1、九年級作文教學案（6）教學內容：如何寫好文章的開頭與結尾教學目標： 1 、為適應中考要求，能在較短的時間內寫好較優秀的作文，教會學生精心設計好記敘文的開頭和結尾。  2 、通過范文指導和專項訓練，讓學生掌握，并靈活運用幾類開頭、結尾法。 教學過程：  一、導入新課  開頭俗稱“豹頭”，也有人稱之為“鳳頭”、“龍頭”，都是指開頭應該不同凡響，有吸引力，能有引人入勝的效果。好的開頭能引起“嘗一口想得一杯”的濃厚興趣。如果把開頭比作“鳳頭”，那么結尾就有如“豹尾”。古人說過：“好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”與開頭一樣，結

2、尾也很重要。二、開頭常見毛病   1、東拉西扯，不入題或入題慢。   2、頭重腳輕，開頭冗長。有些同學寫文章在開頭部分寫得太多，而后半部分內容偏少，從而導致頭重腳輕的毛病。如有同學在一段三行題記后，用了十三行267個字寫第一段，頗具大頭外星人之型。  3、突兀，不明就理。開頭突兀，令閱卷人費解，不明就里。如“人的一生無法預測結果，卻能享受過程。過程努力了，結果就無悔了。”  4、照抄原材料或引用復述不簡練，中心話題“千呼萬喚不出來”。或“改編”材料，杜撰故事，更把文章中心引向他途。   5、不必

3、要的釋題。三、設立開頭應注意：   1、要向主題靠攏：要迅速明了文章主旨，盡快將文章的主題凸顯出來，切勿含糊其辭，故弄玄虛，要讓閱卷老師看得明明白白，清清楚楚，引發老師閱讀的興趣。   2、要短小精悍：簡潔，切勿繁瑣。要力求以最簡明的語言將讀者引入文中   3、要有文采：開頭力求避俗就新，引人入勝，給人以美感，讓人能夠得到美的享受。 四、開頭方略   1、開門見山法 就是起筆點題，不轉彎抹角，或直截了當地切入話題，或開宗明義旗幟鮮明地表明自己的觀點。  如陽光總在風雨之后“浮浮沉沉是人生。沒有永

4、遠的陽光明媚，也不會永遠陰雨綿綿。美麗常與荊棘同在，彩虹總有風雨相伴，沒有經歷過暴風雨的船帆，永遠只是一張破布。沒有昨日大雨后泥濘的路，怎會有踏實而精彩的人生。”   2、抒情法 即在文章的開頭就直接傾訴自己的真情，以點明文章的主旨。常用的抒情法有假設式抒情、對比式抒情和烘托式抒情三種。如撈起誠信的背囊開頭寫道：“如果人生是一趟奔馳的列車，那么誠信便是不可缺少的輪子；如果說人生是一條航行中的大船，那么誠信便是不可缺少的背囊，它將伴你永遠前行。”作者運用比喻和對比，從對比襯托中說明了誠信的重要性。   3、由物聯想法 是從一個事物寫起，引出這個事物相關的人

5、、事、理。同理，也可由景聯想，也可由事（短小的）聯想。臘梅花 臘梅花開了，像一朵朵彩色的云霞，飄進我的心里，牽動我的情思  月兒的答案皓月當空。一葉扁舟，劃破了池塘的寧靜，踏著月色獨自地蕩漾著。我愛這池塘的寧靜，盡管寧靜中有一絲寂寞。   4、名言警句法 是從一句名言、俗語、歌詞出發，引出要寫作的正文。名言警句是傳統文化中的精華，聰明的作者會巧妙地引用與文章話題或觀點相關的詩詞、名言警句或俗語諺語等作為開頭，既文采斐然，又能突出中心。   如：人們常說：“人生，就像一段歷程，只有走過，才會留下生命的腳印。”是的，一個人的一生

6、只有走過泥濘，才能留下真正的腳印。   這種開頭法，容易掌握，便于使用。當然，引用時要盡量準確，避免出現錯誤。    5、形象詮釋法   如用語言連綴心靈的星空：“廣袤的天地間有著各種語言的奏鳴。巨浪隆隆是海的呼號，松濤陣陣是樹林的沉吟；唧唧如訴是秋蟲的私語，厲厲如怨是子規的哀詞。然而這些各式的奏鳴終究沒能融合成一種高級的和諧來，只有我們人類，才懂得用語言溝通萬籟，讓話語之河匯成心靈之海。”這樣的開頭曲折有致，借自然之現象，形象詮釋什么是真正的“語言溝通”，從而進入到人際溝通的精神領域中來。這樣也增強了文章的色彩和趣味，讓人

7、眼前一亮。   6、承接話題法 開頭沿著話題材料和話題所提供的思路，進行合理的想象和延伸。這種承接既可以從話題背景語中的結尾處續接，又可以從原材料中截取一點續接。   如：未經風雨，路面平坦堅硬，輕松走過而未留痕跡；一夜風雨后，路面泥濘不堪，艱難走過，步步腳印。住持輕捻胡須：“泥濘的路才能留下腳印。”既是對小僧的啟示，也是對眾生人生的指引。   7、反面入手法 就是從事物的反面寫起，再轉向正面，使文章的前后形成強烈的對比。   無可厚非的名人效應  談到名人效應，好多人馬上一副痛心疾首的表情，然

8、后就開始逐項列舉名人效應弊端的一二三四，但我卻不這樣認為。在我看來，名人效應并不見得是件壞事，名人具有不一般的聲名效應是一件很正確而且合理的事情，只要人們利用得好，它絕對是有百益而無一害。   8、設問置疑法 開篇設問，總起下文，啟發讀者思索，激發閱讀興趣。   如當生活遭遇挫折：“當你遇上泥濘，你會怎么辦？或許，你會選擇逃避，找個避風的港灣；或許，你會選擇哭泣，用淚水清洗傷心欲絕的心靈；或許，你會選擇求救，尋求可以依靠的獨木舟，抑或只是一根樹枝”以設問將讀者的思維引向對本質問題的思索，文章立意顯得較為深刻。這樣的入題方式，將設問的修辭作用發揮得淋漓盡致

9、，簡潔，卻分量十足，又吸引了讀者。   9、運用修辭法 靈活運用修辭手法能使議論文開頭甩掉沉悶、干癟的味道，換之文采飛揚，情味盎然，留給讀者深刻的印象和語言的美感。   如聽取心靈的召喚：“曾幾何時，在眾說紛紜中彷徨，找不到前進的方向；曾幾何時，在他人的只語片言中迷茫，缺一雙飛離困惑的翅膀；曾幾何時，沒有選擇堅守抑或聽取的膽量，心中少一片照亮前路的陽光朋友，別把心灰，別把氣喪，請聽取心靈對真善美的呼喚，讓心靈之燈為你導航！”排偶句式的運用，使開篇氣勢不凡，情感充沛；“心靈之燈”的設喻，形象別致醒目，讓主題凸現。  五、結尾方法。

10、60; 結尾同開頭一樣,也是作文過程中一道重要“工序”。如果說開頭有“先發制人”的功效，那么結尾更有“后發制人”的威力。結尾好，會使文章顯得結構嚴謹，大放異彩，反之，也會使文章結構松弛，黯然失色。考場作文的結尾，不管采取哪種方式，都要能“結”得住，斷得下，能夠點明意旨，升華主題，呼應前文，強化形象，且不可草草收兵，或畫蛇添足。   （一）結尾常見的毛病   1、有頭無尾，結構欠缺。有的同學寫作速度太慢，在規定時間內不能完篇，以致造成有頭無尾，結構不完整。  2、虎頭蛇尾，收束無力。有的同學開頭洋洋灑灑，但到結尾處卻無話可說，

11、草草幾句煞尾，或添上一些無關緊要的東西。  3、過分張揚，與文不符。有的同學知道結尾的重要，不管什么文章，都借用一些優美的結尾句，結果造成結尾與正文內容和風格的不符。   4、公式化，空喊口號。  （二）結尾的要求  古人云：“結尾如撞鐘。”文章結尾是全篇內容的升華之處，也是意境的深邃之處。因此寫作文一定要在結尾處多下些功夫，將結尾這個“鐘”撞響。一要結尾要收束全文；二結尾要簡潔有力；三結尾要令人回味。   1、啟迪式結尾。 就是在結尾處寫出肺腑之言，或充滿激情的呼吁，或富有理性的啟迪，給人留下思考的余地

12、。如：人生就是一條綿延長遠的道路，只有泥濘才會留下腳印，只有經歷了風雨才能見到陽光，只有艱難困苦才能鑄就輝煌。   2、升華式結尾。 在全文敘述、描寫的基礎上，品味出人生的意義，升華出感情的火花，閃光出生活的哲理，顯示出精神風采和思想品味。   如作文我懂得了愛大意是：開始我不懂得什么是愛，認為所謂的“愛”都是虛幻的，后來在現實生活中，我逐漸懂得了“愛”的含義，感受到了別人的“愛”。結尾寫道：“愛是需要大家共同奉獻的，不管遠行的你是否已經遇到或者將會遇到早春的寒風，你都要堅持奉獻，把一絲一縷的愛心送給需要的人，如果人人都這樣，我們不就處在一種溫馨之中了嗎

13、？不要再苦苦追求、苦苦追問幻景，投入生活吧！”   3、照應式結尾（呼應式）。   如走過泥濘開頭寫：   人們常說：“人生，就像一段歷程，只有走過，才會留下生命的腳印。”是的，一個人的一生只有走過泥濘，才能留下真正的腳印。   結尾寫道：“讓我們一起走過泥濘，留下自己的腳印吧！”   結尾呼應開頭，解決懸念，關合全文，給人以完整的美感。一是呼應標題。文章標題往往與主題有直接的聯系，結尾照應標題不但顯得首尾圓合，而且能顯示出考生的話題意識，強化文章主題。二是呼應開頭。呼應開頭顯得文章結構完整，關

14、合嚴密，寫得好，可給讀者留下整體性的美感。   4、總結式結尾。 在前文敘述、描寫和論證、說明的基礎上，對全文進行概括性總結。   5、詩情畫意式結尾（情景式）。 就是在結尾處用精彩的語言描繪出富有詩情畫意的藝術畫面，達到情中有景，景中含情，包含意蘊，令人回味的效果。   如窗口寫了一個苦學的學子，用努力、艱辛和執著打開了大學之門，但自己卻過早地離開了人世。結尾寫道：“我凝視著她那黑暗無光的窗口，那淡藍色的窗簾死死的拉著。初秋的小雨輕輕地敲打著玻璃窗，然后在玻璃上留下一道道水痕，仿佛是痛苦的淚水。窗外，風聲雨聲交織成一曲悲壯的挽歌。我

15、望著眼前漸漸模糊的那一方窗口，不知是雨，還是淚水蒙住了我的眼睛，阻擋了我的視線，只覺得心里一陣陣的酸痛”   六、習作。 從下列文題中任選一篇，要求運用上述所學的開關、結尾法寫一篇記敘文，不少于六百字。我經歷的一次小波折  母親 ( 父親，老師)，你是我一生的感動 。 第二教時學生習作，老師來回巡視并指導寫作。 從下列文題中任選一篇，要求運用上述所學的開關、結尾法寫一篇記敘文，不少于六百字。我經歷的一次小波折  母親 ( 父親，老師)，你是我一生的感動 。第三教時教學目標1 通過作文講評，讓學生

16、明確本次作文訓練的重點，知道本人習作的優缺點。2 通過講評，能甄別鑒賞優秀習作，并能通過修改提升自己作文。教學過程一、教師批改情況記錄。1主要優點（待記錄）2主要缺點（待記錄）（教師通過記錄批改情況，可以對學生的作文情況有一個客觀全面的認識，對學生作文存在的一些共性的不足有所了解，為下節課評講作文作準備。）二、亮點摘錄（待記錄）三、總體印象（留待批改記錄）四、教師點評本次習作（留待批改記錄）教師根據本班作文情況，結合具體作文，參考教者所作的一些記錄，整體評析作文的優劣。優秀學生名單及成功經驗：作文中存在的不足：四、師生共同評析兩篇文章（由面到點，再由理論到實踐，形成認識的飛躍）1 分別選擇一優

17、一劣。2 多媒體展示所評作文。3 小組互評，教師再總結。4 提醒學生評議時圍繞本次訓練重點，指出其優點和不足。五、擴大評析面（激勵、學習、合作、實踐、提高）1 多讓幾名學生朗讀習作，其它學生點評。2 教師可參與學生評析，作歸納總結。3 大家推薦，評出優秀作品。六、老師總結，布置作業1總結2學生自我修改作文 第四教時范文賞析：母親，你是我一生的感動 有一份情，是我一生的虧欠-那就是親情；有一種愛，是我一生的感動-那就是母愛；有一個人，是我一生的牽掛-那就是媽媽。從我呱呱墜地起，媽媽就沒有停止過擔心與忙碌。也許是因為耐不住寂寞，我提前五個禮拜就從媽媽的肚子里跑了出來。剛出生時，只有不到四斤重，腦殼

18、還是軟的，手指像豆芽菜一樣細，好像會折斷。媽媽怕我睡覺時亂動，便在我身邊守著我，整夜整夜的不合眼，偶爾打一個盹又醒了，之后，還要用手探一探我是否有沒有鼻息；我輸液是愛哭鬧，媽媽就抱著我，又是一坐就是半天 還好，也許是媽媽的辛苦感動了老天爺，隨著年齡的增長，我逐漸強壯起來，個子也猛猛地向上竄，由最初的不及媽媽的三分之一，逐漸長到肩膀，現在終于比媽媽還要高一頭了。隨著每一個腳步踏出的回響，我的影子在一點點延長，而昔日年輕漂亮的媽媽也變得愈發蒼老了。依稀記得那一次替媽媽找白頭發的情景。媽媽坐在床上，我撩起媽媽的頭發，任發絲在我指尖滑過，柔柔的，軟軟的，我快速的找著“獵物”。忽然，一根長長的銀絲，暴露在眾多黑發之中，顯得那么刺眼。我的心猛地一顫，不禁“啊”的一聲叫了起來。“怎么了，發現了嗎？”啊。好長的一根。”說著，我揪起它，輕輕一拔，發絲在離發根不遠的地方截斷了，我把它遞給了媽媽。“呀，這么長的一根，多久了也沒發現。夾在黑頭發里一定特別顯眼，哎，歲月不饒人啊，再過幾十年，恐怕就在白頭發里找黑發了，那是一定會很丑吧？”聽著這些傷感的話，一幕幕往事涌上心頭，像放電影一樣，一件件事在眼前重演，我才發現，這么久以來，我竟然忘記了感動，為最愛我的人感動。辛酸，愧疚，自責在我的身體里流動，在我的血液里咆哮，刺得我的心好痛，這雪白的銀絲不就是媽媽為我，為這個家操勞了半輩子的最有力的見證嗎