1、 在新修改的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：“要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具”,從中可以看出，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課程領(lǐng)域，我們是不是要采取“大力開發(fā)”的策略呢？數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。特別對(duì)于小學(xué)生，他們的思維正處于由具體形象思維為主向主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，現(xiàn)代信息技術(shù)以其圖文、聲音、動(dòng)畫的結(jié)合，運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，既使內(nèi)容變得豐富多彩，又幫助學(xué)生思考，使他們更容易理解新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。但是如何能有效的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行合理成效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？以下是我的幾點(diǎn)粗淺的見解：  一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐漸改變

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 新課程標(biāo)準(zhǔn)里面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓我們的學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無(wú)疑是給我們的教學(xué)注入了時(shí)代活水，信息技術(shù)里面蘊(yùn)藏的教學(xué)資源更是浩如煙海。通過網(wǎng)絡(luò)，可以為學(xué)生提供豐富的資源，可以極大限度的突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制。利用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴(kuò)充老師的教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本的局限性。充分展現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的交互性、開放性、多媒體化的全新視野，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。即：改變傳統(tǒng)的記憶式的學(xué)習(xí)方式，提倡新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合

3、作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。那么如何具體改變呢？                                              

4、                      1、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。通過交往、互動(dòng)，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的環(huán)境中主動(dòng)、自覺、自主的學(xué)習(xí)。 如在一課的教學(xué)中，老師把學(xué)生分成六組分別模擬代表六個(gè)地方的客人參加2010年上海世界博覽會(huì)的活動(dòng)情景。學(xué)習(xí)活動(dòng)包括以下幾個(gè)

5、環(huán)節(jié)，首先在網(wǎng)上查找汽車、輪船、火車時(shí)刻表，了解各種交通工具的速度，到達(dá)目的地所用的時(shí)間、所走的路程等資料。其次，觀察分析網(wǎng)上查到的速度、時(shí)間、路程三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，因?yàn)榫W(wǎng)上一般只能查到其中兩個(gè)數(shù)量，另一個(gè)需要自己計(jì)算出來(lái)。然后，將搜集到的數(shù)據(jù)及計(jì)算的結(jié)果記錄在表格內(nèi)。再通過小組討論互相檢查學(xué)習(xí)效果。如：查找了哪些數(shù)據(jù)，利用這些數(shù)據(jù)可計(jì)算出什么，計(jì)算時(shí)運(yùn)用了哪個(gè)數(shù)量關(guān)系，你如何決定乘坐何種交通工具去參加活動(dòng)，并且說(shuō)明理由。2、創(chuàng)設(shè)交流情境，促使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)  許多獨(dú)創(chuàng)性的方法都是在交往中產(chǎn)生的，創(chuàng)造性人才通過相互交往成為獨(dú)立的人。闡述、爭(zhēng)辯、議論，有利于創(chuàng)造思

6、維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種形式的交流情境：師生合作、小組合作、同桌合作、人機(jī)合作等，為學(xué)生提供了思維摩擦與碰撞的環(huán)境，使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互動(dòng)、學(xué)會(huì)分享，從不同角度理解、思考問題，養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽別人意見的習(xí)慣，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力  教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作生動(dòng)逼真的畫面，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，這樣就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，再由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后，躍躍欲試地想去努力解決問題，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已達(dá)到最高點(diǎn)，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到

7、新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的準(zhǔn)備。這時(shí)學(xué)生的思維，完全是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。  如教師在復(fù)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)一課中，教師通過電腦設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：為創(chuàng)建花園城市，市政府決定在一條長(zhǎng) 600 米，寬 26 米的人行道上鋪方磚，現(xiàn)在有六種花色不同，邊長(zhǎng)不同的方磚（分別是 12分米、10分米、8分米、6分米、5分米、3分米）。屏幕顯示：人行道生動(dòng)逼真的背景畫面，如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)選擇哪種方案？這時(shí)學(xué)生的興趣倍增，精神飽滿的投入到設(shè)計(jì)中，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)思考后，分別設(shè)計(jì)出不同的方案，有的學(xué)生考慮方磚的大小，有的學(xué)生考慮方磚的花色，還有個(gè)別學(xué)生設(shè)計(jì)出幾種不同的方案。通過多媒體問題情境教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的

8、學(xué)習(xí)情趣，充分為學(xué)生提供想象和創(chuàng)新的空間，促進(jìn)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變教師的教學(xué)方式   在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想了不少的辦法：或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞，或是實(shí)物展示，或是幻燈輔助等等。但這些方法難免手段單一。多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖象和動(dòng)畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的隨時(shí)開放，教學(xué)情境生動(dòng)逼真，能夠使得小學(xué)生快速進(jìn)入角色，為教師的教提供了更有效的手段。 例如：在比較分?jǐn)?shù)的大小課件中設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫：“唐僧師徒分西瓜”，悟空道：“師傅

9、和沙僧吃西瓜的三分之一，八戒吃西瓜的二分之一，我吃西瓜的六分之一”。八戒一聽瞪大眼睛，很不高興地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我最少，你吃得最多”。老師通過這段新穎有趣的動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境，布下疑問，從而喚起學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路。教完新知識(shí)后要求學(xué)生用今天學(xué)的知識(shí)編一個(gè)故事。學(xué)生一邊完成作業(yè)，一邊展開想象翅膀。有的寫到：“豬八戒不滿意唐僧給他分的三分之一，唐僧就給他六分之二，豬八戒還認(rèn)為自己吃了虧，于是唐僧就決定分給他十二分之四，這下豬八戒可滿意了”。接著老師指導(dǎo)學(xué)生互相交流作業(yè)，并且說(shuō)給大家聽，學(xué)生的想象力隨著爭(zhēng)相表述的過程，越來(lái)越豐富，創(chuàng)造性越來(lái)

10、越強(qiáng)，創(chuàng)新思維能力得到了發(fā)展。 三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行分層練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣   傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)封閉題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只有“做得出”和“做不出”兩種結(jié)果，尤其是學(xué)困生，在反復(fù)體驗(yàn)失敗后，常常覺得數(shù)學(xué)難，對(duì)解決數(shù)學(xué)問題缺乏自信更何談數(shù)學(xué)的興趣。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用存儲(chǔ)量大的特點(diǎn)，它為學(xué)生提供層次多樣的認(rèn)知鞏固活動(dòng)，以滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度和興趣，進(jìn)行不同難度、不同層次的練習(xí)活動(dòng)。   如：網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)可按照教學(xué)要求安排幾個(gè)層次的練習(xí)，每個(gè)層次的練習(xí)力求形式多樣、新穎有趣。如把練習(xí)稱為“試試你的本領(lǐng)（級(jí)、級(jí)、級(jí)）”。學(xué)生可根

11、據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自由選擇測(cè)試的級(jí)別，再進(jìn)入更高或別的級(jí)別練習(xí)。學(xué)生每過一層次的練習(xí)，計(jì)算機(jī)及時(shí)用圖文、動(dòng)畫的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)，打破了要么學(xué)生吃不飽，要么使學(xué)生吃不了“齊步走”的局面，使不同層次學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展。這樣的練習(xí)沒有把所有學(xué)生框在一起，全方位增大了思維量，拓寬了思路，學(xué)生興趣盎然。這樣學(xué)生在克服困難后，成功的喜悅會(huì)強(qiáng)烈地刺激他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)自信心產(chǎn)生積極的影響。我們針對(duì)學(xué)生之間的能力差異，通過計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出數(shù)學(xué)題庫(kù)，應(yīng)用在課堂教學(xué)中，使學(xué)生都在各自的起點(diǎn)得到相應(yīng)的訓(xùn)練。         &

12、#160;                                                 &

13、#160;       四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展游戲競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生求知欲   創(chuàng)新性教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生帶來(lái)愉悅，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)游戲，運(yùn)用在教學(xué)之中。游戲采用積分制，只計(jì)成功，不計(jì)失敗，讓游戲者不斷超越自己，獲得成功的快樂。如在復(fù)習(xí)兩位數(shù)加減口算時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“老母雞接蛋”的游戲。有一天，黃鼠狼把雞窩中的雞蛋用熱氣球運(yùn)到空中，并不斷向天空中灑落。為保護(hù)自己的孩子，老母雞用竹筐在地上接蛋。每一只雞蛋上都有一題兩位數(shù)加、減口算題，只有在蛋落地之前做對(duì)，蛋才不會(huì)破，接到的蛋越多，分值就越高。這個(gè)游戲?qū)W生可獨(dú)立玩，也可以兩人競(jìng)賽形式進(jìn)行，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練。多媒體教學(xué)引出的新感覺，加上電腦游戲扮演角色的參與性，給學(xué)生帶來(lái)了極度的喜悅，這正是創(chuàng)新教學(xué)追求的。  總而言之，現(xiàn)代信息