1、“魏書生學生的良好習慣培養實驗研究”課題研究結題報告1、 研究課題 魏書生學生的良好習慣培養實驗研究2、 課題負責人 王滿倉3、 負責人所在單位 鄂爾多斯市東勝區第九小學4、 研究背景 眾所周知，魏書生是我國當代著名的教育改革家，教育理論家和教育科學家，更是一位杰出高超的教育藝術家。魏老師常說教育就是培養習慣。改革開放和社會主義現代化建設極大地改變著我們的生活，科學、文明、健康的生活方式已成為全社會的追求。因此，引導兒童學會生活，形成良好的習慣，已成為我國基礎教育必須擔負的重大責任。然而，長期以來，人們往往是把學校品德教育與兒童的生活脫離，將它作為一種孤立現象來對待，品德教育在內容上陷入教條化

2、，在方式上強調說教我們深感基礎教育改革的必要性和迫切性，2004 年， 我校就德育教育問題作了大量的調研工作：在“創建誠信校園”的活動中，我們隨機進行了抽樣調查，結果發現有85%以上的學生說過謊話，有不守信用的行為。在對獨生子女日常生活的調查中，我們發現這些“獨一代”在生活上自理能力差，勤儉節約的優良傳統在他們身上基本不能體現。與人交往時，自我意識強烈，自私、心胸狹窄現象嚴重。在環保意識的調查中，雖然98%的同學都認為環保很重要，但卻有95%同學有亂扔垃圾的行為，真正印了“語言上的高子，行動上的矮子”這句話。在對教師平常品德教學狀況的調查中，我們發現多數教師仍以知識傳授為主，品德教學沒有從根本

3、上轉變觀念，甚至有擠占品德課的現象。在對家長教育孩子的問卷中，我們獲知70%的家長采用的是打罵式、恐嚇式，也有的家長認為學習成績好就行了，習慣不好。通過對以上調查情況的分析，我們認為大部分學生在校內校外的表現確實存在較大的差異，在行為習慣和思想道德方面也存在不少問題。而造成這些現象的原因主要有以下幾點：（一）、改革開放以來，隨著國內國外形勢的深刻變化, 些不利因素對學生產生了負面影響。（二）、當今社會對未成年人思想道德建設工作認識不足， 重視不夠，德育工作不能適應青少年學生身心發展的特點， 不適應社會生活的新變化。（三）、學校重智育輕德育，重課堂教學輕社會實踐，品德 教育嚴重脫離現實生活，方法

4、與手段滯后，針對性和實效性 不強。（四）、一些家長在教育子女尤其是獨生子女的觀念和方法 上存在誤區，關愛過度，一應包辦代替，剝奪了孩子的獨立 自理權力。新一輪的課程改革加深了我們對培養學生良好習慣的認 識。在語文課程標準中有“養成語文學習的自信心和良 好習慣”，“養成主動識字的習慣”等。在數學課程標準 中有“養成實事求是的態度以及進行質疑和進行獨立思考 的習慣”等。品德與生活課程標準中指由，“健康安全 的生活，養成良好的生活習慣；愉快積極的生活，養成樂觀 向上的生活態度”等。一句話，從培養學生良好習慣入手是 對學生 進行素質教育的最佳捷徑。五、概念的界定：所謂良好行為習慣，就是指嚴格要求自己，

5、約束自己。 包括學生自我要求、自我表揚、自我批評，以及對自身行為 的調控、要求、約束、激勵和規范。做到約束自己，遵紀守 法；積極自律，除了包含上述的內容外， 還應達到率先垂范, 做由榜樣，乃至不斷完善自我。我們這一課題主要研究的就是良好行為習慣養成，旨在 從小學生年齡特點由發，通過養成教育的活動，培養他們的 自律能力，提高他們的思想道德水平。六、研究過程我國著名教育家葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習慣的培養。葉老先生說過：“教育是什么，往簡單方面 說，只有一句話，就是養成良好的習慣”。教育學家陳 鶴琴說過：“習慣養得好，終身受益，習慣養不好，終身受 其累”。所謂習慣，是在長時期里逐漸養成的

6、一時不容易改 變的行為、傾向。行為習慣基本可以分為“做人、做事和學 習”三大方面，主要依靠學校和家庭共同完成。我們的教育 對象大多數是獨生子女，他們中的很多同學表現由思想上的 優越性，意志上的脆弱性，學習上的被動性，生活上的依賴 性，心理上的叛逆性等明顯弱點，這是與我們培養目標格格 不入。小學生具有年齡小，行為協調性不高的特點，他們認 識水平低，若不注意，行為就有可能成為不文明、不道德的 習慣，因此，培養小學生良好的行為習慣是非常重要的。因 此小學德育工作的重點是培養學生良好的行為習慣，我們可 以通過一定的手段喚醒學生的潛在意識，逐漸形成良好的學習習慣、衛生習慣、勞動習慣、心理習慣、文明習慣等

7、。主要從以下幾個方面進行：（一）、師傳身教班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主 任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是 塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提 高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉 足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最 長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前 自己就是一面鏡子、一本書。在班級建設中，班主任首先從自身做起，要求學生做到 的，自己首先必須做到。比如：要求學生要遵守紀律，不遲 到，不早退，不說話，那么自己就首先要做到這些；上課時,無特殊情況決不遲到；在集體性的活動中如周會、 集會期間

8、, 決不和其他教師閑聊；要求學生不亂丟垃圾，看到垃圾彎彎 腰伸伸手撿一撿，走進教室上課時，先撿起地上的粉筆或整 理一下講臺再開始講課就顯得十分自然。細微之處方顯教育 的真功夫。“其身正，不令而行”，身教重于言教已成了亙 古不變的真理。在教育工作中，班主任教師只有身體力行，重視自身素 質的提高，真正做到為人師表，率先垂范，真正成為學生心目中的榜樣，才能以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康成長的指導者和引路人。（二）、環境培養為學生創造一個良好的學習環境。人創造環境, 同樣環境創造人。一個幽雅、健康的環境, 無不影響著學生個性的培養 , 心理素質的鍛煉, 道德習慣的形成, 環境對人的性格的形成

9、和發展有著巨大作用。好的學校環境，不僅對學生有直接作用，而且對整個社會都產生影響。良好的環境、風氣是一種無形的教育力量，置身其中自然受其影響。當一個班級具有了良好的班風，那些個別的行為習慣差的學生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發展。如果班級風氣不正，習慣好的學生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發展。因此培養學生良好的行為習慣，首先要營造良好的學習環境。我們要立足校園的教育陣地。利用每周的國旗下講話、班級主題活動、班會、紅領巾廣播、校園宣傳櫥窗、校外德育基地等，向學生宣傳良好的行為習慣。班主任在教室的布置上下功夫，要使班級的每一堵墻壁說話。如：一句催人奮進的班訓 “我努力， 我成功， 我快

10、樂” 和學習園地中的 “我真棒！ ”“夢想舞臺”等為學生樹立自信、激勵他們不斷努力；整整齊齊的課桌椅、講臺經常排放和擦拭而沒有一絲灰塵，衛生角變成了“掃把排隊處”、“垃圾進家門”，用幽默的語言引導學生怎樣講究衛生；黑板報、學習園地及時更新內容以外，還可專辟一處“美文欣賞”，向學生推薦好書、好文章、 同學的優秀作文等等，創設一個濃濃的學習環境的同時，無 聲地指導著學生養成良好的行為習慣。如果一所學校，處處 干凈利落，各種物品措置有序，花草樹木修剪得藝術生動， 見不到飛揚的紙屑，瞧不見臭氣熏人的垃圾，整個校園環境 清雅宜人，這不僅有益于人的健康，也陶冶人的心靈，使人 養成講衛生，尊敬別人勞動的優良

11、品質，并終將成為一種文 化素質，灌之于人的身軀，支配人的行動，做一個有修養的 人。（三）、“規范”培養小學生日常行為規范對于形成學生良好的行為習慣 起著重要作用。對小學生行為規范的培養既是思想道德品質 的培養，也是對其人格的培養，由于孩子的年齡小，他們的 習慣容易形成，但也容易改變。所以行為規范的養成教育， 必須常抓不懈。因此我們始終把小學生日常行為規范作 為學生首先必須明確的內容。組織學生逐條學習，理解行為 規范的具體條文，讓學生明白應該怎樣做； 然后按照規范， 結合學校制定的規章制度，結合學生實際，豉勵學生向自己 提由“管好自己的手和腳”、 “管好自己的口”、“管好 自己的學習”、“管好自

12、己的生活”等要求。例如在學生上 下樓梯時，全部要求學生靠右行走。把規范細化到一日 常規，天天、時時、處處提醒學生應該怎樣做，不厭其煩、持之以恒，讓學生從“我”做起，從小事做起，點點滴滴逐 步養成良好的行為習慣。各方面常規的建立，必須有利于小學生健康成長，決不 能有礙于學生智力的發展和身體發展。正確合理的常規，應 在學生入學時就反復訓練，使之自覺遵守，形成習慣。（四）、活動體驗培養德育一定要加強實踐，就像體育一樣，德育不能只在課 堂，要在實踐中進行。我們可以通過豐富多彩的校園活動， 在實踐活動中培養習慣。班集體是學生學習、生活的主要場所，是學生形成良好 思想品德的重要單位，是學生走向未來社會的啟

13、蒙基地。班 集體活動是學校教育教學活動的重要組成部分，也是班集體 建設的有效方法。開展豐富多彩的班級活動，是學生最樂于 接受的教育形式。通過各種有趣的、有益的班級活動對學生 進行政治、思想、道德品質教育，可以有效促進學生全面發 展。為了促進每個學生的能力全面發展和良好行為習慣的養 成，我校在平時的教育教學中注重從多方面借助活動培養學 生良好的行為習慣。我們十分注重學生的實踐，從課堂到課 外，從校內到校外的教育，晨會、班會貫穿養成教育，常規 教育突生養成行為教育。如每周都開展雛鷹爭章活動；在活 動中自然而然的形成良好的行為習慣。還可根據學校工作的 統一要求，適合當前形勢需要開展的、具有實踐性的五

14、自教育、爭章達標、“手拉手，心連心”等中隊主題活動；“我 是志愿者”、“送溫暖，獻愛心”等雛鷹假日小隊活動以及 符合學生實際開展的“怎樣才是一個合格的小學畢業生”、“安全在我心中"、“我是班級小主人”等主題班會結合讀 書、講故事、讀后感展覽等活動，還有針對學生有浪費水電 的現象，在世界“節能日”那天，我校開展了節約每一滴水, 節約每一度電的班隊活動，讓學生摒棄了不良的行為習慣 養，成了節約水電的良好行為習慣。每個學年度都會開展植 樹護綠活動，讓同學們愛護我們的生存環境。總之通過活動 使學生在學校、到社區、回到家都有事情可做，并在多元的 活動中充分發揮個性的優勢，充分發揮個人的才能，充

15、分發 揮個人的創造性，并在活動中形成良好的行為習慣。（五）、課堂滲透教育教學重要的工作不完全在于教學生讀懂多少篇課文、教 會了學生多少知識，而是要使學生在后天的學習之中養成良 好的學習習慣。從一定意義上說，習慣的養成就是能力的形 成，教學中忽視學生良好習慣培養的教學不會是成功的教 學。班主任可通過自己任教的學科，繼續著對學生的行為習 慣進行教育。如：主動充分預習、專心聽課做筆記、認真規 范按時作業、及時復習經常復習、讀書“三到”等方面的良 好習慣，學生讀課文時教師要求拿起書、挺起胸、抖擻精神讀，那么拖調的就沒有了；寫字時提醒“三個一”，學生會 立即坐正久而久之，只要老師說讀課文，學生就都拿起書

16、挺起了胸；一到做作業，學生就自己在掂量“三個一”的尺寸無數事實證明：只要我們經常要求、經常訓練，學生反復地做，良好的習慣就會慢慢地形成。其他教師也應齊抓共管，教師應注意抓住日常教學中的教育良機，從日常小事入手，用自己的言行去正面誘導兒童，讓孩子們逐漸養成良好的學習習慣。如兩個教師給學生講數學，一個只教了學生公式和計算，雖然學生當時能得高分，可是十年以后公式全忘了，什么都沒留下，這樣的教育只能算是應付考試。而另外一個老師在教公式、計算的同時，特別注意訓練學生的邏輯思維能力，訓練學生辦事仔細認真、一環扣一環的習慣，10 年后雖然公式也忘了，但做事嚴謹、辦事認真的習慣卻影響了學生一輩子，這才是真正的

17、教育。（六）、積極評價由于小學生年齡小，自控能力差，注意力易分散、轉移，一些良好的行為習慣形成后，如不及時進行鞏固強化，仍然容易改變。因此，需要經常激勵學生的自律性，培養學生的自律能力，正確及時的評價對學生形成良好的行為習慣起著導向、激勵和監督作用。孩子良好的行為習慣應在成人的幫助下，在生活實踐中不斷得到鞏固。我校主要從以下兩方面對學生進行積極的評價。對學生的日常行為檢查進行隨時通報批評或者是表揚。對班級的常 規檢查在每周一進行通報。我們要正確看待孩子的缺點和錯誤。金無足赤，人無完人，更何況閱歷只有幾年的孩子，即使他們有一些不良的行 為習慣，也是正常的，否則教育就無必要了，只要教師通過正面教育

18、才能不斷地激發孩子的自尊心，才能幫助孩子樹立 自強不息的信念，改掉不良的行為習慣。2、積極評價，強化訓練，培養學生良好的行為習慣 當學生表現出良好的行為時，教師要及時給予認可和贊賞，而學生在課堂上表現出消極行為時可適當提醒或制止。這樣久而久之，學生的消極行為就會慢慢消失。學生某些行 為反復受到教師的認可或贊賞而逐漸穩定下來的過程叫強化。當學生感到教師在對待自己出現的好行為和不良行為上 沒有明顯差別時，他們的不良行為就會增多。因此，教師要做個有心人，善于發現學生表現出來的優良行為，并在這些 優良行為出現后立即給予積極評價而不拖延，讓學生嘗到這種優良行為的甜頭。對學生的優良行為的積極評價要做到連

19、續性和系統性，這樣有利于學生的優良行為在反復的強化作用下鞏固下來。如我常常利用晨會、班隊會、思想品德課， 對學生中出現的閃光事跡進行表揚，讓大家向這些同學學習。對那些具有不良習慣的學生只要他們有進步就適當表揚、獎勵，讓每個學生都得到激勵，在評價中自主反思，不 斷鞏固學生良好的行為習慣，從而改正不良行為習慣。良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功, 它需要學生長期的努力, 需要老師不斷地督促引導。我們結合家庭教育、社區教育，促進良好行為習慣的養成和鞏固。一種好習慣，就是一種能力，一種毅力，一種品格，一種修養。良好的行為習慣是學生終身享用不盡的財富，讓我們關注學生一生的發展，要從小抓起，持之以恒。我

20、們不僅要每天樹立從今天開始教育的信念，更要能夠用遠大的目光寬容的態度, 科學的方法來培養學生逐步養成良好的行為習慣 , 讓孩子們健健康康成長，順順利利成才。新的世紀，中華民族面臨著許多新的機遇和挑戰，對于人的思想品德和社會發展提出了新的要求。中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見指出：“未成年人思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運，高度重視對下一代的教育培養，努力提高未成年人思想道德素質，是我們黨的優良傳統，是黨和國家事業后繼有人的主要保證。”為貫徹落實中共中央、國務院對教育的要求，切實改革德育工作，把加強和改進未成年人思想道德建設

21、的工作落到實處，我校堅持正確的辦學方向，以德育為首，五育并舉。為配合學校德育工作，自覺擔負起育人的職責，我們課題組的老師深刻領悟新課程的基本理念與教育改革的目標，把德育工作貫穿于教育教學的各個環節，從入學兒童抓起，規范他們的言行，培養他們良好的行為習慣和個性品質，為使德育工作有針對性和實效性，我們在校領導的帶領和支持下，走科研興教之路，確立了學生良好行為習慣與個性品質養成機制的研究這一課題的實驗工作，我們邊實踐邊摸索，邊研究邊總結，這不僅有利于學校的健康發展，更有利于學生整體素質的提高，為學生的未來奠定基礎。七、課題研究的成果（一） 、轉變了學生的行為習慣，促進了學生的全面發展。1 、在學校的

22、日常管理中，學校領導重視對學生自律能力的培養。有條不紊、循序漸進地將學生的養成教育的要求布置在每一周里，是我校的一貫的做法。每周，我校都有一份學校重要工作的安排，教師人手一份。仔細閱讀，可以看到每周校領導都將把學生的養成教育列入其中，真正做到把學生的養成教育放到了重要的地位。例如：在課題開展的初期，我們采用每班隨機抽查十人的方法，共抽查6 個班， 60 人。抽查結果表明，在中小學生日常行為規范中第2 條“尊敬父母，關心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。聽從父母和長輩的教導，外出或回到家要主動打招呼。”，其優秀率只有48%，存在的問題就是關愛、感恩父母缺少主動性，對于父母的教導不能認真聽取

23、。通過開展以“感恩”為主題的活動，學生能對父母、長輩有禮貌，懂得關愛長輩，優秀率提高到86%。2、在各科教學中，教師滲透培養學生的良好行為習慣的育人理念。“感恩”活動，不僅僅是在“感恩月”中開展，還融入了平時的教育、教學活動中。就拿六年級語文的一篇習作來說吧。六年級第十一冊第二單元中有習作，要求對父母表達愛，為父母做一件事，特別是要看著父母的眼睛說“我愛你”。結合這個活動，學生們用行動，用文字，表達了對父母的愛，對父母的感恩之情。雖然，很多學生表現得還很羞澀，感覺有點別扭，但他們行動起來了，而且從行動中，他們的心靈受到了震撼，就是一件小事，一個擁抱，一句話語，讓他們與父母有了“零距離”的交流，得到心靈的洗禮，是愛的升華。同時，對于家長來說，這種愛的表達方式，也讓他們感到孩子長大了，感到了欣慰，感到了溫暖。很多家長對這種方式大大贊賞。真的相信，這一幕，是永恒的也許，就是這一次心與心的交流， 孩子與父母的心貼近了，更愿說心里話了，而父母與孩子的交流會更多一點理解，多一點豉勵，那家庭教育的效果也會更理想。3、在班主任工作中，重視特殊學生的心理健康教育。班主任， 在學生的成長中有著舉足輕重的作用。他們，與學生接觸的時間最多，在學生心目中影響力最大。班主任根據學校的工作要求，結合本班情況，對學生的行為習慣進行指導與教育。每個班都取得了不小的進步。例如