1、第六章 力與運動6.1 牛頓第一定律（1）課題牛頓第一定律課型新授備課人教學目標知識與技能知道伽利略和亞里士多德對運動和力的關系的不同論點，知道伽利略理想實驗的基本思路、主要推理過程和結論知道伽利略理想實驗的方法是科學研究的重要方法了解牛頓第一定律的內容和它的意義過程與方法體會亞里士多德與伽利略的思想沖突，通過動手實驗，用分析和論證的方法探究出牛頓第一定律.情感態度與價值觀從對牛頓第一定律的探究活動中發展觀察能力、分析能力、歸納論證的能力.重點認識伽利略的理想實驗方法，了解物理上理想實驗的實質.難點牛頓第一定律的理解教學環節教師調控學生活動備注演示扔球、釘釘子、推動木塊，似乎能得到一個什么共同

2、特征？得出亞里士多德的觀點：力是維持物體運動的原因。簡單介紹亞里士多德伽利略的質疑“不受力的物體也能運動”解釋伽利略的理想實驗，最后由學生得出規律。啟發學生思考，提出問題制定計劃與設計實驗進行實驗與收集證據本實驗最重要的步驟：分析與論證得出規律牛頓根據此結論總結出規律牛頓第一定律。解釋牛頓第一定律。條件、結論，運動狀態不變的兩種情況。牛頓第一定律不是實驗規律，是在大量經驗事實基礎上，通過推理而抽象概括出來的，思考回答：物體的運動需要力，若不受力物體就停止運動。小球將一直運動下去。不受力的物體能一直運動下去嗎。由桌面的儀器制定實驗方法讓小車從斜面滑下，滑到粗糙程度不同的平面，記錄滑行距離。結論：

3、平面越光滑，滑塊受到的摩擦力越大，滑塊前進的距離就越遠。假如平面足夠光滑，滑塊將一直運動下去。知道什么是運動狀態不變的情況，什么時候勻速，什么時候靜止。 6.1 牛頓第一定律（2）課題慣性課型新授教學目標知識與技能1理解什么是慣性，并會正確解釋有關現象 2 培養學生抽象思維的能力 .過程與方法通過大量事實認識慣性，并了解利用慣性及防止慣性的方法情感態度與價值觀能夠將知識應用到生產、生活實踐當中，強化科學、技術、社會的要求重點慣性是物體固有屬性的理解難點用慣性解釋生活和生產中的有關現象教學環節教師調控學生活動備注引課先演示慣性球、鋼筆套下抽紙條等實驗演示：運動的小車突然停止，車上的木塊繼續前滑兩

4、個事例表明：運動的物體有保持原來運動速度和運動方向的性質進一步歸納得出：任何物體都有保持原來運動狀態的性質，這種性質叫做慣性分析慣性與慣性定律的區別。從四方面結實慣性。1、什么靜止什么時候做勻速直線運動2、慣性是性質是屬性，不隨外界變化3、慣性不是力，說物體具有慣性4、一切物體都有慣性。會用慣性解釋現象。解釋打棋子實驗和彈飛木版實驗。反復練習利用慣性解釋現象的方法。學生看到：當突然抽去底下物體的時候，上面的物體能保持原位不動，這個結果出乎學生的意料，激起學生的探究欲望。學生演示打飛棋子、彈走木版慣性定律有條件，慣性無條件。理解解釋此類問題的關鍵1、研究對象具有慣性。2、原來的狀態3、外界變化時

5、，研究對象仍保持原原狀態4、結論自己能解釋剎車及車啟動問題，熟練運用慣性概念解釋現象， 6.1 牛頓第一定律（3）課題慣性習題課型慣性習題教學目標知識與技能理解什么是慣性，并會正確解釋有關現象過程與方法利用慣性解釋現象，并了解利用慣性及防止慣性的方法情感態度與價值觀能夠將知識應用到生產、生活實踐當中重點用慣性解釋生活和生產中的有關現象難點用慣性解釋生活和生產中的有關現象教學環節教師調控學生活動備注1、飛機不是在飛到目標的正上方時投彈,而是要 投彈才能命中目標,為什么?在地球跳起后為什么回原地？勻速行駛的火車上為什么回原地？2、子彈從槍口射出后,它能在空中繼續飛行,是因為( ) A、子彈受到火藥

6、燃氣的推力。B、子彈受到了慣力的作用。C、子彈有慣性。D、子彈的慣性大于它受到的阻力。3、下列關于物體慣性的說法正確的是A、靜止的物體沒有慣性，運動的物體有慣性。B、不受力的物體有慣性，受力的物體沒有慣性。C、靜止或勻速直線運動的物體有慣性，運動狀態變化時沒有慣性D、任何物體不論在什么情況下都有慣性。解釋書上斧頭松動問題，拍打衣服灰塵問題，抖落雨傘水珠問題。完成課后習題。反復練習慣性解釋現象問題。根據慣性解釋現象練習慣性應用，強調慣性是屬性。強調慣性不是力是屬性，一切物體都有慣性。利用慣性解釋解釋安全帶的作用，知道交通事故和慣性有關，所以要限制車速。62 力的合成課題二力合成課型新授教學目標知

7、識與技能認識力的作用效果，知道合力與分力都是從力的作用效果來定義的。通過實驗探究，獲知在同一直線上同方向與反方向的合成情況。過程與方法（1）讓學生在探究過程中，讓學生經歷從提出假設、到驗證假設，直到形成科學理論的過程。（2）學會用觀察的方法，進行學習。(3) 能積極主動與他人交流和討論，逐步形成良好的學習習慣情感態度與價值觀（1） 通過交流與討論，培養學生合作意識（2） 通過試驗，培養學生創新精神，激發求知欲。（3）樹立辯證唯物主義的觀點。重點讓學生通過對實驗探究的參與，認識同一直線上二力的合成情況。難點讓學生了解等效代替的科學方法，認識等效替代對物理發現的重要作用。教學環節教師調控學生活動設

8、計意圖創設情境引入新課：觀察書中的帆船，知道為什么用許多帆嗎？知道書中的螞蟻這個圖表達的意思嗎？給出合力和分力的定義。猜想：同一直線上二力的合力有什么規律呢？實驗探究：同一直線上二力的合成的規律。實驗 練習：（1）作用在一個物體上的兩個力8N和3N，那么他們的合力最小是（ ）A11N B.8N C.5N D.3N （2）彈簧測力計下掛有重15N的物體，當用手豎直向上托住這個物體時，彈簧測力計的示數是10N，則手對物體向上的力大小是（ ）A10NB5NC15N D20N （3）有兩個力，分別為8N和3N ，則合力可能為（ ）A11N B4N C3N D5N 創設問題情境：你能回答嗎？引導學生正確

9、回答教師做適當的補充、完善。引導學生設計實驗。實驗方法：（1） 鉤碼法書中方法（2） 彈簧測力計法（用兩個彈簧測力計拉動橡皮筋）設 疑思考后回答積極踴躍回答、相互交流、補充。讓學生猜想。設計、補充。學生做實驗，觀察實驗現象、做好記錄。記錄數據，得出結論。F=F1+F2F=F1-F2回答、交流、補充學生暢所欲言，發表觀點。學生積極參與，發表觀點、注意觀察身邊的事物。使學生感受到物理就在我們的身邊。循序漸進、使學生自己得到合力的定義。培養學生分析、歸納能力。充分體現學生是課堂的主人。讓學生動腦猜想讓學生感受到實驗的樂趣，通過實驗，激發學生學習物理的興趣，從而掌握學習物理的一種方法。注重方法的多樣性

10、（多法歸一）檢驗學生的認知情況、從而發現問題，解決問題。63 力的平衡（1）課題力的平衡課型新授教學目標知識與技能1、 對于平衡態的物體進行受力分析，認識平衡力的概念。2、 認識到在平衡力作用下，物體也能夠保持靜止或勻速直線運動狀態。過程與方法1、 在探究實驗中處理實驗數據，并從對數據的分析處理中認識二力平衡的條件，知道狀態變化的原因。2、 應用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題。情感態度與價值觀由分析平衡態的受力，培養學生發現問題，由驗證二力平衡條件培養動手解決問題的能力。重點二力平衡條件的應用難點學生認知結構中建立二力平衡條件的過程；應用二力平衡條件解釋實際問題。教學環節教師調控學生活動備

11、注引課錄像片段二力平衡條件的應用在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車提出問題：上述物體保持靜止狀態和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？介紹實驗儀器：用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。對于學生的設計給出評價和補充，學生理解實驗步驟。引導學生根據觀察結果自己得出結論。最后歸納二力平衡

12、的條件。練習課件圖片：靜止的電燈，放在桌面上的書本，在平直道路是做勻速運動的汽車，勻速下降的降落傘。 舉例生活中常見的靜止現象和勻速直線運動狀態現象，分析受力。制定計劃設計實驗木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么關系？把木板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？任選其它兩個孔重復上述實驗。63 力的平衡（2）課題力與運動習題課型習題教學目標知識與技能對于平衡態的物體進行受力分析，認識平衡力的概念。認識到在平衡力作用下，物體也能夠保持靜止或勻速直線運動狀態。過程

13、與方法用知識框架對此章進行整理情感態度與價值觀通過復習，學會學習方法，對課堂上不理解的知識全部解決。重點應用二力平衡條件解釋實際問題。難點應用二力平衡條件解釋實際問題。教學環節教師調控學生活動備注框架復習平衡狀態的運動非平衡狀態的運動平衡態或非平衡態練習受力分析解釋問題運動狀態不變的情況處于什么狀態受什么力？強調平衡力也可能是多個力。二力平衡條件與一對相互作用的力的區別受平衡力時合力？不受力，合力？反之成立合力不為零時，求合力方法得出結論：力是改變物體運動狀態的原因，不是維持物體運動的原因。對勻速行駛的汽車進行受力分析放在水平面的物體受力分析。斜面，壓到墻上，繩拉物體各個情況分析測重力時，為什

14、么彈簧測力計的示數等于重力？測摩擦力時，為什么彈簧測力計的示數等于摩擦力？用2牛的力推物體物體不動，受摩擦力多大？勻速直線運動多大？勻速向上多大？勻速向下多大？勻速直線運動和靜止平衡狀態平衡力四條不同物體零零受平衡力處于非平衡態做變速運動同向相加，反向相減。會受力分析會解釋始終2牛不變，因為平衡態，受平衡力。55 科學探究：摩擦力課題摩擦力課型新科學探究教學目標知識與技能通過實驗探究摩擦力和接觸面粗糙程度、壓力之間的關系過程與方法經歷探究過程,體驗如何就探究問題進行猜想與假設情感態度與價值觀知道增大和減小摩擦力的方法并能在日常生活中應用這些知識。重點通過實驗探究滑動摩擦力和接觸面的粗糙程度，接觸面間的壓力大小的關系,知道增大和減小摩擦力大小的方法在日常生活中的應用。難點影響滑動摩擦力大小的因素；增大和減小摩擦的方法。教學環節教師調控學生活動備注課件展示幾雙不同鞋底的鞋，如果登山，選哪雙？探究實驗增大和減小摩擦引課問題進入本課摩擦力提問：生活中的摩擦力的現象給出滑動摩擦力的概念演示：手中的紙，是不是滑動摩擦立？滑動摩擦力與誰有關呢？本節課只探究與接觸面的粗糙程度和壓力大小的關系學生設計實驗由學生的設計做出評價和補充，強調控