、圓片、鐘表等。教學過程：一、復習舊知、導入新課。同學們，在二年級的時候我們就熟悉了角，那你知道這些小動物的身后都藏著哪些角嗎？這些叫有什么相同之處呢？它的兩條邊是我們剛剛學過的什么線？為什么？今日這節課假如讓角動起來，旋轉起來，覺得好玩嗎？讓我們共同走進今日的旋轉與角

2、（板書課題）學生齊讀。二、操作活動、探究新知。探究一：角的大小和什么有關師：請同學們拿出活動角，固定其中一條邊，旋轉另一條邊，形成什么？（角）你們得到的角的大小一樣嗎？哪兩個人來這兒比一比？（放在一起比一比）看清晰了嗎？誰的大？教師也想和他比一比。1：比他的小，再給老師一次機會，好嗎？2：旋轉成一樣大的。問學生，這次呢？（一樣大）剛才我的開口小，我認輸，但這次我的開口和他的一樣大，比邊，行嗎？為什么不行？也就是說，比邊沒有任何意義。3：誰來幫幫我，怎樣才能贏？（抽生）4：從剛才的游玩中，你認為角的大小和什么有關？和什么無關？（角的大小與邊的長短無關，與開口大小有關）詳細是什么關系呢?（開口越大

3、，角越大）能把剛才的綜合在一起說說嗎？在小組內與同伴說一說。探究二：在操作中熟悉平角和周角。同學們，我們每個人在成長的不同階段都會有不同的名稱。比如我們剛出生時稱我們為無知的幼年，背起書包走進校園時稱我們為懵懂的少年，將來有一天走進大學參與工作稱我們為有志青年，老師這個年紀已快步入中年，爺爺奶奶是老年，那作為我們的好朋友角，它在旋轉的過程中，也有不同的名稱，想了解嗎？好，現在拿出你的活動角自學課本22頁活動二，看看你可以發覺哪些角？完成學習指南（一）。1 .自主學習：課本中笑笑和調皮又介紹了（）角和（）角。利用活動角旋轉一下笑笑和調皮介紹的角，想一想這兩種角有什么特點。2 .在小組內交流自己的

4、發覺。2、抽生交流。3 、集體交流:（ 1）拿出活動角，一起來旋轉，什么角？有多少個？它們的大小一樣嗎？和同伴比比看。（ 2）連續旋轉，會遇到什么角？比比看，直角是不是有大有小？（ 3）連續旋轉，會遇到什么角？有多少個？而且大小也不一樣。（ 4）連續旋轉，這還是角嗎？想一想角的特點是什么？它具備嗎？符合嗎？是角嗎？（出示課件平角）角的兩條邊在一條直線上。師板書。平角和剛才的鈍角比較，那個大？（ 5）連續旋轉下去，敢嗎？這是不是角？符合角的特點嗎？雖然看不到這條邊，但它確的確實是存在的，所以它是角（出示課件周角）它是角的一條邊旋轉一周之后得到的。師板書。周角和剛才的平角角比較，那個大？（ 6）再

5、次轉一轉，體會五種角的大小。（三次旋轉）拿出活動角，教師旋轉學生說角。你在旋轉的過程中，還要考慮一個問題，開口越大，角越大，你能比比他們的關系嗎？抽生答，教師板書,學生動手再次轉一轉、說一說。銳角<直角<鈍角<平角<周角。請同學們在小組內一邊旋轉一邊說。（抽生答，教師板書）活動三：折一折、了解直角、平角、周角之間的關系。在這五種角中，誰比較常見？（銳角、鈍角）誰比較特別？（直角、平角、周角）。為什么?因為他們在旋轉的過程中只有一個。那你想了解這三種角之間存在著特別關系嗎？拿出學具圓片，完成學習指南（二）小組活動：拿出圓形紙片，對折兩次，你發覺了什么？再綻開一下，又發覺了什么？接著再綻開成原來的樣子，又發覺了什么？我發覺：1周角=（）平角=（）直角（通過集體交流，板書：1平角=2直角1周角=2平角=4直角）活動四：找找生活中的平角、周角。在我們的日常生活中，你發覺了哪些那些平角？周角？打開課本22頁，看看書中的插圖對你有沒有啟發？（體操運動員、鐘表）看看調皮和笑笑給我們發來的圖片：旋轉木馬轉半圈形成的角是（），轉回原位所形成的角是（）旋轉門旋轉一周形成的角是（）摩天輪坐到最高點形成的角是（），下來之后所形成的角是（）自行車的腳踏板旋轉一周所形成的角是（）三、課堂練習，鞏固提高。完成課