1、小學語文統編教材三年級上冊第五單元15搭船的鳥重慶市南岸區江南小學校吳冬梅【教材分析】搭船的鳥是人教版統編教材三年級下冊15 課，即第五單元習作策略單元的第一篇精讀課文。課文描寫了“我”去鄉下的路上觀察并認識翠鳥的過程。課文開頭交代了見到翠鳥的原因，接著重點描寫了翠鳥的外貌和捕魚的敏捷動作，最后點明翠鳥搭船的原因。這樣一次平常的探親之旅，因為作者留心周圍事物，并細致觀察，得以認識了一位可愛的朋友會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。統編教材，從三年級開始編排以習作能力發展為主線的單元整組，這是教科書編撰史上的一個創舉。本單元是教材中第一次出現的獨立習作單元，以習作策略進行單元整組，自成體

2、系，主題為“留心觀察”。在確定教學目標前，我們從習作單元的教學定位、語文要素、學習策略的角度對課文進行了解讀。“導（一）關鍵詞：教學定位 從單元整組的角度，梳理習作單元各板塊的教學功能： 語”明晰要素“精讀課文”習得方法“交流平臺”梳理方法“初試身手”試寫實踐“習作例文”借鑒仿寫“單元習作”形成習作成果。這樣完整的習作結構中， “觀察”這條線貫穿始終。圍繞本單元語文要素梳理出單元教學目標漸進框架：從喚醒觀察意識體會細致觀察的好處嘗試觀察實踐記錄觀察所得運用觀察走向生活。在環環相扣，適時回顧，疊加成果的單元整體建構下，明確教學定位是：是否激發了學生留心觀察，細致觀察的意識和興趣這個核心目標，通過

3、習作學習的成功感的體驗，進一步感受留心觀察的意義和價值，將是本單元重要的價值意義所在。在這樣的單元框架中，搭船的鳥作為精讀課文的教學，就是直指學習作者是如何仔細觀察，在觀察中感受繽紛世界的美好，從而體驗到觀察的好處與樂趣。明晰精讀課承載的 教學意圖，精準定位，是教學解讀的第一步。-1-（二）關鍵詞：語文要素本單元語文要素為“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。 ”根據觀察的邏輯，是先有實踐，然后有方法的總結，搭船的鳥，作為首篇課文，首先要解決的不是方法方面的問題，而是積極的情感活動，喚醒學生的觀察意識，激發學生觀察的興趣，鼓舞他們不斷地觀察，逐步形成觀察習慣。因此本課

4、要落實語文要素，就要引導學生感受作者細致的觀察，使他們切身體會到留心觀察的好處，在本單元以及今后的生活中展開持續的觀察，為他們他們會逐步養成觀察的習慣奠定基礎。這樣才能真正的落實語文要素，讓習作單元精讀課文教學具有更深遠的價值和意義，（三）關鍵詞：學習策略1.充分展開自主學習、小組合作學習，以學為主，品讀詞句中發現作者是如何細致觀察的，體會細致觀察的作用與好處。2.借助作者觀察的結果，調動孩子的生活體驗，運用靜態的觀察與動態的觀察，體會仔細觀察的好處。3讓真實觀察在課堂發生，運用身臨其境的動畫視頻，讓孩子有切身體會后關聯激活自己的生活經驗，體會細致觀察的好處。4.激發觀察的動力，讓學生體驗生活

5、中觀察無處不在，有持續的興趣進行長期觀察。【課時安排】一課時【學習目標】1. 通過正確流利地朗讀課文，尋找作者細致觀察的事物和場景，體會留心觀察的樂趣。2. 通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形” “捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所做的細致觀察，初步體會留心觀察的好處。3. 創設觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。【教學重難點】小組合作品讀描寫翠鳥“外形” “捕魚”的語段，感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。【教學準備】-2-1.學生讀課文，預習生字詞。2.教師制作課件、學習任務單。【教學過程】一、明確目標，讓“觀察”從生活走進文本（一）從繪本聊“觀察”1. 師：展

6、示班級學生原創的繪本故事自己的天空，每個人都有自己的天空，天空之城里有許多故事，哪怕是一滴雨水，都有一個故事。2. 采訪作者：你是怎么發現這些故事的？3. 引導學生搜尋“自己的天空”中，曾留意或發現過什么？師從多個角度點撥孩子關注生活的豐富，打開孩子的思維（動物、植物、場景、人物、社會熱點事件等）。（二）引入單元學“觀察”總結：帶著你們善于發現的眼睛，一起走進五單元，看看作者是怎樣留心、仔細觀察周圍事物的。首先，去看看作者乘船偶遇的那只搭船的鳥【設計意圖】借助學生原創繪本生活中真實觀察的縮影，建立生活與觀察的聯系，明確學習目標，喚醒觀察意識，初步體悟生活中觀察的樂趣。二、梳理全文，初步感受留心

7、觀察的好處（一）自主學習，尋找作者細致觀察到的場景和事物1. 師出示自主學習要求：2. 學生自主勾畫。（二）師生合作，感受作者留心觀察的好處1. 利用多媒體，現場反饋，作者細致觀察的事物和場景。（大雨、雨點、船夫、搖櫓、小鳥的樣子和捕魚）2. 根據學生尋找的事物和場景，統整全文，營造情境，師生配樂合作朗讀：師：一個場景，一個畫面，讓我們走入這樣的畫面，讓物和景一一展現。引讀：我和母親坐著小船，到鄉下外祖父家里去。我們坐在船艙里。自由朗讀課文，想想作者對哪些事物作了細致觀察？用“o”圈起來。你從哪些語句看出來的？用“”標出來。-3-生讀：天下著大雨用力地搖著櫓。引讀：船繼續前行，后來雨停了，生讀

8、：我看見一只彩色的小鳥它還有一張紅色的長嘴。引讀：她的樣子吸引了我，腦海了冒出了一串小問號？生讀：它什么時候飛來的呢？引讀：我正想著，母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠 鳥搭了我們的船在捕魚吃呢。3. 小結：你瞧，一次普通的探親之旅，因留心周圍的一景一物，晴天也罷，雨天也罷，哪里都是風景，哪里都是美好。（板書：留心）【設計意圖】直指教學目標一，通過勾畫、交流找準細致觀 察的對象，借助朗讀在文字中建立畫面感，初步感受觀察對 象的豐富，細致觀察的好處，激發觀察的興趣。三、合作探究，品讀體會細致觀察的好處（一）品讀“外形”，體會細致觀察的好處1. 師： （出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試

9、著用一兩個詞說說？學生整體觀看后，用詞概括對翠鳥的印象。2. 合作品讀“外形”。（ 1）師讓我們學習二自然段，想想作者是怎樣觀察這只鳥的？出示自學任務單自學問題：作者是怎樣觀察這只小鳥的？ 自學步驟：1. 讀第二自然段，填一填。2. 橫著、豎著看一看，還可以聯系整段想一想。3. 同桌交流，說說你的發現。搭船的鳥羽毛帶著一些藍色4-（ 2）學生按照步驟，完成學習任務單。（ 3）小組展示、交流任務單，引發集體補充交流。教師相機點撥，板書。點撥： 學生反饋觀察翠鳥各個部位、羽毛顏色、形狀方面。教師記錄學生學習發現，點撥從不同部位看到顏色、形狀感受作者觀察的細致。師相機板書記錄：部位、顏色、形狀 點撥

10、：觀察順序從整體到局部一一有序觀察讓觀察細致不易遺漏。點撥：比鸚鵡還漂亮一一對比觀察師點撥聯系生活熟悉、相似的事物作對比觀察，看到不同，更是細致入微的觀察。【設計意圖】以上預設將根據課堂的生成情況動態點撥記錄。其核心目標都是通過小組合作品讀翠鳥的“外形”了解作者對翠鳥所做的細致觀察，初步體會留心觀察的好處。3. 提煉板書借助任務單回顧，這只偶然所見的鳥，作者觀察鳥不同的部位，以及各個部位的顏色和形狀，美麗、多彩樣子漸漸浮現眼前。留心生活讓我們有更多發現，仔細觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解，讓旅途充滿樂趣。（板書：仔細觀察）4. 借助任務單，背誦積累外形的段落。【設計意圖】此處教學，直指教學目標二，品讀翠鳥 “外形” ，用“作者是怎樣觀察這只小鳥的？”主問題導思，多角度的感受作者對翠鳥做的細致觀察，將外顯的文字和內隱的觀察意識、情感活動激活。喚