1、認識平行四邊形合肥師范附屬小學二小 吳春霞教學內容：蘇教版教材第43-45頁、試一試和“想想做做”。教學目標：1、 使學生在動手操作活動中認識平行四邊形的特征，知道它的2組對邊平行且相等并能正確判斷；認識平行四邊形的底和高，能正確測量和畫出它的高，掌握平行四邊形每組對邊上的高相等。2、 使學生在觀察、操作、比較、判斷等活動中，經歷探索平行四邊形基本特征的過程，培養學生“猜測驗證歸納”等數學學習方法，發展推理能力。3、 使學生在探究平行四邊形特征的過程中，體會數學活動的快樂，增強學習數學的興趣。教學重點：1、平行四邊形的2組對邊平行且相等 2、正確測量和畫出它的高教學難點：1、探究平行四邊形基本

2、特征的過程 2、理解底和高的含義教學關鍵：組織學生有序參與教學活動，在操作中發現平行四邊形的特征。學具準備：各小組準備小棒、釘子板、方格紙、直尺、三角尺、七巧板、吸管等。教學過程：1、 出示圖片，導入新課PPT出示：平行四邊形的圖片。提問：從圖上你看到什么形狀？它有哪些特征？學生發現：1、四邊形，也有的學生會說出平行四邊形；2、有四個頂點、四條邊、四個角、封閉圖形、2組對邊。 根據學生回答，老師隨意畫一個四邊形。學生指出老師畫的不是平行四邊形，是一個四邊形，它沒有平行的邊。(學生猜測)引導學生認識：看來，平行四邊形很特殊，今天這節課，我們就來探究它的特點。（設計意圖：課始，教師開門見山導入入圖

3、片。學生基于對四邊形的知識儲備，會說出它的一些特點，教師根據學生說的特點畫圖讓學生發現：平行四邊形不是一般的四邊形。學生對“具備怎樣特征的四邊形才是平行四邊形呢？”這個疑問會自然的感興趣，不禁想去探究平行四邊形的特征。）2、 探究平行四邊形的特點1、 探究過程：談話：同學們，我們能想辦法做出一個嗎？拿出課前準備的學具，先在小組內說說你怎么做？學生匯報方法：小棒擺、釘子板圍、方格紙上畫直尺畫等。（預設方法說明：學生對制作平行四邊形有一定經驗，想象力豐富，或許有其他的制作方法；教師要耐心聆聽學生匯報，鼓勵他們說出自己的操作方法。）學生動手操作，教師適時指導。學生展示制作過程，教師引導學生說出是怎么

4、做、怎么想的。（PPT演示過程）學生會有一些認識：對邊平行，對邊相等，對邊不僅平行，也相等。（學生初步抽象地提出自己的發現）談話：通過上面同學的回答，可見平行四邊形的對邊的確很特殊。現在，你能量一量、移一移平行四邊形的對邊，把你的發現說成一句話。 教師抽出一組同學接龍匯報。（學生深刻認識特征，自己說出“2組對邊平行、相等”的結論）全班同學共識：平行四邊形2組對邊平行且相等。 2、 小試牛刀：（1） “想想做做”第1題：讓學生說出判斷的理由。（2） “想想做做”第2題：小組合作，完成操作，鼓勵學生探索不同的拼法。（3） 畫平行四邊形。（設計意圖：操作活動是學生獲得經驗的直接途徑，在有組織的活動中

5、學生對平行四邊形的 “對邊平行、相等”有了初步認識；但學生操作能力、發現能力的水平還是有差別的，于是再通過“量一量、移一移”讓全體學生獲得更為深刻的認識；最后通過“接龍說特征”獲得對平行四邊形特征更為完整的表述。）3、 認識平行四邊形的底和高1、 初識底和高（PPT出示平行四邊形） A BD 底 C談話：(由三角形的高開始遷移)看這個平行四邊形，我們把A、C連接，就把它分成兩個三角形。現在我們觀察三角形ACD，你能做出底（CD）上的高嗎？ 學生按要求做出高。 教師擦去AC線，你們猜猜看剛才做得垂線是平行四邊形的什么？ 肯定學生的猜測：CD是底，A向CD做得垂線是平行四邊形的高。 教師指出：從平

6、行四邊形一條邊上的一點到他對邊的垂直線段，是平行四邊形的高，這條對邊是它的高。2、 探究高的性質：談話：你認為平行四邊形有幾條高？在小組先說說想法，再動手畫一畫。學生可能會出現這些的畫法： 學生匯報時，教師引導他說出畫圖的想法及做法。（學生通過操作、觀察、交流等，理解高的含義。）學生得到結論1；平行四邊形的高有無數條追問：這些高有什么關系？學生積極尋找答案：有的直觀觀察，有的用尺量，有的從平行線間距離的關系解釋。教師活動：指導學生正確測量高，掌握測量的方法。形成共識，得到結論2：平行四邊形有無數條高，每組對邊上的高相等。（設計意圖：“平行四邊形的高的特征怎樣讓學生易于理解”讓我思考很久，我決定從三角形的底與高的知識遷移到平行四邊形的底與高。）2、 小試牛刀：（1） 完成“試一試”，學生匯報結果。（2） “想想做做”第5題。 3名學生板演，介紹掌握作高的方法，深刻理解高的含義。4、 操作實踐，拓展新知 有兩種長度的飲料管各4根，按下面要求操作：（1） 自選飲料管，用線把飲料管串起來，做成長方形或正方形。（2） 拉一拉，你發現了什么？（板書：不穩定性）（3） 你看到了哪些形狀的圖形？如果給你這樣的圖，你怎么填寫它們的關系。四邊形Ppt呈現結果。 （設計意圖：通過操作實踐，讓學生發現平行四邊形、長方形、正方形的關系；借助示意圖，讓學生直觀認識它們的關系，對四邊形有較系統的認識