1、他發明了什么教學設計之一教材分析這篇課文是一篇故事性的說明文。文章寫的是二百年前美國獨立不久，政府為了捍衛主權，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發明了“標準化”的生產方式，在當時有限的制造工藝下，與總統簽定了生產合同。從而顯示出標準化在現代大工業生產中的意義，揭示了“發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的方法上”的道理。教學目標1.掌握本課的生字詞語，理解課文內容，讀懂惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。2.認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。3提升不斷探索和勇于創新的精神。教學重點課文的第二部分是全文的重點，也是教學

2、的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。體會惠特尼發明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。教學準備教師準備好課件；學生預習課文、查找一些重大的發明人和相關的發明資料。教學過程一、從發明家導入新課1你知道哪些發明家？他們都發明了哪些事物？（學生結合搜集的有關資料介紹發明家的各項發明。）2過渡：有一個人發明的“東西”，是看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發明了什么東西呢？設計意圖：從學生自己知道的發明家入手，激發學生的閱讀興趣。通過對比的方法，引發學生思考，激發學生的學習欲望。二、初讀課文，整體感知1用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要

3、人物是誰？他到底發明了什么東西呢？把自己不明白的地方標出來。（學生自讀課文，劃出不明白的地方）2學生讀文后質疑。（預計出現的問題：什么是標準化？標準化有什么特點？標準化的想法和做法是在什么情況下產生的？原來制作毛瑟槍的方法和標準化制作的方法有什么不同等。）3檢查學生生字新詞的學習情況。重點檢查：機械捍衛縫紉等詞。三、細讀解疑，理解品悟帶著學生提出的以上問題理解課文。18世紀以前，德國著名槍械設計家彼得保爾?毛瑟發明了一種槍，人們稱之為毛瑟槍，它是當時普遍使用的一種槍械，惠特尼的發明就和它有關?？墒恰皹尣皇撬l明的，造槍的技術不是他發明的，他甚至連一個零件也沒發明?！彼烤拱l明了什么呢？重點突破

4、：從文章的重點句入手，引導學生理解體會。“你知道惠特尼發明了什么嗎？槍不是他發明的，造槍的技術不是他發明的，他甚至連一個零件也沒發明?；萏啬岚l明的是一種“方法”“標準化”：成批生產同一種零件，然后統一組裝成成品變成批量化生產了?！币龑W生理解：什么是標準化？標準化有什么特點？1標準化的想法和做法是在什么情況下產生的？2原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關的語句，在小組內讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處。（1）畫句子，讀句子，小組討論。（2）全班交流。引導學生從制造、生產、修理等三個方面進行比較、區別。（3）指名讀句子，體會分號的用法、作用和好處。（學生自己總結）

5、誰能運用分號說一句話？（學生練習運用分號）（4）經過剛才的比較，你們知道“標準化”到底是一種怎樣的做法嗎？（引導學生自己總結，也可以從課文中找出有關的語句回答。）3這種方法給我們的生活帶來了什么好處？請聯系生活談談。4教師小結“標準化”的意義：只有標準化的產品，才能快速大量生產，廣泛使用。5創設情境引導學生復述課文：假如你是200年前的惠特尼，會怎樣對總統和參觀的人進行解說，介紹自己的做法？（小組討論，全班交流）假設自己是總統和參觀的人又會問些什么。設計意圖：激發學生復述課文的興致，又鍛煉學生的口語表達能力。6惠特尼的發明和其他發明有什么不同？你認為導致他與眾不同的成功發明是哪些因素？(學生自己總結:認真觀察、鉆研、不怕挫折等等)對