1、.青島版五年制二上?過年-總復習?教案教學目的：1、回憶本學期所學的內容。2、引導學生按照一定的順序觀察、描繪情境圖中的信息。3、能根據情境圖中的信息提出問題教學重點：引導學生從情境圖中發現與所學內容有關系的信息。教學難點：引導學生學會分析信息、并提出問題。教具準備：電教設備或掛圖、課件、大熊貓簡筆畫學具準備：學具卡片、小棒教學過程：一、創設情境，提出問題總體回憶。帶著學生回憶本學期所學的內容，說一說本學期主要學習了哪些知識。師生交流：表內乘法、表內除法、角的初步認識、方向與位置、統計與可能性、混合運算二、自主學習，小組探究。觀察情境圖。出示情境圖，引導學生觀察：圖中有什么？小朋友在干什么？讓

2、學生觀察，感受過年的歡樂，全班進展交流。引導學生按順序匯報圖中的信息分析信息師：你能從這些信息中發現我們所學過的數學知識嗎？學生小組內討論、交流。指名多為學生匯報交流結果。1今天刮的是西風：復習東南西北四個方向。2汽車前后左右都有孩子圍著看：與方向與位置有關，我們可以從不同方向觀察物體。生：河里有鴨子和鵝，河邊的樹上有小鳥：與倍數、混合運算的知識相關肯定學生的表現并引導學生對照本學期學過的內容，結合這些信息試著提出問題，然后在小組內進展交流。三、匯報交流，評價質疑。提出問題：1一共有多少串辣椒？2小女孩花炮的響數是小男孩的多少倍？“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅

3、更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。3有多少個玉米？四、抽象概括，總結提升

4、。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。1、同學們，你們覺得數學有意思嗎？這節課你們學得都很棒，學會了回憶知識。同學們，數學就在我們身邊，認真觀察你周圍的事物，你就會發現生活與數學是1要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指