1、幼兒園表演游戲教案：狐貍和兔子 篇 幼兒園表演游戲：狐貍和兔子教師：屈老師游戲的由來：在以前的表演根底上， 我班幼兒對于表演的故事性的情節掌握得較有經驗技巧， 對表演游戲 的目的更加明確， 游戲的興趣很濃， 往往會傾向于扮演某一角色， 有時也可能出現角色擁擠的現 象，在游戲中，幼兒不僅能注意到角色的語言、動作、表情，反映角色的特征，還能夠根據作品 的主題思想和情節內容進行想象， 較有創造性地進行表演。 局部幼兒愿意通過協商選擇角色或輪 流扮演角色， 大局部還是傾向于由教師來分配角色， 但在角色間的相互配合方面還有待加強和培 養，游戲的獨立性較弱。 ?狐貍和兔子?這個故事生動，語言有重復性，適合

2、大班幼兒表演，因 此，這個月在幼兒熟悉故事情節的根底上，引導幼兒生動的表現這個文學作品。活動總目標：1、能夠積極地參加表演游戲活動，認真扮演角色，從中理解做事要動腦筋、要機智、要勇 敢。2、能根據自己對文學作品的理解，在語言、動作、表情等方面大膽表現角色的性格特征， 以開展幼兒的表演和口語表達能力。3、學會與同伴協商，輪流扮演角色，合作做游戲。4、加深對角色的認識，學習角色的優良品德。5、學習設計和布置游戲場景，學會自制簡單的道具，學會正確的使用和替代游戲材料。6、保護游戲材料，學會正確收拾和整理游戲材料。狐貍和兔子? 一一、活動目標：1、在理解文學作品的根底上，能夠積極地參加表演游戲活動。2

3、、在語言、動作、表情等初步學習表現角色的性格特征。3、能合作設計和布置游戲場景二、活動準備：1、經驗準備： 幼兒理解故事的內容，并學會復述故事，以此培養幼兒對表演的興趣。2、物質準備。 1小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾。 2兔子的房子一座。三、活動過程：1、引題：出示動物的角色引題。2、引導幼兒復述故事內容：有表情地、生動地向幼兒講述故事，幫助幼兒理解作品的思想內容，了解人物的性格特征，記憶、復述故事情節等。3、練習故事中的對話，要求表情和語氣要符合角色的性格特征。4、全班進行分角色練習對話。四、觀察與推進： 觀察：幼兒在活動之前已學習過這個故事，有一定的經驗，因此孩子們對故事內

4、容很熟悉，較快理解故事中主要意思，初步學會角色的對話，并掌握的較熟練。 對故事中角色的動作表演方面做的不夠，幼兒在練習角色對話時，動作表現的較少。推進：加強角色的對話練習，動作表演。繼續引導幼兒學習動手布置場景狐貍和兔子? 二一、活動目標：1、能根據自己對文學作品的理解，在語言、動作、表情等方面大膽表現角色的性格特征。2、學會與同伴協商，輪流扮演角色，合作做游戲。3、保護游戲材料，學會正確收拾和整理游戲材料。二、活動準備：1、經驗準備：有布置場景的經驗和表演的經驗。熟悉故事的角色對話語言。2、物質準備。 1小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7 套。 2兔子的房子 7 座。三、活動過程

5、：1、用布偶來引題，引起幼兒的興趣。2、全班進行練習角色對話和分角色進行練習，重點引導幼兒要注意角色的表情、語氣及動 作，更加逼真地表達故事的思想。3、請一組能力強的幼兒進行示范表演，其他觀看并進行評價。4、全班幼兒分組表演，引導幼兒在表演中能獨立的講述角色的對話語言，啟發幼兒能運用 不同的語氣、語調、動作表現角色的特征。四、觀察與推進：觀察：本次活動設計了一個環節， 讓一些表演能力較強的幼兒在活動前排練好局部情節表演， 使其余的幼兒更加深了對故事情節的印象， 全班幼兒對游戲中的語言對話掌握較好。 孩子們表演 的積極性非常高。幼兒表演時比擬局限在語言上的講述， 動作和表情方面表現得不好， 不夠

6、生動。 有一些能力 差的幼兒不會表演，分組表演時擾亂了游戲常規。推進：重點學習幼兒在動作和表情上的表演，加強游戲時的常規教育。學習文檔 僅供參考狐貍和兔子? 三一、活動目標：1、加深對角色的認識，進一步在語言、動作、表情等方面大膽表現角色的性格特征。2、學習設計和布置游戲場景，學會自制簡單的道具，學會正確的使用和替代游戲材料。二、活動準備：1、經驗準備：有表演過故事的經驗。熟練掌握故事對話。2、物質準備。 1小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7 套。 2兔子的房子 7 座。 3 公雞的鐮刀 7 把。三、活動過程：1、引導幼兒一起準備頭飾、布景、玩具等，布置游戲的場景，以激發和調動幼兒

7、玩游戲的 愿望和積極性。2、教師向幼兒介紹游戲的場地、道具的使用方法及游戲材料的擺放、收拾等，培養幼兒的 良好游戲常規。3、引導幼兒通過協商來選擇所扮演的角色，不可強迫幼兒表演不愿意扮演的角色。教師有 意識地引導、吸引語言開展較差的幼兒玩表演游戲， 以促進他們語言的開展 鼓勵能力較強的幼兒能運用動作和表情進行生動的表演。4、評價游戲情況，重點評價游戲的常規，及有所進步的幼兒。四、觀察與推進：觀察： 全班幼兒對游戲中的語言對話掌握較好。 孩子們表演的積極性非常高。 幼兒能學會協 商分配角色，但是有一組小朋友還是出現了不愿表演狐貍的現象。動作和表情方面有局部孩子表現得較生動，但還有一局部幼兒有待加

8、強。推進： 繼續引導幼兒能協商分配角色， 輪流扮演。 能力強的幼兒能帶動能力差的幼兒學習表 演。?狐貍和兔子? 四：一、活動目標：1、學會與同伴協商，輪流扮演角色，合作做游戲。2、初步學習創編故事的情節內容。二、活動準備：1、經驗準備：有表演過故事的經驗。熟練掌握并能講述故事的內容。2、物質準備。 1小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7 套。 2兔子的房子 7 座。三、活動過程：1、直接提出表演游戲的主題，激發幼兒表演的愿望。2、回憶故事情節及對話。3、回憶上次游戲的情況，并提出新的要求，特別是表現公雞的聰明、神氣的樣子及狐貍害怕、緊張時的表情4、教師要放手讓幼兒自己去游戲，尊重幼兒

9、游戲的意愿，根據游戲的需要，提出有益的建 議和適當的提醒。 假設幼兒在幼兒中遺忘某些情節和話、 動作表情與內容或角色特征不符， 教師 應在游戲后予以啟發，讓幼兒思考并重新表演有關局部或有關角色。5、針對"狐貍"角色沒有人扮演的現象， 引導幼兒用猜拳或輪流的方式進行表演。6、評價游戲情況。重點評價角色的扮演情況。四、觀察與推進：觀察：幼兒比擬喜歡扮演公雞的角色，能大膽表現公雞聰明、神氣的神態， 整個故事表演較完整，對話掌握較好，在游戲過程中出現的問題先通過自己的方法來解決或是與同伴協商解決， 在這一方面進步較多。推進：有些幼兒在表演時規那么意識不夠強，有的幼兒

10、沒有按正確的順序出場， 擾亂了表演過程，些能力弱的幼兒語言對話掌握不夠好，也影響了表演效果， 布置場景方面的能力還有待于進一步 提高游戲小結：幼兒對這個故事早已耳熟能詳了， 因此在表演中比擬得心應手， 表演時的規那么意識也大大的增強了，在平時自由活動中幼兒們也自發的組成一個表演隊在小舞臺進行表演，繼續發揮他們的表演和想象能力。幼兒交往能力有了一定的提高，能主動的參與游戲，在表演中能用形象生動的語言、動作來表現 不同的角色。表演的經驗進一步的豐富。幼兒能積極愉快的參與本次游戲， 在游戲中表現的較自主， 如決定和誰玩， 怎么玩，并會根 據游戲的需要自主地布置改變游戲場景， 同時幼兒在整個過程中能較友好的和同伴交往協商，與同伴共同游戲， 還會將自己對故事的新想法創造性的表現出來，在游戲中， 由于幼兒的語言表達能力還有所欠缺， 不能將自己的想法清楚地傳達給同伴， 導致游戲不能順利開展， 還需要老師幫 助