1、.2019年九年級數學第二學期中考復習教學工作方案2019年九年級數學第二學期中考復習教學工作方案九年級下學期的復習教學，是整合升華學科知識、培養進步應試才能的重要環節。復習教學工作的好壞，直接關系到中考的成功與否。為保障畢業班復習教學獲得良好成效，奠定今年中考成功的根底，結合本年畢業班工作實際，對初三復習教學工作做出如下方案：一、指導思想以科學開展觀為指導，以復習課型形式研究，進步課堂效益為重點，面向全體學生，優生優培，中程生進步，困難生穩中求進;依綱據本，抓住重點，打破難點，強化薄弱環節;加強教情、學情研究，強化中考的研究，大面積進步教學成績，促進初三復習教學工作又好又快開展。二、教學工作

2、1、進步認識，全力以赴，進入沖刺狀態首先，每位初三老師要充分認識復習教學的重要性，增強“責任重于泰山，質量壓倒一切的責任感，樹立“認真就是程度，負責就是才能的觀念，發揚關鍵時刻沖得上豁得出的拼搏精神，全力以赴，聚精會神，專心致志，真真正正進入沖刺狀態，苦戰100天，用成績說話，堅決奪取今年中考的全面成功。其次，全體老師要以畢業班工作的大局為重，服從安排，聽從指揮，不管是級部的安排，還是各備課組的布置，都要扎扎實實貫徹執行，將落實進展到底。紀律嚴明，政令暢通，是工作成功的保障。要徹底杜絕有令不行，有禁不止的以自我為中心的個人主義的不良作風。第三，全體老師要增強精誠合作的團隊意識，實實在在搞好團結

3、。團結出力量，團結出成績。在初三這個集體內堅決反對那種意氣用事，挑撥離間的行為。有意見、有矛盾當面說開，大事講原那么，小事講風格;有困難、有問題，大家齊幫助、共協商，形成一個和諧、融洽的工作氣氛。2、周密方案，科學安排各學科現已完成教學進度，學期開場即轉入總復習階段?？傮w時間安排是3月上旬4月中旬45天左右為第一輪復習，以課本知識的疏理、歸納、總結為主;4月下旬5月中旬30天左右，以課外拓展為主，5月下旬6月中考前，主要是整合升華階段，訓練應試才能與技巧。三、教學思路一輪復習本著全面、扎實、系統、靈敏的指導思想。一是做到“四個堅持，即：堅持把復習的重點放在根底知識上;堅持補弱糾偏，重在一輪;堅

4、持改進課堂教學，進步復習效率;堅持面向全體，實現大面積豐收。二是落實“四個為主，即以根底知識的復習為主，以低中檔題目的訓練為主，以學科內綜合為主，以小綜合訓練為主。三是處理好“三個關系，即：根底和才能的關系強化根底，提升才能，揚長與補弱的關系，復習知識與做題的關系做題的目的是回扣知識提升才能。四是確保兩項常規的落實，即老師的教學常規和學生學習常規的落實。二輪復習本著“穩固、完善、綜合、進步的指導思想。采取“專題復習加綜合訓練的復習形式，突出“五個強化，即強化時間觀念;強化研究：重點研究“兩綱教學大綱和考試說明，“兩題綜合題和才能題、“兩課復習課和講評課、“兩生優生和困難生、“兩法教學方法和學習

5、方法、“兩情教情和學情;強化訓練：立足“三個講好，增強“五個針對性?！叭齻€講好：講好專題、講好試卷、講好練習;五個針對性：針對目的生講、針對中考新形式指向講、針對二輪復習才能要求講、針對反響的問題講、針對典型題目講;強化應試技巧與標準化，最大限度降低非知識性丟分;強化學生心理調控，加強心理輔導，使學生以一種積極的心態復習，以必勝的信念參加中考。三輪復習以“回扣、模擬、完善、調整為指導思想。抓回扣做到“四化要求，即：回扣教材提綱化、回扣根底系統化、回扣形式習題化、回扣時間詳細化;抓模擬做到“四性要求，即試題表達根底性，考試表達模擬性，答題表達標準性，講解表達系統性。逐步到達完善知識體系，適應考試

6、要求、調整教與學的方向、升華應試技能的目的。四、教材分析細致研究教材、考試說明、中考試題，做到有的放矢。?考試說明?或學科新課程標準，是中考命題的根本根據。今年中考改革力度大，研究透徹?中考說明?及有關學科課程標準，是獲取中考信息的捷徑，是進步教學效益的關鍵。老師要明白并教學生明白中考內容的范圍及試題構造，搞清“考什么，怎么考的問題。各任課老師要加強對初中學段本學科教材的通研。教材是中考命題的依托，一方面要熟悉教材的整體編排體系，編寫體例、重點難點，另一方面又要熟悉每個單元的教學目的、知識構造、知識點和才能訓練點、教法和學法等。要在通研教材的根底上，把教材重新劃分假設干個大單元，以利系統復習。

7、中考試題有很強的繼承性和連續性。加強往年中考試題的研究，有利于增強平日教學的針對性，增強教學的實效性。各科老師要在3月底研究好近3年的中考試題。要注重從以下兩方面做好研究：第一中考試題與教材、?考試說明?及學科教改要求的吻合程度，中考試題的知識覆蓋面;第二中考試題的難度分值比例和理論聯絡實際試題的分值比例，題型比例和本學科各部分內容的分值比例。親密注意中考動向，注重中考信息的搜集與整理，保持與教研室、中考改革先進縣區、兄弟學校的親密聯絡，進步應試指導的科學性、時效性。五、教學措施1、組織好大型考試，搞好質量分析級部組織的綜合拉練、模擬考試，要做到考務嚴密，分析透徹，補漏措施詳細，使每一次考試成

8、為學生學習的加油站，老師教學的里程碑，教學質量的大會診。開好三個會：首先，級部開好質量分析會。級部要著重對考試暴露出的學科教學、班級管理中的問題進展分析、討論，提出改進學科教學促進班級管理的意見和措施。各備課組、各班要認真貫徹執行。其次，備課組開好科教導會。各老師要仔細研究學生試卷，針對試卷中暴露出的知識缺陷、應試技巧缺乏等問題進展分析、討論，定出補救措施，找出改進方法。第三，各班開好班教導會。班主任要對本班的班級管理措施、考試的綜合成績、四類生特優生、優秀生、中間生、困難生的分布及變化等班級情況作詳細的總結、分析。任課老師要對本學科教學作分析說明，同時提出對班級的意見和建議。班主任、任課老師

9、要群策群力，掌握好學情、教情，搞好學生及班級管理。2、重視非智力因素培養，加強學法指導全體老師要從只重視學生的智力因素轉移到重視智力因素與非智力因素協調開展上來，特別應突出對學生學習興趣與動力激發、學習習慣與品質養成、理想教育與成功教育等方面的研究和強化。各任課老師要系統有序地教給學生本學科的學習方法，并注意跟上個別指導。班主任要利用一定時間，如每次考試后安排23名學生現身說法，介紹學習方法和學習經歷。對學生“授之以漁而非“授之以魚，可起到事半功倍之成效。3、因材施教，加強學生的分層次教育。第一，實在貫徹“優生優培，中間生進步，困難生穩中求進的原那么。全體老師要增強優生優培意識，調整優生優培策

10、略，要特別關注各班第一名，將其作為重點中的重點悉心培養。對本班前10名的學生要重點培養，增加升入重點高中的數量，進步本班優秀率。各科老師要注意“中程生的各科平衡開展，尤其是加強中程生薄弱學科的特殊對待，在課堂提問、試卷批閱等環節要注意對中程生傾斜，使其盡快優化，以進步平均分，增加其升入高中的時機。對學習困難生，更要多一份耐心，要想方設法鼓舞其信心，利用復習的時機掌握一些根本知識，進步平均分，順利完成學業，以此提升平均分。第二，實行導師制，抓好穩固率。為充分發揮任課老師的教育作用，有效彌補班主任工作的缺陷，任課老師導師要帶相應數額的學生詳細學生由班主任分派，分層次進展思想教育，制定近期目的，指導

11、學習方法。一周與學生談話至少1次，掌握學生動態，做到導有目的，導出效果。引導學生控制三閑，靜、專、思、主，聚精會神搞學習，全力以赴創優績，使每名學生順利完成學業，確保100%的穩固率。第三，競賽輔導要加大力度，迎難而上，積極主動爭取初賽平均分名次有大進步。數、理、化復賽要緊抓不放，力爭有更多學生獲獎。第四，調動家長積極性，配合做好學生工作。班主任、任課老師要采取家訪、約見等形式，加強與家長的溝通，充分掌握學生各方面的情況，尤其是課余如周六、周日及晚上學生的時間安排、學習習慣的養成、交往人員等。各班務于4月底將本班學生家訪一遍，后有重點地家訪。各班、各任課老師可根據需要自主安排小型家長會，以解決

12、各種詳細問題如作業完成、志愿填報、中專生報名，發揮家長的教育、監視作用。第五，繼續做好分流工作。班主任要吃透分流工作精神、要求，摸清家長及學生的真實想法，知難而進，反復做工作，力爭使分流工作在中考前獲得理想的成效。中考后的夏季分流工作要抑制困難，以愛心為學生創造成才之路。第六，做好中考報名工作。中考報名，必須慎重。志愿填報，首先要切合學生學習成績的實際，班主任必須拿出主導意見，不能被家長及學生左右;其次可以考慮家長、學生的意愿。要保證每一個參加中考的學生，有最大的時機升上高一級學校，進步錄取率。4、落實備考的關鍵環節一是要把好集體備課關。繼續加大落實集體備課力度，要求備課組長分好工，每人重點備

13、某一部分，選好該部分的練習題，然后主備人利用教研活動時間主講，其他老師補充，提出建議，最后確定教案。二是要把好材料關。初三復習過程中學生所用的復習材料必須經過各備課組長以及各任課老師嚴格挑選，不經過集體研究的練習題決不發給學生。在選題時要按考點進展梳理，按中考才能的要求選題，題型、題量要盡量安排得全面、條理、有序，所選題目要盡量聯絡生活實際，貼近中考，表達新情景、新材料，便于訓練利用已有知識解決新問題的才能?？刂扑x題目的難度，以中、低檔難度題目為主，少選難題，杜絕偏題怪題。三是要把好閱批統計關。凡定時作業、練習、測試，必須有布置、有檢查，認真修改，有查必評，有錯必糾。杜絕練習、試題不批閱、不

14、統計，憑感覺講評的現象。四是要把好講評關。根據批閱統計情況，有的放矢進展講評，要講學生所需，切忌面面俱到。要求學生多用啟發式、討論式，引導學生總結出規律和方法。要做到講一題會一類，舉一反5、切忌就題論題。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。要把握好學生落實關。學生是否可以復習好，落實是關鍵。要留給學生自我反思、整改、消化的時間，要求學生從第一次拉練起，建立錯題本，查失分，寫考情分析，確立新目的，老師要做到跟