1、做個有“人情味”的初中班主任內江市第十二中學 劉盛軍初中階段是學生生理、心理發展的活躍期和關鍵期，此時的學生一方面承受著學習帶來的壓力，另一方面還要面對同學、老師、家長及社會等錯綜復雜的人際關系。他們的心理極容易產生受挫感，既而爆發出反叛情緒。隨著中國社會經濟迅速成長，社會結構也發生劇烈變化，開放的社會給人們的生活方式帶來巨大的改變，人們的價值觀也呈多元發展趨勢，從而引發現代人的種種“精神危機”，諸如緊張、焦躁、逃避、報復、自我封閉等。作為班主任，若能在此時多一點關懷，多一份理解，多一些引導，及時與他們談心，就能溫暖他們的心。因而，新世紀的班主任，必須成為有精神品格和教育智慧、努力滌凈心靈不潔

2、的人，以新的教育思想管理班級、教育學生，做一個富有“人情味”的班主任。我覺得可以從以下幾個方面去努力。一、 營造和諧班級氛圍，讓班級管理充滿“人情味”為了增強班集體的凝聚力，讓班級充滿氣息和活力，我十分注重班級與眾不同的新鮮的文化建設，在全校其它班都沒有班歌的情況下，我班把楊培安的我相信作為了班歌，兩年多以來，凡是在一些正式場合可以唱的情況下，我們班學生都會唱這首歌，這樣，學生的自信心增強了，整個班級也充滿了溫情。平時，我還會與學生打成一片，他們也就喜歡親近我相信我，樂于接受我的教育和管理。當然，這其中也有一些學生會犯一些小錯誤，作為班主任，首先我明白“金無足赤，人無完人”。我允許學生犯錯，在

3、課堂上也時常留意每一個學生的一舉一動，如是偶爾走神或小動作，我也可以忽略或不動聲色的走過去摸摸他的頭或對他點頭微笑示意。因為我始終認為學生一點小毛病可以忽略，不必凡事都要上綱上線，大動干戈，搞得師生關系緊張。課間，我有時間就會找學生聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。讓學生感到我是萬能的富有人情味的班主任。二、 播撒愛心，讓學生道德善根自由生長班主任的“人情味”，首先要體現在熱愛學生上。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”，“什么是我們生活中最重要的東西呢？我毫不猶豫地回答，對孩子的愛。”都說愛是雨露，愛是陽光。

4、熱愛學生，無私的關懷他們，是班主任的天職。慈愛的班主任是富有同情心的，容易與學生產生情感共鳴。慈愛的教導方式，如雨露能滋潤學生的心靈，如陽光能照亮學生前進的方向。透過愛意綿綿的長者之仁慈，各種教育方法都會變得靈巧有效，不同個性的學生，都能得到充分的教導和學習的機會的。因此，班主任必須具備豐富的修養、成熟的情緒、健全的人格、豐富的知識和創新的思想，更重要的是應具備慈愛的心懷。充滿愛心，才能關心學生身心成長，尊重個別差異，做到因材施教才能循循善誘，耐心教育才能使愛如清泉一般灌溉每個學生的心田，不斷地滋潤著學生幼稚的心靈，使學生能全面而健康的成長。三、班主任要學會與學生交流，使師生情感融洽交流順暢教

5、育學中表明：老師是學生成長中的第二影響源，也是學生走上社會后第一位可信賴的朋友，甚至說是他們可信賴的“上帝”，學生對老師有一種特殊的、難以言傳的“依戀感”。可是有的老師往往把威嚴、壓服當做管理學生的法寶，因而常常表現了一副高高在上，盛氣凌人的姿態，尤其是班主任更有一種神圣不可侵犯之態，使學生畏懼而不敢與之交流，使師生之間產生不可逾越的心理鴻溝，因此老師除了嚴謹的態度教導學生以外，還必須要有幽默輕松的一面，透過輕松與悅樂，師生之間才能有親切的情感，教育也才會有“人情味”。那么，班主任就要學會一些與學生交往的方法。班主任在與學生的交往中，始終以親切和藹、與人為善的神態出現在學生中，無論遇到什么事都

6、不要急躁、發火，不要粗暴的訓斥學生。要記住：急躁是無能的表現，急躁是教師的大敵。有的老師會說，這是軟弱的表現。不，這正是羸得學生尊重的魅力所在。所以，在與學生交談時，要面對面而坐，認真傾聽學生的談話，始終表現出對學生談話很感興趣。這樣一來，會使學生覺得老師平易近人，談話才能取得滿意的效果。同時，還要注意面部表情。有些班主任老師和學生談話時不茍言笑、語氣強硬，命令和訓斥較多，這不利于與學生溝通。和學生談話是一門藝術，尤其是對于那些經常遲到、曠課、不認真聽課的后進生所犯的錯誤，不要當眾諷刺、挖苦，在與他們談話時，始終讓他們感到老師是關心、愛護自己的。由此可見，正確與學生交流是使師生間產生愉悅與親和

7、的最佳方式，能增進相互的信賴，從而使教育平添諸多的情趣。四、班主任要多寬容學生，給學生的自省留有充分的余地學生正處于發展中，出現這樣那樣的錯誤是很正常的，反過來說，不出錯的學生是沒有的。因此，對學生在思想、生活、學習活動過程中的過錯，班主任要有理解而寬容的態度。寬容不同于縱容，它是老師在一種平常心態中所展現了愛與關懷。它要求教師要以平靜的心去看待學生，從中尋求正確的教導方法。寬容使教師維持心平氣和，有助于促進師生把握積極穩定的教育與啟發進程。反之，教師如果缺乏寬容的涵養，就很容易因動怒而傷害學生的自尊，甚至造成難以彌補的錯誤。實際上，學生出錯后，真正能教育他的是自省，老師的寬容，能給學生自省留有充分的時空。所以，寬容別人也等于給了自己廣闊的空間。作為班主任對學生說話不要絕對；處分犯錯誤的學生，要充分考慮到學生的接受能力，避免使學生產生嚴重的心理壓力；把每一位學生的健康成長當作教育目的，而不把教育學生視為表現或炫耀班主任教育教學水平的手段。總之，每個學生都是一個獨特的個體，都有一個特殊的靈魂，只要你能讀懂它，理解它，那么你將會改變一個學生的未來，甚