1、.新課標小學三年級下冊數學?簡單的數據分析2?教案教學內容：教材第39頁例2及相應的練習。教學目的：1、會看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統計圖。2、會分析各種不同的統計圖。3、能體會統計的意義。教學重點：學會分析各種不同的統計圖。教學難點：能分析起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。教具準備：一些不同單位的空白統計圖。教學流程：一、引入1、你知道你的身高和體重嗎？2、比一比你們小組誰最高，誰最重？二、自學交流1、統計小組內同學的身高、體重，完成統計表。姓名 身高/厘米 體重/千克2、討論學習1假如把以上統計表制成縱向統計圖，你準備每格表示幾厘米？2能不能用最簡潔、明白的方法，根據

2、這組數據繪制統計圖。3、出示每格代表10厘米、5厘米的條形統計圖分析：能不能明顯反映數據間的差異？每格代表1厘米、2厘米的條形統計圖能不能明顯反映數據間的差異？哪一種太長？1重點觀察：每格代表2厘米、1厘米的條形統計圖，要從這張圖看出學生身高的差距只要哪些部分？底下的名字與0，上面的一部分那中間一部分怎么辦？2折疊的部分在圖中怎樣表示？3出示制好的折疊式統計圖：仔細觀察，那一部分是折疊的，表示多少？與過去的統計圖有什么不一樣？估計一下，他們的平均身高在什么范圍？4、小結：什么時候要用折疊式條形統計圖數據比較大、數據相差比較小5、試一試，用這種簡潔明白的方法制作以上同學體重統計圖。1從上面兩個統

3、計圖中，你能獲取什么信息？2出示中國10歲兒童身高體重正常值比較：你能發現哪些同學的身高、體重是在正常值以下，哪些是在正常值以上？三、展現提升分小組展示自己的學習收獲，其他小組傾聽，及時補充，提出自己的見解。四、達標測評1、獨立完成數學書P40頁練習十第2題1你得到哪些信息？2圖書室要購置一批新書，你認為應怎樣購置？2、完成數學書P41頁第3題1把統計圖補充完好。你能得到哪些信息？2他們中誰最有可能入選校游泳隊？五、全課總結要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展

4、語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。1、這節課你學會了什么？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與

5、當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。2、課后從報紙、書籍上找到更多形式的統計圖表，分析相應的信息。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很