1、24司馬光導學案課題司馬光課型新授課教學目標1.認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。 2.正確跟讀課文，背誦課文。 3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。 4.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現代文的區別。教學重難點1.初步感受文言文的特點，借助注釋了解課文大意，體會司馬光是一個聰慧大膽的孩子。2.背誦課文，能用自己的話講故事。課前準備1. 制作多媒體課件。（教師） 2. 預習課文，借助拼音拼讀生字，自主朗讀課文，制作生字卡片。（學生）3.收集司馬光簡要的人物資料。準備好工具書。（學生）課時安排2課時教學過程第一課時教學環節教師指導學生活動教學提示一、看圖導入，

2、揭示課題（用時：5分鐘）指導看圖，揭示新課。1. 圖上畫的是什么地方？圖上有幾個小朋友？他們在做什么？ 2.這個正在救人的小朋友就 是司馬光。（板書課題：司馬光） （1） 介紹：“司馬”是復姓。“司馬光”姓“司馬”，名“光”。 （2） 引導學生學習生字“司”。 3.課件出示資料，簡介司馬光。1.欣賞圖片，自主交流。2.齊讀課題。 （1）了解復姓司馬。（2）識記“司”字，交流識記方法。“司”字是半包圍結構，用組合法記生字：橫折鉤里加橫和“口”；和“同”字對比識記；交流書寫“司”字時應該注意些什么，并書寫“司”字。 3.借助課前搜集的關于司馬光的資料有選擇地進行介紹。1.學生欣賞圖片，交流教師提出

3、的問題時，要注意指導學生說完整的話。 2.教師介紹復姓時，可引導學生再說幾個復姓。 3.教師要提示學生介紹資料要簡練、濃縮。二、初讀感知，讀通文言文（用時：23分鐘）1. 出示課文，認識文言文。2.引導學生交流：這篇課文的語言和學過的其他課文有什么不同？ 3.文言文的特點：語言簡練就是文言文最大的特點。4.引導學生交流有什么好方法學懂文言文。5.范讀課文。（1） 教師先用較慢的速度范讀課文，強調停頓處。（2） 教師再用正常的速度范讀課文，讀出恰當的停頓。6.出示自學要求：（1） 自由讀課文，圈畫生字，借助拼音讀準字音。（2） 標注停頓，讀通句子，讀好停頓。（3） 同桌互讀，糾正字音。7.檢查自

4、學情況。（1） 課件出示課文內容。重點指導：“庭、登、甕”是后鼻音；“眾、持”是翹舌音；“沒”在這里讀mò。（2） 指導讀好停頓。第一句：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。第二句：眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。（3） 指導學生朗讀課文。8.引導學生試著說說課文講述了一件什么事。9.指導學生朗讀。1.自讀課文，初步了解文言文。 2.交流：這篇課文的語言和學過的其他課文有什么不同？3.小組同學根據課前查找的有關文言文的資料，了解文言文的特點，進一步加深對文言文的認識。 4.小組合作交流怎樣能學懂文言文。 （1） 學懂文言文靠讀。（2）要學懂文言文，要借助注釋和工

5、具書理解每個字的意思。 5.跟老師讀文，讀流利。6.讀自學要求，自學并小組內交流。 7.匯報自學情況。 （1）自由讀課文，讀準后鼻 音“庭、登、甕”；翹舌音“眾、持”；讀準“沒”在本課中的讀音。（2）在教師指導下，畫出停頓，讀好停頓，讀通句子。 （3）學生用多種方式朗讀課文：小組分句賽讀課文、男女生對讀、教師引讀、全班齊讀。 8.根據自己的閱讀經歷和課前搜集的資料，交流課文主要寫了一件什么事。 9.反復朗讀課文，讀好斷句，把課文讀熟。1.教師要引導學生關注這篇文章與眾不同的地方，從而知道文言文的特點。2.教師要相機滲透學習文言文的方法。3.學生在朗讀生字詞時，要注意強調多音字“沒”在這里讀m&

6、#242;；“得”在這里讀dé。4.學生首次練習讀文言文，教師要引導學生讀好停頓。適時地范讀也是必不可少的。 5.本節課教師要重點引導學生朗讀課文，讀的速度 放慢，把課文讀通順、讀正確、讀熟練，讀出不同句式的不同語氣。三、鞏固生字，指導書寫（用時：10分鐘）1.課件出示本課要求會寫的生字。指生開火車朗讀并組詞。司庭眾 2.指導學生按結構將生字分類。 3.重點指導書寫品字形結構的“眾”字。 （1）觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。注意第二個“人”捺變點，整個字呈三角形。 （2）寫字動漫演示書寫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。（3）學生臨寫，教師提醒寫字姿勢。 （4）反饋交流，展示

7、評議。1. 開火車朗讀生字并組詞。2. 將生字按結構分類。半包圍結構：司庭品字形結構：眾 3. 在教師指導下書寫生字。 （1） 觀察生字特點，注意每一筆在田字格中的位置。 （2） 觀看寫字動漫演示書寫，邊觀察邊書空，注意筆順。（3） 臨寫，注意寫字姿勢。 （4）反饋交流，展示評議。1.在書寫時，教師要強調 正確的寫字姿勢，讓學生規規矩矩寫字，養成“提筆即是練字時”的好習慣。2.教師要提示學生：“庭”字里面是“廴”，不是“辶”。3.觀看書寫動漫時，教師要引導學生注意觀察運筆方法，讓學生感受到漢字的美體現在每一筆每一畫中。四、暢談收獲，拓展延伸（用時：2分鐘）1.組織學生談學習本課后的收獲。 2.

8、課下閱讀，拓展延伸。（1）熟讀課文，書寫生字。（2）搜集有關司馬光的小故事讀一讀。1.自由談收獲。 2.（1）熟讀課文，完成書寫作業。 （2）查找有關司馬光的小故事讀給小伙伴或家人聽。引導學生談談收獲，讓學生分享成功的快樂。第二課時教學環節教師指導學生活動教學提示一、復習導入，鞏固生字（用時：5分鐘）1.課件出示生字詞開火車朗讀。 2.指名朗讀課文。 3.想一想：課文講述的是司馬光的什么故事呢？1.開火車朗讀生字詞，讀準字音。2.朗讀課文。 3.回顧課文講述的故事。朗讀課文時，提示學生注意讀準生字詞，做到字不離詞，詞不離句。讓學生在具體的語言環境中理解字義。二、解讀故事，品味人物（用時：23分

9、鐘）課件出示學習提示：讀讀文言文，品品小故事。1.小組合作，借助注釋或工 具書，交流：“群兒、一兒、眾、光、兒”分別指的是誰？2.引導學生說一說：這些小孩子分別在干什么？你是怎么知道的？ （1）引導學生抓住以下重點詞理解第一句話的意思。 庭：庭院。戲：嬉戲玩耍。 （2） 其中一個小孩子怎么了？你是怎么知道的？（課件出示圖，引導學生認識“甕”。甕是一種盛物的陶器，口小肚大。）（3）你覺得在這里“登”是什么意思？再猜猜，有沒有合適的詞來替換？哪個更貼切？ （4）小結：在文言文中，有很多字詞的意思和現代文比較接近。（5）引導學生說說第一句話的意思。 （6）過渡：甕里的水非常多。小孩子沉入了水中。看到

10、伙伴跌入水中，其他孩子的表現怎樣？引導理解“眾皆棄去”這句話的意思。（7）在這萬分危急的情況下，司馬光留了下來，他是怎么做的？為什么這么做？3.引導學生交流：你們覺得司馬光是個怎樣的孩子？4.引導學生用自己的話講一講這個故事。 5.課件出示課文內容，請三位同學來合作分別說說這個故事的起因、經過和結果。6.指導學生采用不同方式朗讀全文、背誦課文。1.朗讀課文，借助注釋或工具書，自由交流： “群兒”指在一起玩耍的一 群小孩子。“一兒”指其中的一個小孩子。“眾”指除司馬光外的其他孩子。“光”指司馬光。“兒”指跌入水中的那個小孩子。 2.借助注釋、插圖，猜一猜，想一想。然后組內交流： （1）“戲”是嬉

11、戲玩耍的意思。從中可知，群兒在庭院里嬉戲玩耍。 （2）其中一個小孩子“登甕”“足跌”，掉進了甕里。（3）小組對照插圖交流。預設： 我覺得“登”是“登上”的意思。我覺得“登”是“爬”的意思。我覺得“爬”更貼切。因為從圖中看那個甕很高大，不容易登，應該是爬上甕。（4）進行比較、發現。（5）把這句話的意思連起來說一說：一群小孩子在庭院里嬉戲玩耍，其中一個小孩子爬上甕，失足掉了進去，淹沒在水中。 （6）交流理解：“眾”指的是除司馬光外的其他孩子；“皆”是全，都的意思；“棄”在這里是丟棄的意思。這句話的意思是說除司馬光以外的孩子們把這個落水的小孩子丟棄在那里，都跑開了。 （7）對照插圖交流：司馬光拿著石

12、頭把甕砸破了，掉進甕里的小孩子得救了。并交流體會當時司馬光這么做的原因。3.結合課文內容，體會司馬光遇事沉著冷靜、機智勇敢、善良果斷的性格特點。4.小組同學練習用自己的話講故事。 5.合作說故事，理清故事的起因、經過和結果。6.個人讀、齊讀、分角色朗讀全文，并達到熟讀成誦。1.學生在預習環節，教師要鼓勵學生借助注釋或查找工具書，教給學生自學的方法，還要鼓勵學生不動筆墨不讀書，及時將自學所得記錄下來。2.司馬光破甕的故事可謂家喻戶曉，耳熟能詳，所以理解課文內容并不難，關鍵是教師要引導學生初步了解學習文言文的方法。在熟讀的基礎上，最快捷的方法就是結合課文中的注釋，自己嘗試弄懂每句話的大概意思。3.

13、教師要引導學生在比較中，尋求更貼切的答案。“登”在這里用“爬”字來解釋更準確。 4.教師要充分利用課文插圖并引導學生借著課文注釋，采用猜一猜、想一想、悟一悟的方法去讀懂文言文，把文字讀透。5.教師可通過“演一演”活動，引導學生演示一下司馬光破甕救人時的動作，在動作演示中理解“持、擊、破之”的意思。6.鼓勵學生大膽交流，自主表達。引導學生結合自己的生活常識，出謀劃策，商討施救的方法。 7.教師引導學生按照故事的起因、經過和結果的順 序來背誦課文。三、鞏固生字，指導書寫（用時：10分鐘）1.課件出示要求會寫的生字。指名開火車朗讀并組詞。登跌棄持2.觀察生字的結構特點。3.重點指導書寫。 （1）指導

14、“登”，寫上邊部分時撇、捺要舒展。觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。出示書寫動漫演示，指導學生邊觀察邊書空，注意筆順。 教師范寫。提醒寫字姿勢。反饋交流，展示評議。（2）合作書寫上下結構的字“棄”。 寫字動漫演示書寫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。指導學生明確書寫特點。強調寫字姿勢。反饋交流，展示評議。1. 學生開火車朗讀生字并組詞。 2. 按生字結構分類。左右結構：跌持上下結構：登棄3. 在教師指導下書寫生字。（1） 書寫“登”。觀察生字特點，注意每一筆在田字格中的位置。觀看寫字動漫演示書寫，邊觀察邊書空，注意筆順。觀看教師范寫。仿寫，注意寫字姿勢。反饋交流，展示評議。（2）書寫上下結構的字“棄”。邊觀察邊書空，注意筆順。明確書寫特點。仿寫，注意寫字姿勢。反饋交流，展示評議。1. 在書寫時，教師要引導學生先觀察再書寫，強調正確的寫字姿勢，正確的筆畫、筆順，注意間架結構，讓學生養成良好的書寫習慣。 2. 注意