1、論科學(xué)活動中幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析探究質(zhì)疑創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。幼兒自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式。所謂的幼兒自主學(xué)習(xí)是指在沒有外界因素的配合下，通過自主的分析探索發(fā)現(xiàn)問題并恰當(dāng)解決問題，從而獲得知識的學(xué)習(xí)方式。處于幼兒期的孩子由于自身對于情感。認(rèn)知和意志尚未分化，所以迫切需要教師來引導(dǎo)兒童進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為其一生的健康發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒自主學(xué)習(xí)能夠幫助幼兒更好的發(fā)現(xiàn)認(rèn)識觀察社會，更好的獲取知識。增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的重要性：科學(xué)活動中發(fā)展幼兒自主能力的優(yōu)勢：幼兒科學(xué)教育的過程，從表

2、面上看是教師對幼兒施加教育影響的過程，但實(shí)質(zhì)上它是幼兒自己的科學(xué)探究過程。具體表現(xiàn)為幼兒自己的學(xué)習(xí)過程。只有將幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，在科學(xué)教育的過程中始終貫穿幼兒的探究過程，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教育活動的目的。36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解釋實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探索興趣，體驗(yàn)探索過程，發(fā)展初步的探究能力。在科學(xué)活動里幼兒的操作是幼兒參與活動的表現(xiàn)，他們不再是觀眾”的角色他們不單純聽聽、看看，而是參與到操作活動中來。表面上看孩子們忙得不亦樂乎，似乎是學(xué)習(xí)的主人，而實(shí)際上他們?nèi)匀惶幱诒粍拥匚唬蠋熖幱谥鲗?dǎo)地位，牽著孩子的鼻

3、子走，讓孩子通過操作活動驗(yàn)證已有的結(jié)論，忽視孩子的探索能力。幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，讓孩子在做中學(xué)，學(xué)中做，重在鼓勵孩子提問，激發(fā)孩子參與科學(xué)探索的欲望。一.充分利用鄉(xiāng)土資源，鼓勵幼兒進(jìn)行自主科學(xué)探究活動指南中建議，經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。對于孩子而言，利用身邊現(xiàn)有的資源開展活動是完全可能的，但究竟如何入手，教師只有了解和滿足幼兒的需要才能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)。如春天到了，家長從河里撈來小蝌蚪放在自然角飼養(yǎng)，孩子們給小蝌蚪喂食換水圍著

4、蝌蚪觀察，了解從小蝌蚪長成青蛀過程中先長出兩條后退再長出兩條前腿尾巴變短，可就在孩子們期待小蝌蚪長成青蛀時發(fā)現(xiàn)容器里的動物有的死了。這是怎么了？組織孩子觀看食堂師傅殺魚，介紹腮及腮的作用.讓孩子們摸青蛀，了解青蛀身體結(jié)構(gòu)，找出小蝌蚪在容器里死亡的原因。那有什么辦法阻止小蝌蚪死完呢？孩子們利用身邊的資源在容器里營造一個陸地環(huán)境，眼看著蝌蚪長成青蛀。農(nóng)村到處是泥土，幼兒在用手捏捏，用腳踩踩知道有的泥土硬，有的泥土軟；有的泥土黃，有的泥土黑。通過用小鏟子挖發(fā)現(xiàn)有的泥土里有蚯蚓，有的泥土沒有。通過觀察幼兒發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡潮濕的地方。大自然是最好的課堂，到處是學(xué)問，引導(dǎo)幼兒在大自然中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。二.提供豐

5、富的生活材料，激發(fā)幼兒自覺探究的興趣綱要也強(qiáng)調(diào)：提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能應(yīng)用感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。提供豐富的操作性強(qiáng)的材料，支持和印發(fā)幼兒積極主動的與材料相互作用，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望。結(jié)構(gòu)主義教育家認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種過程而不是結(jié)果。幼兒科學(xué)的學(xué)習(xí)過程類似與人類探究知識的過程。在科學(xué)探究過程中離不開對材料的操作。提供豐富的材料對于幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要。在教學(xué)有規(guī)律排列這節(jié)時，打破請幼兒先觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再按規(guī)律排列這一常規(guī)。先出示各種色彩圖形，問：你看到什么？你想怎么排？有什么規(guī)律？幼兒通過擺弄圖形互相商量發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)如下：可以按顏色排序紅黃藍(lán)紅黃藍(lán)，

6、紅黃黃紅黃黃，黃藍(lán)藍(lán)黃藍(lán)藍(lán)，可以按形狀來分類正方形長方形正方形長方形，還可以按形狀顏色來分類，一個紅正方形兩個黃三角形。幼兒在操作材料的過程中，自己發(fā)現(xiàn)排序的規(guī)律體驗(yàn)到探究的快樂。在科學(xué)活動奇妙的磁鐵中，提供磁鐵鐵釘紙布別針木棍玻璃，讓幼兒選擇自己喜歡的材料去操作，嘗試發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性。然后出示幼兒喜歡的沙水，讓幼兒去操作，在操作與探索的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。然后在提供各種磁鐵材料，自主探索磁鐵的奧秘。幼兒在自主的探索學(xué)習(xí)中一些困惑得到解決。他們在活動中大膽交流，熱烈的討論，探索的熱情也更高了。豐富的材料是幼兒離開老師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。三.提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)幼兒主動深入探究教師提出

7、問題，引起幼兒的關(guān)注，將幼兒逐步引入探究的情境之中。興趣是最好的老師，所以老師所提出的問題必須能夠從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，引起幼兒的探究興趣。教師要創(chuàng)設(shè)出能讓幼兒產(chǎn)生興趣的情境，讓幼兒通過自己的觀察捕捉到相關(guān)的信息，逐步知道要探究什么。例如在認(rèn)識時間活動中首先要認(rèn)識中，如果出示鐘面讓幼兒觀察，介紹鐘的結(jié)構(gòu)幼兒被動的接受記憶肯定不深刻。首先設(shè)計(jì)情境：今天小娃娃鐘表店開張了，進(jìn)了一批鐘可是這些中都壞了請我們班的小朋友幫忙修修，你們愿意嗎？小朋友拿到要修理的鐘面后自己主動去觀察掛在墻上的鐘，把鐘面上缺少的部分補(bǔ)充完整，在修理的過程中幼兒自主的認(rèn)識到鐘面。教師在提問時，思維活躍的幼兒往往在第一時間回答問

8、題，而絕大多數(shù)幼兒往往沒有去思考，這樣長此以往思維活躍的幼兒形成思維霸權(quán)，發(fā)言霸權(quán)，其他的幼兒形成思維惰性，隨后敷衍，不動腦筋。為了改變這種狀況，在提問時多提發(fā)散思維的問題，如學(xué)習(xí)5的加法時提問()+()=5,思維活躍的幼兒為了讓答案更完整，整理自己的答案，為思維慢的幼兒爭取一點(diǎn)時間參與到科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。四.以原有知識經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，激勵幼兒大膽猜想在科學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分利用幼兒原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)幼兒以次為原點(diǎn)，進(jìn)行充分合理的猜想的假設(shè)。允許幼兒有不同的想法和做法，不能期望孩子的想法都一樣，對待不同的想法幾做法，可以讓幼兒自己去討論，從而最終形成科學(xué)設(shè)想，并自己去驗(yàn)證自己的科學(xué)設(shè)想。指南中

9、建議，認(rèn)真對待幼兒的問題，引導(dǎo)他們猜一猜，想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡單的調(diào)查或有趣的小實(shí)驗(yàn)。沒有大膽的猜想就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)活動中，鼓勵孩子根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行猜想，但猜想與結(jié)果產(chǎn)生矛盾時，就會激發(fā)孩子探索的愿望。在吹泡泡活動中準(zhǔn)備一些材料先讓幼兒猜測能否吹出泡泡并記錄下來，猜測后讓幼兒自己驗(yàn)證結(jié)論。出示不同形狀的工具讓孩子猜能否吹出泡泡吹出什么形狀的泡泡，孩子猜測后記錄下來，再通過實(shí)踐驗(yàn)證猜想，在操作中自主探索正確結(jié)論。五.教會幼兒掌握實(shí)驗(yàn)和觀察方法，提升幼兒自主學(xué)習(xí)基本素養(yǎng)在科學(xué)活動中，實(shí)驗(yàn)和觀測是兩個很重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該如何把握呢？首先要讓幼兒盡量去接觸周圍的世界，去接

10、觸大自然，讓幼兒通過自己的視覺聽覺處決嗅覺等去感知。如：農(nóng)村的孩子在田野里認(rèn)識棉花，稻子。麥子。玉米，了解一些農(nóng)作物的生長，參與簡單的勞動，感受爸爸媽媽勞動的辛苦，糧食來之不易。幼兒園里開辟小塊菜園中，帶領(lǐng)幼兒種植瓜果蔬菜，觀察記錄蔬菜的生長過程。幼兒在種植活動中了解春種秋收，記憶深刻。其次在實(shí)驗(yàn)和觀測時，當(dāng)一些幼兒遇到了困難，感到受到了挫折，教師此時可以通過必要的提問或是建議等方式來幫助他們擺脫困難，杜絕全程干預(yù)，不停講解。在科學(xué)活動中幼兒對一些事物現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)看法，這些理解是膚淺的，甚至是不正確的。教師如果從孩子的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)幼兒參與到探索操作活動中往往起到事半功倍的效果。孩子在區(qū)角活

11、動中爭論正方體的六個面是否一樣大，沿著孩子的爭議引導(dǎo)孩子想辦法把六個面放在一個平面進(jìn)行比較。孩子們探索出比較六個面的方法：拓印（把每個面印在紙上比較）、用線量、用橡皮泥制模、用筆畫一畫剪下比。當(dāng)孩子為自己的成功感到滿足時適時出示長方體讓幼兒去比較面的大小，孩子們應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作再找出同樣大的面。適時的引導(dǎo)激發(fā)了孩子操作探究的興趣。六.寓科學(xué)活動于游戲，讓幼兒在“做中學(xué)，樂中學(xué)”指南中提出在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象。孩子們在游戲時也會遇到科學(xué)知識。戶外活動時組織孩子玩踩影子的游戲，在玩游戲的過程中孩子認(rèn)識到躲到樹蔭下就沒有影子，陰天玩不起來踩影子是因?yàn)闆]有光，不同時間段影子的大小也不相同。

12、區(qū)角活動時投放磁鐵、鐵制品塑料制品供孩子自由操作，孩子們在玩的過程中積累了一定的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織孩子們自制玩具釣魚，孩子們畫圖涂色忙的不亦樂乎，一個個神態(tài)各異的魚做出來了。怎么才能把魚釣上鉤呢？孩子們絞盡腦汁苦思冥想。一個玩過磁鐵的孩子提出在魚竿的末端系上鐵絲彎成的魚鉤，魚嘴固定上磁鐵，這樣孩子們利用已有的知識在活動中加以應(yīng)用。孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，記憶深刻。七利用日常生活一自然生成科學(xué)活動，滿足幼兒獨(dú)立探究的欲望指南中建議鼓勵幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性。孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)過程不滿足于從一個問題開始到得出結(jié)論而終止，而是從一個問題到新的問題周而復(fù)始

13、的過程。在動物怎樣過冬活動中孩子們了解動物過冬的方式有：冬眠、遷徙、換毛、儲糧。活動即將結(jié)束時孩子提出植物怎樣過冬？帶著這個問題我們生成了一個新課題植物過冬。對于植物過冬的方法孩子們也知道一些，當(dāng)用語言表達(dá)有一定的難度。上課時組織孩子看一看常青樹，撿一撿常青樹葉。看一看落葉樹，撿一撿落葉樹樹葉。看一看小草，挖一些草根。組織孩子觀察長青樹樹葉了解常青樹樹葉小厚，表面裹著一層蠟質(zhì)。這層蠟質(zhì)可以防止水分流失，抵御寒冷，保證樹木安全過冬，這種方法稱：蠟質(zhì)過冬。落葉樹樹葉大而薄，水分容易蒸發(fā)，養(yǎng)分也容易流失。為了減少水分蒸發(fā)，養(yǎng)分的流失，大樹到了冬天樹葉就會枯死落下，只剩下光禿禿的樹干。到來年重新發(fā)芽。這種方法稱：落葉過冬。觀察小草，