1、武鳳霞課堂實錄：船長武鳳霞（翼然）：國家級骨干教師、河南省語文學科 帶頭人、任教于河南省濮陽市實驗小學。課刖父流。教學現場:師：這節課我們一起走進一次海難，同學們都拿到教材 了，讀課文了么？生：讀了師：你認為自己讀得怎么樣呢？能不能實事求是的給自己下一個評語？生：我讀得很通順，而且很有感情師：有感情可是讀書的高境界呀，你已經達到了！祝賀你！生：我讀的聲音很響亮，而且沒有錯別字生：我讀得不算太熟練，有些句子有加字掉字的現象, 總看不準。生：我不僅能自己有感情的讀，還能把聽眾帶到情境里 去。師：喲！這可是讀書高境界了， 一會讀給我們聽好不好?師：看來，有的同學很自信，覺得自己已經讀得很好了, 有的

2、同學還需要練習練習，那就請讀得好的同學大聲讀給我 聽，請讀得還不太熟練的同學輕聲讀，讀給自己聽，如果哪 一句話讀不好，多讀兩遍。學生練習。 （教師邊聽便在黑板上寫下了這幾個詞語: 薄霧船舷剖開頃刻間 呼號嘈雜）師：大部分同學都讀完了，但我知道這位同學剛剛讀到倒數第三段“快救克萊芒！ ”這句話，但是因為你們都不讀 了，所以她也就沒有了讀下去的勇氣，我們怎么辦？生：（輕聲地）跟她一起讀師：我聽到了！這位同學提由陪她一起讀的建議，你們同意么?生：同意.全體學生自由讀師：（對那位沒有讀完的女同學），你想對同學們說句什 么話呢？生：謝謝同學們陪我讀完課文。師：我知道這句謝謝是發自內心的，因為大家的陪伴讓

3、 你不再孤單，讓你有了讀下去的勇氣。以后的學習中如果有 其他同學孤獨的時候，你會陪伴在她的身邊么？生：（堅定的）我會的!師：我相信你！同學們，剛才在大家讀書的時候我做著兩件事情：一件是走到大家中間認真聽了幾個同學讀書，邊 聽邊把這幾個詞語寫在了黑板上。讀一讀吧師：第一個詞誰來讀？生：薄（bao） （第二聲）霧。師： “薄”還有其他讀音么？生：“bo"（第二聲）師：在這個詞語中應該讀什么音？生齊：（bao）霧。師：你的理由是什么？生沉默。師： “薄 （ bao） ” 一般指 “一個物體上下間的距離短”（老師邊說邊做手勢）。它的反意詞是“厚”； “薄（bo） ”有一個意思是“輕微”。海面

4、上的霧輕輕的，淡淡的，叫一一生：薄（bo）霧。師：如果霧非常大，叫生：厚霧。（馬上改正）濃霧。 “船舷” “剖開” “頃刻間” “嘈雜”三個詞語讀音不好掌握，主要讓學生讀熟記住）師： （指“呼號”一詞）誰來讀？生：呼號。（ “號”讀成第四聲） （馬上有人反對）生：呼號(“號”讀成第二聲)()師：“號”讀第四聲時可以組什么詞語?生：號令生：口號師：我們少先隊的呼號是：準備著生：為共產主義而奮斗!師：“號”讀第二聲的時候怎么組詞?生：呼號，好叫師：在本文中應該讀那個音呢？讀讀文中的句子，前后 聯系起來判斷一下。生：應該讀“呼號”（第二聲），因為當時船上的人有哭的有喊的，非常的嘈雜。所以應該讀二聲，

5、是號叫。 （很多 同學點頭表示贊同）師：從對這兩個詞語的區別中你得到什么啟發呢?生：以后讀書時遇到多音字多義詞要聯系上下文判斷 下該讀什么音，這樣才不會讀錯。指名讀所有的詞語，學生掌握良好（指名讀所有的詞語，學生掌握良好師：這是一篇外國小說，你認為在外國小說里哪一類詞 語最難讀？生：人名和地名比較難讀師：具體到這篇文章里還有兩艘輪船的名字。我把這些 詞語寫了下來，相信大家能夠讀好。由示：南安普頓 斯恩西島“瑪麗”號“諾曼底”號哈爾威船長洛克機械師奧克勒大副（生讀，指導學生把人名讀清晰）師：什么是“大副”？生：除了船長就是他的官最大生：副船長生：船長相當于我們的班長，副船長相當于副班長。（生 齊

6、讀詞語）師：剛才同學們在讀書的時候， 我還做著另外一件事情, 站在這里靜靜地欣賞，欣賞你們讀書的姿態。你們讀得那么 認真，那么投入，真讓我感動。從你們的表情上我可以了解 到事情發展到了哪一個階段，還可以感受到你心情的變化。 那么，在這個故事中，哪一個鏡頭或者場面給你留下了很深 的印象呢？讀給大家聽好么？（生讀生相應的片斷，教師相機提煉。）師：在這一個個鏡頭中有一個人起著至關重要的作用,他就是生：船長哈爾威師：下面我們就走進這些鏡頭中，去認識認識這位船長 你認為我們首先應該走進那個鏡頭？生：走進諾曼底號和瑪麗號相撞的那個時刻師：好，我們就先走進災難發生的時刻。自己讀讀第二段，你仿佛看到了那些場景

7、。 （生讀書后匯報。）生：我看到了 “瑪麗”號在夜霧中筆直的向“諾曼底”號的側舷撞了過來。十分嚇人！生：我看到了 “諾曼底”號的側舷破了一個大窟窿，海 水嘩嘩地往里灌。生：我聽到了兩船相撞的時候發生的那一聲巨大的響聲，還感受到了船身可怕的震蕩師：只有身臨其境才能有這樣的體驗生：我看到了海水中男人、女人、孩子奔跑呼喊哭泣, 船上亂得不可開交。師：是的，海難發生了，海水洶涌而入，驚恐萬狀的人 們四散逃命。誰來讀讀這幾句話，讓我們感受到那種驚恐和 慌亂。出示：只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個 大口子。船發生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲 板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔

8、跑著，呼喊著， 哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。師：同學們有什么建議送給她么？生：語氣要有所變化，比如“男人、女人、孩子，奔跑著， 呼喊著， 哭泣著” 這些詞語要有變化。應該讀得快一點。生：還要把自己沉浸在那個場景里，好像看到了人們在 奔跑呼號。生：語氣不能太柔軟。師： （對剛才讀的同學）想不想再試試？（生點頭，再讀，很有進步）師：你真會學習，同學們的建議馬上就能化為自己的本領。讓我們把掌聲送給她！如果能親身感受當時的氣氛，大家會讀得更好。我們一起走進那場災難。的時候表情各異，但表現出的都是緊張。（播放聲音）學生聽師：有什么感受呢？生：我感到了緊張。生：我感到毛骨悚然。生：我感到脊椎骨冒冷汗。生：

9、我感到這場景真是太可怕了。師：我們一起讀這段話師：災難就這樣猝不及防的發生了，在人們驚慌失措， 四散奔逃的時候，船長呢？他是怎么說的？怎么做的呢？哪 一個鏡頭讓你感受很深呢？讀一讀，你體會到了什么，一會 兒來交流。生：船長站在指揮臺上發布命令的鏡頭讓我體會深刻, 聯系上面人們的驚慌失措，我更感受到了船長的沉著。生：從船長的命令“婦女先走，乘客跟上，船員斷后” 看由來他很為別人著想。生：為別人著想還表現在他說“把六十人全都救生來” 他忘記自己了。師：船長讓船員“斷后”，你怎么理解這個詞語?生：“斷后”就是走在最后面生：船員的責任是保護好乘客的安全，所以應該把危險 留給自己，把生的希望留給乘客。師

10、：它有一個詞用得非常好，讓我們明白了船長為什么 要這樣做。生：責任。（板書）師：再讀讀船長的命令，想想你有什么問題要問船長么？生：為什么讓婦女先走?生：因為婦女的力氣小，很多不會游泳，男人們身強體 壯，容易逃生。生：在西方人們都是女士優先。所以逃生也是女士優先師：不要小看這句話，它體現了一種風度生：（齊）紳士風度。生：從乘客先走、船員斷后我體會到了船長是一個有責 任感的船長。他首先想到的是乘客和船員，就是沒有想到自 己。生：為什么船長說“把六十人全都救生去”，他真的把自己給忘了么？師：是啊，我也在迷惑不解呢？船長啊，你真的忘記自己了么?生：沒有忘記自己，但我是船長怎么能走在大家面前呢？生：沒有

11、忘記，但我希望在逃生的時候所有人都把我忘 掉。生：忘記自己了，因為形勢太緊急了，實在沒有想起來師：無論他忘記自己沒有，現在他心中只有一個念頭一生：把六十人全都救生去!師：危急的時刻，船長“吼”生了這命令，（板書：吼）讀，再讀，第三遍。（學生讀，聲音一邊比一遍高）師：我就不明白了，我讓大家讀，再讀，聲音越來越低,為什么你們讀的聲音卻越來越高?字的呢？你是怎么理解這個“吼”生：“吼”就是聲音很大。因為聲音小了人們根本聽生：船長這時候必須大聲吼, 不到。師：大聲吼是形勢的需要。生：聲嘶力竭的喊叫師：我聽出來了，大家都是從聲音的大小上理解的。其 實，船長吼生的僅僅是這幾句話么？還有他的一一生：舍己 為

12、人的精神。師：對，吼出了精神!生：還吼出了當時他急于讓大家安靜下來的心情生：吼由了他的威嚴生：吼由了他對大家的關心師：同學們真了不起呀，從這一個小小的“吼”字中體會到了這么多內涵。所以我們在讀這句話的時候不僅要注意聲音，還耍注意表達由這中間隱藏的東西。誰來試試？一女生讀，語氣平淡師：這么一個溫柔船長的命令大家都聽不到的。一男生讀，很有氣勢!師：船長一樣的男子漢！齊讀師：還有那些鏡頭讓你體會很深呢?生：船長和機械師、大副的對話讓我難忘。我感受到了 船長的威嚴。生：還有果斷師：都讀讀這段對話，你知道了什么?生：我知道了船的心臟不工作了師：多形象！機器就是船的心臟！它被海水淹了，預示著生：如果沒有救

13、援人們就被困在這里了生：不對，不是困在這里，而是要沉入大海了，因為海 水在不住地往船艙里灌。師：聯系前文體會，更準確了生：還知道了救援時間只有2。分鐘生：知道了船長下命令讓女人先走，那個男人敢走在女 人前面，就開槍打死他！師：再讀讀這段對話，我相信你一定會有問題問船長（生讀。）生：如果真有人擁擠，船長會讓開槍么?生：船長剛才還說要把六十人全部救生去，怎么又要打死想逃生的人呢？生：船長為什么要下命令開槍呢?師：同學們很會思考，一下就鉆到了問題的核心，豈實 這三個問題是一個問題一一船長為什么下達開槍的命令?（幾個同學舉手要求回答。）師：大家不要急于回答，我建議你們讀讀書，相信你們（生讀書思考。）生

14、：因為當時已經亂得不可開交了，大副二副拼命維持 秩序也不行，所以船長就下令打死敢走在女人面前的男人。師：我相信會有人為你補充。生：我為她補充如果不組織好秩序，也許會有不少身 體弱的人被擠到海里淹死。生：也許會把小艇擠翻，造成更多人死在大海中。師：同學們說的這些后果都有可能發生，所以在這危急現場，船長威嚴的下達了自己的命令。（生齊）哪個男人敢走在女人面前，你就開槍打死他!師：還有第二個理由支撐船長的這個命令么？生：救援的時間只有2。分鐘生：在2。分鐘的時間內救生六十人，時間十分緊張，如果人們因為亂擠亂推耽誤了時間，讓更多人死亡，還不如殺一儆百。師：你的意思是開槍是為了讓更多人生存，對么？生：對，

15、犧牲少數人，救生多數人師：看來，在這緊急關頭，時間就是生命！所以，船長 的命令有力而又嚴厲！（生齊）哪個男人敢走在女人面前，你就開槍打死他!師：把這句話再送到這組對話中，體會體會那簡短那有 力！生自由讀，指名讀，師生分角色讀。（氣氛莊嚴）師：還有那些鏡頭讓你難忘?生：船長讓救助克萊芒的鏡頭中讓我難忘，我感到船長真的沒有忘記任何一個人生：船上的秩序變得井然有序起來，我知道人們都被船 長震懾住了。師：是靠槍么?生：是生：還有他的品質。因為“人們感到有個偉大的靈魂由 現在他們上空。”這個偉大的靈魂就是船長。生：人們從他的話語中感受到他對大家的關心，所以才 會井然有序。生：還有這一段讓我感受到船長與眾

16、不同，他竟然一句話也沒說，一個手勢也沒做。他心中在想什么呢?師：是啊，船長在想什么呢？這位同學又向船長發問了 都讀讀，你還有什么問題要問船長么？船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話 也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的 薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。生：你為什么沒有逃走呢?生：你是船長，應該會游泳啊，怎么就死了呢？生：“瑪麗”號應該放小艇來救援，為什么沒有呢?師：同學們問了這么多問題，其實只是一個問題的不同角度。這個核心問題就是船長為什么沒有逃生？現在你們就是船長，你怎么解答這個問題？生：我要逃走已經沒有時間了，小艇到不了我身邊。師：是的。輪船下沉的時候會

17、帶起漩渦，掀起巨浪，小 艇根本無法靠前。生：六十個人都救生去了，我已經沒有牽桂了，我還是 陪我的輪船吧。生：我和這只輪船生活了好幾年，他是我的朋友，我不 能讓他一人沉浸大海，我要陪伴他。師：他把船看成了自己的朋友其實，他又沒有機會逃生，為什么不逃生已經不重要了, 重要的是在最后走向死亡的時候一句話也沒說，一個手勢也 沒做，就像一尊黑色的雕塑慢慢沉入大海！誰來讀一讀這段話?生：生讀。 齊讀師：同學們，剛才我們沉浸在那一個個讓我們難忘的鏡 頭中，一問，二問，三問船長，在這心與心的交流中你感受 到這是一位怎樣的船長呢？生：沉著生：果斷生：鎮定生：臨危不懼師：這樣的人我們送他一個稱號生齊：英雄！（板書）師：讓我