1、.物理教學中語言才能的培養策略的創新機制1 問題的提出由于現實的升學壓力,重知識輕才能、重結果輕過程、重分數輕才能的現象仍然普遍.教學中一味地增大課堂容量、加快教學節湊,學生討論交流的時間與空間受到擠壓或剝奪,失去了各抒己見地表現時機.久而久之,學生學習活力泯滅,語言才能的鍛煉缺失,思維才能的開展停滯,這是一個不容無視的現實.2 語言才能培養的意義語言才能直接影響學生學習中的交流與合作,影響學習的質量,影響人的性格與將來,語言才能是學生的重要素質.新課程標準對學生的語言才能也提出一定的要求,強調能書面或口頭表述自己的觀點,能與別人交流,有自我反思和聽取意見的意識,有初步的信息交流才能.隨著現代

2、社會經濟迅猛開展,人際間的交往日益頻繁,語言才能的要求日顯增強,語言才能已成為現代人的重要素質.物理作為一門自然科學,具有獨特物理語言,包括文字語言、符號語言和圖像語言,具有獨特的思維方式,物理概念的建立、規律的探究,需要準確而豐富的語言交流,物理學習又開展和豐富了學生的語言.3 培養學生語言才能的策略語言才能的培養重在營造氣氛,鼓勵學生積極參與活動,敢于表達思想、大膽質疑、勇于創新,在理論中成就語言才能的提升.詳細有如下淺見:3.1 發揮老師語言的示范作用老師是教學活動的引導者,老師的角色對學生具有一定的示范性和影響力.教學中老師應發揮語言魅力,準確地表達物理現象、表述物理概念與規律、灌輸物

3、理思想.比方電壓與電流的教學,突出語言標準性,強調“導體兩端的電壓與“通過導體的電流;又如摩擦起電本質的教學,重在語言的嚴謹性與邏輯性: “從原子構造看:原子由帶正電的原子核和帶負電的電子構成,且核內正電荷與核外負電荷相等,原子呈中性;“從內因看:由于組成物質的原子核束縛核外電子的本領不同;“從外因看:兩個物體互相摩擦時,束縛電子才能弱的物體上的電子會轉移到另一物體上,失去電子的物體帶正電,得到電子的物體帶負電.“結論:摩擦起電的本質是電子的轉移.傳遞標準嚴謹的教學語言,使老師的思維過程外顯,有助于學生知識的掌握,有助于學生耳濡目染、潛移默化,并逐步內化為自己的思維與語言.3.2 借助“說教材

4、培養語言才能“說教材是指借助教材資源,通過學生的“說來研究教材、挖掘教材,實現知識構建與信息交流,讓學生體驗做主人的快樂,體驗成功的幸福,體驗學習的艱辛,同時也獲得語言才能的進步.針對不同內容采用不同的“說法,如某些簡單的內容,利用前置學案引導預習,然后師生角色互換,學生上前臺,說概念、講規律、聊應用、談困惑,在寬松溫馨的氣氛中,調動了學生“說的熱情,激發了學生的表現欲與成就感.教課書中的插圖、邊注、說一說、考慮與討論等等,也是值得“說的素材.如課本中的一張卡文迪許實驗室圖片,可讓學生經過資料搜集來“說這里的故事、“說這里的歷史、“說這里的輝煌,鼓勵學生展開想象、踴躍發言、創新思維,激發獻身科

5、學的志向.3.3 借助“說題培養語言才能所謂“說題指讓學生說出題目中的有效信息、需要解決的問題及解決問題的思維過程與思想方法,借助“說題增加語言訓練的時機,進步學生語言表達的條理性和邏輯思維程度.選擇、填空等客觀題在訓練和檢測學生根底知識方面,由于題量大、效率高而普遍采用.客觀題在答題中沒有表達分析的思維過程,不能不說是它的一個弊端或缺陷.針對選擇與填空題的教學當揚長避短,讓學生“說思維過程、講解題方法,解題時盡量寫出解析過程,即將客觀題當主觀題處理,使思維外顯為文字語言.設計題或開放題能表達學生較高的學習層次,引導學生說問題背景與要求,講解題思路,多層面、多視角交流討論解題方案,既訓練學生分

6、析問題和解決問題的學習才能,又促進學生的語言才能的進步.現行人教版高中物理課本中,例題、問答與練習等也是“說題的好素材,通過說原理、說方法、說過程、說見解,讓學生多動口、多動腦、多表現,增強學習自信心,提升思維才能與語言表達才能.3.4 借助多邊交流進步語言才能在教學中,實驗的探究過程、前概念與科學概念的認知沖突、課堂中生成性的問題等等,這些都是容易引發學生興趣的話題.擅長捕捉和利用這些話題,調動學生考慮與發言的積極性,發揮創造性、批判性思維,發揮主觀能動性,充分表達個人的見解,讓學生語言才能獲得充分的錘煉.比方教學中,有同學問動摩擦因數一定小于1嗎?這是課堂教學時生成的問題,教材中的動摩擦因

7、都小于1,因此引發學生廣泛又熱烈的爭論.有人說:課本上的動摩擦因數都小于1,所以動摩擦因數一定小于1;也有同學提出從動摩擦因數的測定方法來分析,假設將物體放在斜面上,改變斜面的傾角,當到達某一個值0時,物體勻速下滑,那么mgsin0=mgcos0,那么=tan0.由此可見可以等于或大于1;也有同學通過查閱資料指出有記載:銅與銅靜摩擦系數是1.6,橡皮與固體靜摩擦系數是1.0-4.0;以學生為主體,開展充滿生命活力的科學、文化、情感交流,營造一種和諧的、充滿活力的學習氣氛,在師生、生生的合作交流中不斷開展互相的友誼,拓展思維空間,強化語言才能.3.5 多途徑培養語言才能語言才能開展離不開多途徑的理論,引導學生博覽書籍、利用假期進展社會調研及撰寫調查報告、舉辦小小論壇等等.邁開腿、張開嘴、多觀察、勤考慮,親進自然、接觸社會,以開放的姿態和新的理念踐行當代教育教學,使學生有更多更廣泛的理論和開展時機.比方進展“霧霾的成因與治理、“我市水資源的現狀及如何節約用水的走訪調研,用文字語言將搜集的信息、思維的過程與調研的結果進展整理和撰寫報告,這些過程能激發學生學習內驅,增強