1、燃燒條件與滅火原理（粵教版九年級化學）教材分析本節課我們主要學習燃燒條件和滅火的原理。這部分內容的學習是在學習了氧氣的性質和用途的基礎上，進一步加深學生對氧氣性質的認識，同時對生活中常見的燃燒與滅火的現象有進一步了解，并從本質上掌握燃燒的條件和滅火原理，也是氧氣性質的進一步應用。這節課內容在日常生活中有十分重要的意義，當我們需要利用燃燒時，可以讓能源最大的發揮它的熱能，一但遇到火災，我們可以及時采取措施有效措施控制火勢，最大限度的減少損失，達到節約能源的目的。三維教學目標知識與技能：（1）認識燃燒的條件和滅火的基本原理。（2）掌握滅火的基本方法。過程和方法：參與探討活動，體驗科學探討過程。培養

2、分析、設計方案的能力。情感，態度和價值觀：1）在探索過程中培養良好的實驗習慣。2）學習對獲得事實進行分析得出結論的科學方法，培養學生收集和處理信息能力。（3）樹立安全意識和社會責任感，學會科學的自救方法。教學重點燃燒條件和滅火原理。教學難點燃燒條件探索，培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力教學方法情境教學，學生實驗探究，小組討論，練習法。教學器材實驗儀器：酒精燈鑷子坩堝鉗火柴燒杯實驗藥品：木條玻璃棒小煤塊蠟燭水酒精棉花粉筆其它：多媒體課時第一課時（二課時）教學過程教學活動設計創設情境引入新課多媒體展示:奧運“圣火”點火儀式，60周年國慶晚會焰火，煤爐燒飯，篝火晚會，你看到什么？板書第三節

3、燃燒條件與滅火原理教師引導火是人類文明搖籃，火給人類帶來光明，供給能量，但火使用不當，給人類來巨大損失和災難，火是燃燒時的一種現象。【問題】在日常生活中和前面所學的知識中，舉例說明你見過那些燃燒事例?學生活動學生討論教師參與給與評價和鼓勵，學生例舉許多實例，木炭，磷，鐵絲在氧氣中燃燒等。教師引導結合各種事例，你能發現燃燒有什么共同特征嗎？并嘗試自己能給燃燒下個定義嗎？學生活動學生思考討論回答板書一燃燒定義：燃燒可燃物與氧氣發生的一種發光，放熱的劇烈的化學反應。特征：發光，發熱，放熱，化學反應【討論交流發光，發熱的現象一定是燃燒現象嗎？舉例說明講解要利用燃燒給人類造福，我們就要研究燃燒的條件。【

4、問題】根據生活經驗物質燃燒應具備怎樣的條件？學生活動（1）根據生活經驗對燃燒條件進行猜測。（2）根據猜測制定方案，設計實驗，進行驗證。目的:教師參與學生方案討論，交流，評價實驗的合理性，讓學生自己用科學探究的學習方式去研究物質燃燒所需條件，培養學生勇于探究、團結合作的精神（3）分組實驗：讓學生自己動手完成實驗，分析實驗現象得出結論。教師提供實驗用品實驗一用坩堝鉗夾分別沾有酒精，水的棉花球放在酒精燈火焰片刻，觀察實驗現象實驗二將一個燃著蠟燭罩上燒杯，觀察實驗現象實驗三取一小塊煤和小木條分別放在酒精燈上觀察實驗現象（4）總結交流得出結論。實驗1結論：燃燒與物質本身有關，物質必須是可燃物實驗2結論：

5、可燃物燃燒需要氧氣實驗3結論：（1）可燃物的燃燒必須達到燃燒所需要最低溫度火點）（2）不同可燃物質燃燒時的著火點不同問題燃燒時需要滿足的條件是否缺一不可？實驗驗證:教師演示實驗，如圖。觀察現象：銅片上白磷因銅片上紅磷原因水中白磷原因觀察現象：實驗：向水中通入氧氣現象原因板書：二，物質燃燒條件（1）可燃物（2）氧氣或空氣（3）達到燃燒時，所需要最低溫度（著火點），燃燒的條件必須同時滿足，缺一不可。講解燃燒給人類造福的同時，也會因火的使用不當而引起火災。問題根據燃燒所需的條件，我們應如何滅火呢？想一想，用什么方法讓煤爐火熄滅？討論交流總結方法學生1.用水澆滅學生2。滅火器學生3.把燃燒煤移開學生4

6、.蓋上爐蓋，用土蓋火目的：通過討論，培養學生發散思維師生共同歸納滅火原理和方法板書三，滅火的原理（1）清除可燃物或者使可燃物與其他物品隔離（2）隔離空氣（3）使可燃物的溫度降低著火點以下學生練習課本81頁討論與交流討論萬一發生火災時，你應采取什么措施？學生思考、討論激烈，方案很多，師生共同討論，得出較科學的方案多媒體播放；大型火災現場逃生情況和注意事項。介紹常見的幾種滅火器認識一些和消防有關的消防圖標目的:培養學生關心生活，關注消防安全，防患于未然，讓學生體驗化學與生活緊密聯系，培養學生社會責任心小結：本節課你有什么收獲？作業檢查站82頁12題教學反思燃燒是一種學生非常熟悉的化學現象，利用學生已有的經驗，