1、授課人：杜兵杰課題15金色的魚鉤課型講練結合課時1課時備課 時間3月28日授課時間4月4日教 學 目 標1、認識12個生字，讀讀記記“顫骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、 收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青秋面、喜出望外、熱氣 騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍 己為人的品質的教育。3、學習作者抓住人物的諦言、動作、神態展現人物內心的表達方 法。4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。重點 難點學習作者抓住人物的諦言、動作、神態展現人物內心的表達方法。教具 準備白板突 破 重 點 難 點 策 略初讀課文時，要求學生入眼看得快，入腦想

2、得快，邊讀邊想：課 文寫了一件什么事？在初步理解課文內容之后，再讓學生把感受較深 的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊。并適時給 予朗讀上的指導。本義的作者抓住人物的諦言、動作、神態等方面進行細致入微的 描寫，揭示出人物崇高的精神境界。在教學中應該有意識地為學生在 讀寫之間架起橋梁，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描。了老班 長的神態，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的 神態有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學生領會神態描寫對 反映人物精神品質的作用。本課時 分題通過學習作者抓住人物的諦言、動作、神態展現人物內心的表達方法的研究教學過程預設一、設置懸念，導入課

3、文（白板出十段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顫骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了1、請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？2、你知道這描寫的是誰嗎？3、大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是一 位英雄，他曾經挽救了 3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班 長。(板書課題：金色的魚鉤。)4、看到這個題目你有哪些疑問？(1)老班長與金色的魚鉤有什么關系？ ( 2)為什么說是金色的魚鉤呢？【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法， 又激發了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課 題與人物的相背

4、離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。 】二、初讀課文，了解內容1、請同學們打開課本，我們會發現課文很長，還記得我們過去學過的快速 閱讀課文的方法嗎？2、請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還 要想一想文章主要寫了一件什么事， 這篇課文可以分為幾部分。并結合提出的問 題邊讀邊思考。【評析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去讀 書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀 中掌握了文章的主要內容。學生對文章內容有了一個初步的感知，為進一步學 習語文課文做好鋪墊。】三、步步設疑，引入主題1、老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們

5、走出草地的任務，但眼前就遇到 了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？(1)缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流 對于“到處”的理解。(2)(出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜 0)讓學生補充并談談對 “合不攏眼”的認識。2、如何解決三個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。3、學生交流。(做魚鉤、釣魚。)“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發 現了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密？再問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時， 我的心情

6、如何。(白板出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭， 嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起 來：“老班長，你怎么”)4、(指著白板出示內容)剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法？5、文中還有運用這種方法描寫的語句嗎？試著找出來。6、發現秘密后老班長是怎么做的？(1)雖然老班長一再囑托，可發現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛 萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分， 找出有關語句并在小組內與同 學交流。(2)集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。(白板出示：好像塞了鉛塊似的。)(3)你能通過朗讀表達出這種心情嗎？

7、(指導學生朗讀。)【評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使 學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時通過有感情地朗讀使感情進一步升華， 更好地體會人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內容。 】四、總結全文，升華主題1、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們 要走出草地時意外發生了。(1)請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發生了什么事。(2)老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們 為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？(3)學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評 價這位老班長。(4)這部

8、分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？2、（白板出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下 了o ）你想對老班長說些什么，（提問）并寫下來進行交流。4、總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也 將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。【評析：通過緬懷，進一步升華了主題。同時使學生對英雄的含義有了更深的理解。】課后作業處理或補充練習:1:積累好詞好句。2:完成課時練的內容。板書設計金色的魚鉤長滿紅銹閃著光芒 忠于革命、舍已為人 教學反思這篇課文生動感人。作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進 行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語

9、言樸實，像 講故事一樣按照事情的發展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。通過張校長及校區教研組對本課的剖析， 我認為還有許多改進的 地方：1、字詞的教學沒有落實，教學目標里有字詞的掌握，學生也進 行了有效的預習，那么上課后應該檢查字詞的掌握情況，三五分鐘就 可以，這樣學生的預習也就有了針對性。2、這篇文章要求進行快速閱讀的訓練。初讀課文時，要求學生 入眼看得快，入腦想得快，邊讀質疑：課文的題目是“金色的魚鉤”， 這個魚鉤真的是金色的嗎？作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？同學們邊讀邊想，培養了學生的思維能力。3、課文比較長，又是略讀課文，如果面面俱到，勢必會影響教學 效果，要在有限的教學時間里完成教學內容， 我采取了集中到一個點 的突破上，對課文的條分縷析省去，取而代之的是對人物的剖析。通 過引導學生分析老班長的神態、語言、動作的句子，并分析寫老班長 神態的句子有什么不同，從中能感悟到什么，從而使學生領會人物描 寫對反映人物思想品質的作用。讀書百遍，其義自現。我適時的進行 指導，并范讀以激起情感上的共鳴。如，課文中幾次描寫了老班長的 神態，從課文中