1、習作寫信活動分析：本次習作的內容是學習寫信.課本上給出了一篇書信范例,意在通過這樣直觀的呈現讓學生了解什么是信,信的格式是怎樣的,知道信里可以寫什么內容,明確寫信的好處.止匕外,課文還告知了寄信之前需要寫信封的事,讓學生了解寄信的流程.教學時,不但要指導學生把握書信的格式和內容等方面的特點,還要注意激發、保護學生寫信的興趣,鼓勵學生與異地的親人朋友互通消息,交流感情.一般來說,只要教師做好引導工作,讓學生學會敞開心懷,勇敢講述自己的見聞、情感,再加上課堂上的學習、交流,學生寫好一封信并不困難.培養學生寫信的水平,不僅可以到達練筆的目的,還可以讓學生接觸應用文這一特殊文體,更能幫助學生維系與親朋

2、好友之間的感情.教學目標：1 .學習并掌握寫信及信封的方法.2 .能夠運用書信與他人進行思想、感情交流.3 .培養熱愛寫信的愛好,提升應用文體的寫作水平.重點難點：1 .能夠運用正確的寫作格式寫一封信.2 .注意書信中語言表達的精確度、明確性及簡潔性.3 .注意情感的真實動人.教學準備：教師：1.多媒體課件.4 .提前安排學生思考想給誰寫信.學生：準備信封、信紙和郵票.課時安排：1課時參見?英才教程/同步作文期末考場總分值作文?英才作文課堂?瞰學過程一、激趣導入,引出主題1 .播放?見字如面?信中國?等朗誦名人書信的視頻片段,師生共同聆聽故事2 .說一說名人的書信帶給自己的感受.思考：這封信是

3、誰寫給誰的？信中寫了什么內容？這些內容讓你生發出什么情緒？3.引導學生結合自己的認知,談談對“信這一文體的理解.過渡：書信是一種向特定對象傳遞信息、交流思想感情的應用文書.在古代,它作為主要的通信來源,不僅傳達著國與國的文化交流,也傳遞著人們的思想情懷,還有報平安的深層含義.現在,交流信息的手段日益豐富,但書信仍然具有其特殊的魅力.今天,我們將一起走近這一文體,學習如何寫一封信.二、研讀范例,交流方法1 .學生自由閱讀課本上的書信范文,分組討論.思考：(1)這封信是誰寫給誰的？交代了什么內容？(2)信與我們以前寫的作文有什么區別？2 .學生匯報交流,教師點撥.明確：(1)這封信是小杰寫給自己的

4、叔叔的,他告訴叔叔自己搬進了新校園,很開心,同時傳達了家人對叔叔的問候.(2)格式方面：書信可分為稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期六個局部.第一行寫稱呼,應頂格.第二行空兩格后寫問候語.第三行開始為正文局部,可以分為假設干段來寫.祝福語可以接在正文后,也可以另起一行空兩格書寫.另起一行時要注意,祝福詞單獨一行空兩格,無標點；祝福的內容另起一行頂格書寫,后面一般加感慨號.署名和日期分別占一行,均寫在右側.順口溜：稱呼頂格寫,后面用冒號.問候空兩格,謙虛有禮貌.正文空兩格,內容最重要.結尾另起段,祝福不可少.署名右下方,不要太潦草.日期寫精確,標于右下角.內容方面：書信的目的是互通消息、交流

5、感情,那么內容就應該是告知收信人自己的消息,詢問收信人的相關情況,傳達自己對收信人的感情,所有自己想知道的或想讓對方知道的都可以寫在信中.3 .再讀范文,教師點撥重點.過渡：書信的正確格式我們都已經了解了,它的正文局部才是我們的寫作重點.那么書信的正文局部該怎么寫呢？可以想到什么就寫什么嗎？還是說也需要注意哪些方面呢？請大家再讀一讀范文,看看小作者是怎么處理書信正文的.(1)引導學生說清楚主要內容.明確：這封信的正文局部有三段,第一段是回復收信人寄書的消息,第二段是告知自己搬進新的校園,最后一段是詢問收信人過年是否回來.從內容上可以看出,第二段寫得最為詳細,這也是該信的重點內容.作者先講述好消

6、息是什么,再描述新校園設施齊全、先進,最后寫大家的感受,內容具體,情感真摯.而每一段的內容都飽含著小作者的真情實感,讓讀者體會到了小作者與叔叔之間濃厚的親情.(2)教師總結歸納寫信的要領.明確：要想把信寫得體,就要在保證格式正確的根底上表達真情實感.信里的話必須是寫信人自己的語言,表達的應是寫信人自己的心聲.在具體的寫作中,要做到詳略得當,重點突出,情感抒發自然.同時要注意,書信的語言相對來說比擬簡潔,事情寫清楚,感情表達明白即可,不需要大段的鋪陳和細致的刻畫.4 .出示信封,交流寫作的考前須知.(1)引導學生觀察信封的結構,討論信封上需要填什么信息.明確：需要填收信人的地址、姓名和寄信人地址

7、,需要雙方的郵政編碼,同時需要郵資即購置郵票.(2)學習信封的正確填寫格式.明確：左上角寫收信人的,中間橫線或空白處先寫收信人的地址,再寫收信人姓名,最后寫寄信人地址,右下角寫寄信人的.所寫內容要正確無誤,收信人的地址要具體,保證郵差能準確投遞.三、精選素材,完成初稿1 .教師出示習作要求,引導學生發散思維,確定寫作對象.過渡：同學們,你們有沒有什么心里話不好當面對老師或親友說？你們有沒有什么事想要向別人傾吐或請教？試著給他們寫一封信吧.收信人可以是你們的老師,可以是你們遠方的朋友,可以是你們尊重的長輩想一想,你們最想給誰寫信呢？2 .學生互相交流自己想要訴說的內容,確定正文內容.預設：學生只

8、要有話可說,表達自己的心聲即可.教師可以進行提示,如可以寫自己的建議、要求、愿望,可以表達感謝,可以發表見解,可以寫自己的見聞、遭遇,等等,讓學生不要由于新的文體而受約束.3 .練習寫作.學生根據交流的內容,仿照例文的格式,把自己想說的話寫下來,寫一封信.4 .教師巡視,注意個別輔導.四、點評習作,修改譽寫1 .投影出示幾篇典型的習作初稿,師生集體修改.評議重點：1格式是否符合要求；2正文表達是否通順明白；3有哪些優點可以借鑒.2 .學生嘗試自己修改習作.修改重點：1改正錯別字、錯用標點；2改正讀不通順的語句；3改正格式錯誤白地方；4看看哪些地方需要補充,哪些地方可以刪去.3 .小組問交流習作

9、,互相修改評分.4 .小組推選佳作進行朗讀展示,教師點評.點評重點：1內容真實,有條理；2態度真誠,感情真摯；3用語禮貌,符合雙方的身份；4詳略得當,語言簡潔.憂撞耳柞菰立寫給媽媽的一封信親愛的媽媽：您好！媽媽,感謝您讓我生活在一個溫馨、和諧、幸福的家庭里.您和爸爸十分疼愛我,尤其是您！您每天工作特別忙,還親自給我穿衣服、收拾書包、送我上學總之我的一切生活都由您料理.我想自己做這些事,可您總說我是個孩子,只要用心學習就行.可是,媽媽,我想對您說,您對我太溺愛了.記得有一次,放學之后我要去學英語.那天您和爸爸都沒時間,我就自己去了英語學校.事后,我快樂地把這件事告訴了您,本以為這樣做會得到您的夸

10、獎,夸我長大了,然而我得到的卻是您嚴厲的訓斥.您擔憂我會遇到壞人,您擔憂我過馬路會不小心,您擔憂在生活中,我去刷碗,您怕我把碗打碎；我洗襪子,您說我洗不干凈；我幫您收拾房間,您說我搗亂.媽媽,我已經10歲了,是四年級的學生了,再也不是蹣跚學步的小孩子了.我的好媽媽,我知道您深深地愛著我,可是,您應該讓我學著自己的事自己做,學會照顧自己,由于我終究要長大,要單獨去外面上學、工作我真的擔心那時您會受不了,更擔憂我無法單獨生活.媽媽,我想對您說,您給了我翅膀,就讓我自己去飛吧！祝您身體健康,工作順利！您的女兒玲玲2021年5月16日句段賞析開頭先表達對媽媽的感謝之情.列舉媽媽在生活上對“我的照顧,引

11、出文章中央：媽媽太溺愛“我.舉具體事例說明媽媽對“我的溺愛.繼續寫媽媽的“包辦讓自己感到不舒服.結尾意味深長,請求媽媽讓“我學會獨立.總評：本文是一封給媽媽的信.開頭先感謝媽媽對自己的愛,接下來筆鋒一轉寫這種愛是溺愛,并列舉生活實例來證實,最后懇請媽媽讓自己學會獨立.文章情真意切,語言流暢,表達婉轉,讓人容易接受.5 .引導學生再次完善自己的習作,譽寫習作.五、課堂回憶,交流收獲引導學生交流寫信的好處.過渡：通過剛剛的交流和寫作,大家是不是對書信有了一定的熟悉呢？由于科技的開展,現在人們的交流方式相比古代有了很大的變化,有人說不需要再使用書信了.大家對此有什么看法呢？好處：1.書信是交流感情、心得、見解的絕佳手段；2.書信可以鍛煉自己的寫作和表達水平；3.寫信有充足的時間整理自己的思路,表述自己的想法；4.有些話不適合口頭表達,可通過寫信來說明；5.書信更顯真誠；6.書信可以留作紀念,隨時回味；7.書信在某些場合更加正式»教學反思鑒于書信是一種特殊的文體,本次教學的重點有二：一是引導學生熟悉書信,二是翻開學生的思路.因而在教學過程中,借助極具感染力的書信朗誦片段導入新課,利用范文幫