1、如何培養幼兒合作意識如何培養幼兒合作意識中班組中班組 “一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝-”還記得嗎？這是兒時動畫片中的情節。什么原因讓我如此的印象深刻？其實很簡單，故事生動、有趣地告訴了我們一個很簡單，卻是有很多人都做不到的事情合作！ 合作能力是當今社會一個人最重要的素質之一，而現如今的孩子合作水平參差不齊，所以培養幼兒的合作行為是幼兒教育必不可缺少的一項內容，那么如何培養幼兒的合作意識與合作能力呢？ 孩子合作能力為什么會差呢？現在孩子都是獨生子女，孩子合作能力為什么會差呢？現在孩子都是獨生子女，他們集長輩的疼愛于一身，一般的要求都能得到滿足。久而久之，他們集長輩的疼愛于一身，

2、一般的要求都能得到滿足。久而久之，有的孩子心目中只有自我，毫無旁人。幼兒期是人生社會性發展有的孩子心目中只有自我，毫無旁人。幼兒期是人生社會性發展的關鍵期，幼兒剛從家庭走向集體生活，十分渴望和他人的共同的關鍵期，幼兒剛從家庭走向集體生活，十分渴望和他人的共同生活，卻由于從小缺乏合作的環境和機會，在群體活動中往往以生活，卻由于從小缺乏合作的環境和機會，在群體活動中往往以自我為中心，缺乏合作意識和合作技能，因此幼兒很少體驗到因自我為中心，缺乏合作意識和合作技能，因此幼兒很少體驗到因合作行為而帶來的愉快和成功感，嚴重阻礙了幼兒與他人合作這合作行為而帶來的愉快和成功感，嚴重阻礙了幼兒與他人合作這一社會

3、行為的發展，從而引發了幼兒許多不良情緒的發生。一社會行為的發展，從而引發了幼兒許多不良情緒的發生。 什么是合作？合作是指兩個什么是合作？合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同或兩個以上的個體為了實現共同目標（共同利益）而自愿結合在目標（共同利益）而自愿結合在一起，通過相互間的配合和協調一起，通過相互間的配合和協調（包括語言和行為）而實現共同（包括語言和行為）而實現共同目標（共同利益）。最終個人利目標（共同利益）。最終個人利益獲得滿足的一種社會交往活動。益獲得滿足的一種社會交往活動。 對幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作、協商解決問題、協調關系，從而確保活動順利進行，同時每個

4、人都從相互配合中實現。從嚴格意義上講，兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現得更為明顯。他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協作游戲而不是合作游戲。雖然，有的老師意識到合作的重要意義，但是，對幼兒指導不夠。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協商，不會分工與交流。游戲過程中發生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決， 遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協助解決。 1. 為幼兒樹立合作的榜樣 教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產生直接的影響。如，

5、在布置活動室時，一教師負責粘貼墻飾，另一教師幫著遞作品；清掃衛生時，有的拖地，有的擦桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會對幼兒產生消極的影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵，會激發其他幼兒向談們學習的動機；同時，在合作游戲時，幼兒經常通過觀察，模仿學習其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識地引導合作意識，合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。 2 . 為幼兒創造合作的機會為幼兒創造合作的機會 在日常生活中，幼兒一同游戲、學習

6、的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應想辦法為幼兒創造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。比如，引導、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學習相互協商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協調一致，共同創作出一幅幅美麗的圖畫。活動區的自由交往是幼兒合作意識與能力發展的基礎。在活動區自由、寬松、理解、合作的人際環境中，他們可以在同一活動區與同一組小朋友進行交往，也可以在不同的活動區與不同的小朋友交往。 3 . 教給幼兒合作的方法教給幼兒合作的方法 幼兒可能不會在需要合作的情景中自發地表現出合作行為，也

7、可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，應大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協商解決問題；當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋們協助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法策略，在合作中學會合作。 4 . 讓幼兒體會到合作的積果讓幼兒體會到合作的積果 幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果：活動成功，事情做成，增進友誼。這對幼兒鞏固、強化合作行為進而產生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯

8、感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。 5及時對幼兒鼓勵、引導 當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導與指導，針對不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩呢。”“你們都想當船長，沒人當水手，玩不成了，怎么辦？”“一本書，如果是三個人一起看