1、3.4升華和凝華【教學目標】知識目標1、通過對實驗的觀察以及分析知道升華和凝華的概念和升華過程要吸熱,凝華過程要放熱。2、了解生活中的升華和凝華現象。過程與方法通過探究碘的升華和凝華過程，使學生進一步掌握解決問題的思維程序步驟，即提出問題一猜想一實驗驗證一得出結論一應用結論解決實際問題。情感、態度和價值觀培養學生與他人合作學習的意識。通過教學活動，激發學生關心環境，樂于探索一些自然現象的物理學道理。【教學重點】認識升華、凝華現象，系統整理本章知識。【教學難點】會分析升華和凝華現象。【教學準備】1. 學生課前準備；預習導學案2. 教學器材：少量的碘試管塞子熱水涼水水槽、【教學方法】學生探究實驗、

2、交流討論【教學過程】一、引入新課教師活動1PPT展示提出問題：1：前面我們學習了哪凡種物態變化？2：固態和氣態之間能不能直接轉化？學生活動1學生思考1,并回答：已經學了熔化、凝固、汽化和液化四種物態變化。學生思考2,同時出現兩種不同的觀點。1：不能直接轉一化。2：能直接轉化。請同學們舉出生活中固態和氣態直接轉化的實例。認為能直接相互轉換的同學舉例：冰箱里出現冰霜、冬天雪人不見熔化卻變小了【設計意圖】培養學生復習的良好習慣，溫故知新。用圖示將物態變化轉化成完整的知識體系，同時提出問題:固體和氣體之間能不能直接轉換。引起學生猜想和舉例，從而引入升華和凝華探究實驗。引入升華與凝華課題。二、新課講授（

3、1）演示探究生活中有不少的例子都一說明了固態和氣態之間可以直接轉換，但是這種變化非常緩慢而且不容易觀察，今天我們一起用碘做一個實驗，因為氣態的碘是有顏色的，容易觀察。請同學們注意觀察實驗。學生關注實驗器材，同時非常關注固態碘的顏色。教師活動2探究碘升華和凝華：1、在燒瓶中放少量碘。搖動燒瓶在班級里展示碘。問：燒瓶里的碘是什么狀態的？瓶塞底部是什么顏色的？一請把你觀察到的碘的初始狀態填寫在導學案中。學生活動2學生可以聽見碘在燒瓶里晃動時的聲音，觀察碘的狀態一同回答：燒瓶內是固態的碘，瓶塞底部是白色的，同時把觀察到的現象填寫在導學案上。【設計意圖】搖動燒瓶是為了讓學生確定里面的碘是固態的，在班級里

4、展示是要讓所有同學都能清楚觀察。為了更確信碘的凝華，所以讓學生觀察瓶塞底部的顏色。培養學生觀察能力和記錄實驗現象的習慣。2、固態碘在燒瓶里時間久了會產生氣態的碘，但是非常緩慢，不容易觀察,我們為了加快它的變化該怎么辦呢？多數學生回答：給它加熱變成紫黑色。把觀察到的現象填寫在導學案上。【設計意圖】如果不給燒瓶冷卻，碘蒸氣的凝華相對時一間比較長，所以為了提高效率用冷水冷卻。學生可以看見在冷卻過程中紫色的碘蒸氣越來越少,學生都能看見碘蒸氣宜接變成固態碘。（2）、分析現象教師活動3 、小組內討論并交流，檢查一下你觀察到的現象與其他同學是不是一致？（在提問時同時利用PPT展示）學生活動3小組之間進行交流

5、和討論所觀察到的現象。【設計意圖】通過交流，學生可以相互補充可能漏掉了的某些實驗現象細節，獲得較完整的信息，同時培養團隊意識。問題1：加熱前碘是什么狀態？問題2：加熱過程中碘出現了什么狀態？這個過程需要吸熱還是放熱？你判斷的依據是什么？加熱過程中有沒有液態碘？問題3：后來的固態碘是從哪里來的，是放熱所致還是吸熱所致？你判斷的依據是什么？學生根據PPT上出現的問題一步步回答問題，判斷物體變化前后的狀態。學生回答1：加熱前碘是固態的。學生回答2：加熱過程中沒有液態的碘生成，有大量的碘蒸氣出現，這個過程需要吸熱，因為外界給它加熱。學生回答3：后來的固態碘是碘蒸一氣遇到冷的燒瓶壁和塞子放熱產生的。【設

6、計意圖】利用課件更直觀，把學生觀察到的現象總結，提高學生對實驗現象的分析能力。判斷物態變化首先要確定物體的初始狀態和變化后的末狀態，在這里對學生進行判斷物態變化方法的教學，使學生學會判斷方法。 、通過對實驗現象的分析，可以得出什么結論？學生嘗試歸納：上面的實驗說明了物體可以在固態和氣態之間直接轉換。【設計意圖】根據實驗現象總結實驗結論是實驗的最終目的，在此培養學生分析問題能力。 、板書：物質直接從固態變成氣態的過程是升華。物質直接從氣態變成固態的過程是凝華。升華過程需要吸熱；凝華過程需要放熱。三、學以致用教師活動41、有一句俗話說的是“下雪不冷化雪冷”，是什么意思呢？學生活動4學生思考下雪與化

7、雪這兩個物態變化有什么不同。學生可能回答：下雪時也冷。下雪時是水蒸氣直接變成固態的雪花，是凝華過程，放熱所以不冷，但是雪熔化時需要吸熱，所以就比較冷。【設計意圖】強化凝華過程是放熱的，突破難點。同時利用所學物理知識解釋生活中的現象。培養學生應用物理的能力。教師活動5生活中還有很多升華和凝華的例子，升華吸熱也利用在了一人工降雨、舞臺霧景等處，下面讓我們一起試一試能不能解釋下面的現象。分析下列現象：（1）介紹干冰，同時展示干冰的圖片。教師：干冰是固態的二氧化碳，在空氣中迅速直接變成氣體二氧化碳，這個過程是升華需要吸熱，周圍溫度會降低，水蒸氣會遇冷液化。完成學案（干冰的應用）。學生活動5生看見漂亮的

8、干冰圖片和干冰放入飲料后的現象開始興奮學生了解干冰及干冰升華吸熱的應用，完成導學案。【設計意圖】干冰的應用在生活中還是比較多的，讓學生多了解物理在生活中的應用，體現物理知識的有用性，指導學生利用所學知識解釋生活現象，關注生活中的有趣現象，體現從生活到物理，從物理走向生活。（2）教師：放在衣柜里的樟腦丸一段時間后變小了，（PPT展示樟腦球圖片）這是怎么回事呢？提醒：樟腦球變化之前是什么狀態的，后來不見了是因為變成了什么狀態？學生：樟腦球變小了其實是它發生了升華現象，變成了氣體。（3）冬天，在北方窗玻璃上常出現的冰花，地上有霜，樹上有霧漱（樹掛）（PPT展示冰花、霜、霧淞）。提醒：形成過程中有沒有

9、液體的水出現，是直接從什么狀態轉化為什么狀態？學生試著進行分析，說出物質原來的狀態和現在的狀態，再判斷發生了哪種物態變化。學生：水蒸氣遇到溫度低的樹枝直接凝華形成霧淞。問：冰花是在窗玻璃的內表面形成的還是在外表面形成？為什么？學生：室內的水蒸氣遇到低溫的窗玻璃直接凝華成冰花。有同學回答說是在外表面形成，大多數同學回答是在內表面形成。學生解釋：是在內部，因為凝華需要放熱，室外的水蒸氣溫度本來就低，遇到窗玻璃不會放熱，所以不能在外表面形成窗花。【設計意圖】生活中一些非常漂亮的自然現象都是可以用物理知識解釋的,指導學生利用所學知識解釋生活現象，體現從生活到物理，從物理走向生活。（4）問：冬天，冰凍的

10、衣服變干是怎么回事呢？學生：冬天冰凍的衣服上的冰直接升華成了水蒸氣，所以久了也能變干。（5）燈泡內壁發黑（PPT展示圖片）在這個過程中都包含了哪些物態變化呢？學生：首先是鈣燈幼.升華成氣體，然后遇到冷的燈泡壁凝華附著在燈泡壁上。【設計意圖】生活中處處有物理，而且一些現象用目前所學知識已經可以解釋，在此設問也提高了學生的激情，會試著解釋。在這里教育學生在生活中注意觀察細節的，同時樂于思考。四、課堂小結教師活動6這節課我們乂學習了兩種物態變化，升華和凝華，我們一起來回顧已經學習過的物態變化。學生活動6結合其他四種物態變化完善物態變化知識結構圖。【設計意圖】梳理物態變化知識形成一個完整的知識體系。同

11、時也可以幫助學生記憶。五、反饋練習教師活動7今天你到底學的怎么樣呢？讓我們一起完成導學案中的課堂檢測部分：PPT展示1. 物質由態直接變為態的過程叫升華，升華時要熱。2. 物質由態直接變為態的過程叫凝華，凝華時要熱。3. 哈爾濱寒冷的冬天，公園里冰雕作品會一天天減小，這是現象。4. 日光燈用久了，兩頭會發黑，這是日光燈的燈絲（）A. 鐺幺幺先凝華后升華形成的B. 鴇稅凝固形成的C. 鐺幺幺先升華后凝華形成的D. 鴇幺幺先升華后凝固形成的5. 冬天早晨看到的霜，是空氣中的水蒸氣（）A. 凝固而成的B. 直接凝華而成的C. 液化而成的D. 先液化后凝固而成的完成后讓學生說說自己的答案，并檢查通過率。學生活動7學生檢查自己的知識掌握情況，做導學案檢測題部分。核對答案，做錯的同學說說自己的想法。【設計意圖】教學目標達標檢測，及時反饋與鞏固本節課的知識點。針對學生在不同的問題中出現的錯誤進行糾正。板書設計3.4升華和凝華1. 升華：課本P”；2. 凝華：課本P”。【教學反思】一、案例的“亮點”1. 本節教學注意了對學生進行分析、推理、判斷的訓練.另外，還