1、學生學習行為與學習習慣問卷調查統計分析報告民族地區農村留守兒童不良學習習慣成因及對策研究課題組為了進一步了解我校學生的學習行為與習慣的現狀，為學校決策提供參考，為提高我校辦學水平和教育、教學質量總結經驗，推動教育、教學改革,有針對性的改進教育教學管理，強化督導管理服務，學校督導室設計了本次問卷調查表。分別從課前準備、課堂學習、課后作業、復習工作、考試、學習壓力、班級管理與學風及其它等八個方面設置了43個問題。4月上旬，組織抽樣對學校20個班200位學生進行了問卷調查。發出200份，收回199份。調查情況匯總如下：統計分析一、學習計劃課前有學習計劃者占89.9%,考前有復習計劃者占91.9%,這

2、些數據說明學生明確計劃對學習的重要意義，知道要制訂相關計劃。但有計劃不等于學習就有保障了，事實上，有學習計劃者46,7%是沒有完全執行或不執行的；有復習計劃者也有25.6%是偶爾制訂的，更難落實到行動中去了。課前預習、課前準備、新課前的自學領會，有要求，有意識但不能有效的堅持和落實。二、課堂學習總體來看，在課堂上，學生的學習態度是相當認真的，認真觀察、積極思考的學生占40.2%;在理解的基礎上能有重點地記筆記的占68.8%;認真迅速做練習，遇到問題經思考仍不懂再問老師的占72.4%。僅有5%勺學生會經常開小差；3.5%的學生不大記筆記；0.5%的學生既無自己的想法，也不認真聽講；17.1%的學

3、生作練習拖拉，不認真。但是，課堂學習中，主動學習、積極參與的學生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的占43.7%;只會照抄板書的占27.6%;有自己的想法但不講出來，與沒有自己的想法，但能認真聽取老師和其他同學的觀點的占31.1%;課堂上練習遇到問題馬上問老師的占38.7%。三、作業情況學生認真對待作業，59.8%的學生能獨立按時完成作業；46.2%的學生遇到不會做的題目，會復習課堂筆記。重視錯題矯正，93.5%的學生能及時訂正錯誤，62.3%的學生有自備的錯題集。但在作業過程中，也有一些不良現象需引起我們的注意：28.1%的學生有抄作業的行為；25.6%的學生有時不能甚至經常不按時完成作業；

4、68.8%的學生遇到不會做的難題時，會選擇問老師同學，或看標準答案，有的甚至會選擇放棄；34.7%的學生雖有錯題集卻不能認真使用。四、復習情況學生不大重視復習，課前長期堅持復習舊知的僅占37.7%;課后馬上復習的占35%能當天對照筆記，熟記要點，以后不斷適時復習的占17.6%;無作業時，能主動復習的占36.39%;能堅持循環復習占25.1%。只有在做作業時，才有44.7%的學生會選擇復習課堂筆記；考試前，59.8%的學生會進行復習。這說明學生對復習常抱有急功近利的思想。五、面對考試學生重視考試，63.8%的學生注意尋找適合自己的考試方法，89.4%的學生重視考后總結。但常常不重視積累經驗，吸取

5、教訓，28.1%的學生雖堅持循環復習，但一到考試就忘了；25.6%的學生考后也知道分析得失，明確問題，但未想辦法加以改正；10.6%的學生只關心成績，能訂正錯誤，但不分析存在問題。六、學習壓力學生學習壓力很大，83.4%的學生的壓力來自學習和考試，與同學交往和與老師的交往不容忽視。12.6%的學生害怕公布考試成績，11.6%的學生害怕老師當眾批評，38.2%的學生害怕當眾揭露隱私，37.7%害怕不受老師和同學歡迎；23.1%的學生不能正確對待考試，怨天尤人；27.6的學生做錯了事希望老師原諒；17.6%的學生通過交異性朋友來緩解壓力，5.5%和2%勺學生通過吸煙、喝酒或打架來緩解壓力，需要高度

6、重視；但最能有效地減小對中學生的負面影響壓力的因素33.2%的學生認為是樹立正確的人生觀，25.1%的學生認為培養健康的興趣愛好，24.1%的學生認為是形成良好的人際交往系統，17.6%的學生認為是培養心理承受能力。七、其他方面學生在自學時大多能專心致志，占91.4%;但大多覺得學習時間緊張，占66.8%。學生對教材吃得不夠深，不夠透，58.8%的學生只能偶爾做到精讀教材、透徹理解。學生對教師有敬而遠之的感覺，經常與教師交流的只占11.1%,經常問老師問題的只占16.1%。不喜歡某任課教師時12%勺學生會不愿意聽課，故意不完成作業，考試不及格，甚至故意頂撞老師。相當部分學生認為外界因素對其學習

7、有影響，72.9%認為有點影響，19.1%認為影響很大。93%A為學習成績與時間不成正比，主要取決于學習方法與學習動機，但也有9簿生認為學習成績與時間成正比，學習時間越長，學習成績越好。相當一部分學生對自己的學習不滿意，面對父母整天嘮叨，61.8%的學生產生逆反心理，但對與學習有困難的學生95%勺學生會同情，并盡力幫助他（她）和學習好的同學一樣看待八、班級管理與學風總體看來51.8%的學生熱班上的學習風氣好，87.4%學生認為班主任對學生要求嚴格，77.4%的學生認為班主任教育學生的方法較好，82.9%的學生認為班主任的工作效果好，79.4%的學生認為班主任在學生中的威信較高，88.9%的學生

8、認為所在年級的管理嚴格，但有48.2%的學生認為班上的學習風氣一般或差，12.6%-22.6%的學生認為班主任要求不嚴，工作效果一般或較差，在學生中的威信一般或較低，工作方法不好，需要改進，大部分學生喜歡嚴格要求，認真負責，經驗豐富，教學嚴謹，方法新穎,措施得力，尊重學生，善于溝通的教師。問卷調查結論1、大部分學生學習態度端正，有較好的學習習慣。2、相當一部分學生缺乏主動學習的習慣與能力。3、學生自身來自學習和考試壓力大，逆反心理強，需要教師和學生及時有效的溝通。4,相當一部分學生的學習環節落實不到位，打折扣，不能持之以恒的堅持，嚴重導致教師的課堂教學意圖不能有效落實。5、大部分學生認可年級、

9、班級的嚴格管理，需求良好的學習環境和優良的學習風氣，需要老師的理解和認可。6、大部分學生認可大多數教師的教學，能理解和尊重教師的勞動，喜歡嚴格要求，認真負責，教學嚴謹，方法新穎，尊重學生,善于溝通的教師。對策與建議1、充分認識習慣養成的重要性，營造積極的輿論氛圍，組織教育干部和教師認真學習有關學生習慣養成的理論書籍、刊物和文件，增強教師指導學生習慣養成的技能，在全校掀起良好學習習慣養成的熱潮。2、科學的進行學情分析，強化學法指導。各教研組根據新課程要求和學科特點，研究制訂具有針對性和指導性的學習方法指導，與學生學習常規一并貫徹于學生學習的各個環節。并制訂各個環節具體的學習方法，如如何指導學生預習、如何指導學生復習、如何指導學生聽課、如何指導學生筆記、如何指導學生進行實踐活動，等等。3、認真抓好自習課，給學生習慣養成提供時間上的保證。復習和預習習慣以及自主學習的習慣是在時間自主的條件下形成的，離開了時間自主，這些習慣的養成都將成為一句空話。4、認真抓好常規教學的環節管理與落實，努力是教師的教學意圖落到實處，進一步強化學生的主動、自主的學習意識。學校要像抓教學質量一樣抓學生學習習慣的養成。要高度重視，制定切實可行的措施將這項工作落到實處。一要制