1、談“愛”與“責任”百色市八一希望學校（百色市第一小學） 韋玉瑰摘 要：師德的最高境界是“愛滿天下”。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵，唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。教育就應該像春風那樣慢慢吹開學生的心扉，就應該像春雨那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”。關鍵詞：愛 責任愛，能溫暖人的心靈；愛，能鼓勵人一直朝前邁進。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵；唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。學生就像成長中的小樹，需要園丁的不斷修剪才能成為棟梁之材。作為一名小學教師，面對的是一群天真無邪，渴求知識，有著五彩斑斕夢想的孩子們，對他們應該給予更多無私的愛。一、愛學生就要尊重學生的人格愛學生就要尊重學

2、生的人格，建立平等的師生關系。每個學生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維。教育就像是一種儀式，當您走進教室時，你的每一言一行，一舉一動都會給學生帶來很大的影響，都會給學生帶來潛移默化的作用。在教學中要教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規律，決不能把自己的意志強加于學生。良好的師生關系，是教育的潤滑劑，為了構建融洽和諧的師生關系，做教師的必要時要“禮賢下士”。尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，倡導對學生激勵性、期待性的評價。當發現學生的不足時，可以對學生說：“如果你能夠克服掉這個弱點，你將會變得更加完美，更加可愛”。 對學生多一些鼓勵，少一些訓

3、斥；多一份肯定，少一份否定；多一點表揚，少一點批評，真誠地與學生交往，給學生以關心和幫助，樹立起以學生為本，和諧發展的教育理念。只有這樣，才能成為學生心目中真正的良師益友。二、愛學生就必須嚴格要求學生新課程提倡賞識教育、激勵性評價，這是非常有利于學生的健康成長的。但素質教育也不排斥懲戒，關鍵是教師如何運用手中的管理權利來巧妙地達到懲戒教育目的。俗話說得好：嚴師出高徒。“教不嚴，師之惰”。嚴是有標準的嚴，是在一定范圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利于學生德、智、體、美等方面的全面發展的嚴，不是摧殘學生身心健康的嚴。比如有一班主任與學生共同制定懲罰的辦法：第一次違犯，教師悄悄的告訴你；第二次違犯

4、，在黑板上出現你的名字；第三次違犯，與老師一起吃“寂寞的午餐”，如果多次違犯紀律，就剝奪與同組小朋友一起共進午餐的權利，而是由老師來陪你一起吃。這種有“尊嚴的懲罰”很好地體現了寬嚴有度，以人為本的原則，它對學生起到了的教育作用是簡單粗暴的懲罰所不可比擬的。讓懲罰既不損害學生的身心健康，又達到“刻苦銘心”的教育目的。但值得注意的是，懲罰不要“過界”，懲罰是以教育為目的，而不是教師發泄私憤。懲罰學生，應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之，敬而遠之。懲罰要適度，要因人而異，懲罰的內容、形式要在可接受的程度為，不能傷害學生的自尊。嚴格之水只有滲透情愛之蜜

5、，才能成為愛的甘露。三、愛學生要用“美麗的謊言”喚起學生的自信作為一名教師，首先想到的是為人師表，率先垂范，尤其是在學生面前，更是應該正直誠實，不能弄虛作假。在多年的教育實踐中，我深深地感覺到，“美麗的謊言”也不失為一種有效的教育方式。在我的班里里有個叫盧脈山的學生，可稱得上是特別的“難管”的了。課堂上的昏昏欲睡，字寫的歪歪斜斜、亂七八糟。對于這樣的學生我決定用熱情和積極的心態，去發現他的閃光點，用全面發展的視角去欣賞他，鼓勵他，去改變他。在課上課下我都會用贊揚的話、和善的眼神、欣賞的微笑去對待他。一段時間以后，我發現他的發言次數比以前多了，字也比先前寫得漂亮多了。記得有一次測驗，他又是全班唯

6、一不及格的，當時我公布分數時故意說他這次測驗得了68分，和他的努力是分不開。這時的他便不由自主的直起身體，激動的看著我。發卷時，我遞給他一張空白卷子，“你的卷子不知放哪兒了，真對不起，你再做一份吧。”這時他做答非常認真。當他把做好的卷子交給我時，我帶著欣賞的微笑說：“老師期待著你的進步，你是個聰明的孩子，如果在學習上你能再用心點，那你就是最棒的”。從那以后，我發現他學習認真多了，每次測驗都有一定的提高。用“美麗的謊言”喚起學生的自信，這不僅是一種教育手段和方法，還是一種教育機智和策略。由于在“美麗的謊言”中，滲透著教師期待的熱情，期望的信任。因此，所謂的“謊言”實乃“吉言”。說者有心，聽者在意

7、，久而久之，就可以形成默契，產生心意相通之妙，為構筑起和諧的師生關系奠定堅實的心理基礎。四、愛學生要善于發現學生的閃光點 學生的心靈世界是豐富多彩的，心理沖突也是多種多樣的。在學生的學習生活中，經常會出現自卑、焦慮、任性等不良情緒，針對這些情況，老師特別是班主任更要做好這方面的工作。任何一個學生都有自己的優點和缺點，對于 “問題生”要給予更多的愛。如郭娜老師的她的聲音變大了案例中，郭老師就是用無微不至的愛，才使一個不愛出聲的小姑娘的聲音變大了，讓一個缺乏自信、害羞的小姑娘樹立了信心。郭老師從每天的關注到鼓勵的眼神；從生日的賀卡，到鼓勵的耳語，從關愛的撫摸到額頭的親吻這就是愛的力量，這

8、就是愛的魅力，如涓涓細流滋潤著孩子的心田。教育從某種意義來說，就是情感交流，只要教師始終有一顆愛心，善于發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點真正閃光，善于捕捉任何一次轉瞬即逝的教育契機，不失時機地給予鼓勵，使學生的自信心和上進心得到充分的發揮。因為每一個孩子都需要鼓勵、渴望賞識，就像植物需要陽光、雨露一樣。老師最重要的教育品質就是對學生的精神關懷。蘇霍姆林斯基曾經這樣說過：“一個好老師意味著：熱愛孩子、感到和孩子在一起往往是一種樂趣，他關心孩子的們的快樂和悲傷，了解孩子們的心靈”。每個人都渴望得到他人的理解和信任。對“問題生”除了多觀察外，還應多了解、多關心、多談心、少發火、不體罰、不放棄，善于發現他身上的閃光點。實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問題生”是絕對可以轉化的。對學生除了所給予的愛以外，還應有一份責任感。如果說這一切都是源于愛的話，那么更確切地說是基于一份深深的責任。我們說愛與責任是師德的靈魂，其實責任也是一種愛，正如歌德所說的那樣：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”。總之，教師的一個微笑、一個眼神、一次撫摸都能傳遞情感，都會在孩子們的心中激起幸福的浪花。師愛是一種激勵學生個性和