1、均是精品，歡迎下載學習！地方高職院校學生頂崗實習中存在的問題與對策李軍雄曾良驥黃玲青 摘要 頂崗實習是高等職業教育實踐性教學體系的重要組成部分，也是培養高技能人才的重要途徑文章客觀分析了地方高職院校學生頂崗實習中存在的主要問題，有針對性地提出了積極爭取地方政府創設良好的區域環境、加強校企合作建立穩定的項崗實習基地、科學系統地建立健全頂崗實習教學和管理機制、加強學生職業素質培養等提高頂崗實習功能和質量的對策 關鍵詞 地方高職院校頂崗實習問題 對策頂崗實習是高職院校實踐性教學體系的重要組成部分，是職業教育實現工學結合，突出學生就業能力培養的有效形式和重要途徑。但是，就地方高職院校來說，雖然近年來在

2、頂崗實習方面作了許多積極的探索和有益的嘗試，但由于其所處地域的特殊性及其他主客觀方面的原因，總體來說還存在較多的問題。如何構建有效機制，強化頂崗實習的功能，提高頂崗實習的質量，從而促進教學質量的整體提高，這是擺在地方高職院校面前的一個亟待研究解決的課題。一、地方高職院學生頂崗實習存在的主要問題由于各地方高職院經濟背景和頂崗實習運行情況各有差異，頂崗實習中存在的問題也不盡相同，但某些問題帶有普遍性，主要表現在以下幾個方面。1地方經濟社會發展相對滯后， 無法滿足學生就地、 相對集中頂崗實習的需求。經濟發達地區，大型企業多，企業集中，產業鏈完整，這些地區的高職院學生頂崗實習比較容易運作。而地方高職院

3、校一般處在地理環境相對偏僻的地市級城市，與省會中心及周邊城市、沿海發達地區相比，經濟社會的發展還相對滯后，或沒有形成集中的產業群、企業群；或大中型企業少；或產業鏈不完整，等等，這種經濟背景無法滿足學生就地或相對集中頂崗實習的需求。因此，除本地外，地方高職院還需千方百計到經濟發達地區尋求機會，安排學生異地或分散進行頂崗實習，這就大大增加了頂崗實習的計劃、安排、管理和指導的難度，同時也大大加重了學院和學生的經濟負擔。2地方一些企業不愿接納頂崗實習，或有崗位限制且功利性較強。地方上企業分散，規模小，加上改制后大都為民營或集體、個人承包性質，對高級技能型應用人才的需求不是那么迫切， 同時接納學生頂崗實

4、習， 企業要承擔指導和管理的責任，承擔一定的學生人身安全、生產經營質量及效率以及機密外泄的風險，還要承擔一定的費用。因此，有的企業認為，接納學生頂崗實習并不是他們的義務，多一事不如少一事，因而不愿接納頂崗實習。而愿意接納頂崗實習的企業，有的也不是從學牛技能培養的角度著想，而主要從氽業的功利性出發。比如，剛剛創立的企業，希望利用實習生來完成創立初期大量繁重的簡單勞動；生產和銷售季節性強的企業，希望在旺季把學生當廉價勞動力使用。以彌補普通勞動力的不足，減少開支節約成本，等等。學生在這類企業中頂崗實習，工作崗位往往受到限制，一般是在技能性不太強的崗位，像“民工”一樣，加班加點地蕈復著簡單勞動，很少有

5、輪崗機會，很少能從事專業技能較強的工作，更不用說企業的核心技術崗位。因此，學生難以完成實習計劃和內容，頂崗實習的功能被變相扭曲，專業性、實效性大打折扣。3地方高職院頂崗實習機制建設亟待健全和完善。這涉及“硬件”“軟件”兩個方面，硬件指頂崗實習基地的建設機制，“軟件”指頂崗實習管理制度的建設機制。就“硬件”來說，一些地方高職院在校外頂崗實習基地建設上缺乏戰略眼光和長效機制，隨意性比較強，或者是實習基地有其名而無其實，并沒有與企業建立實質性的合作關系，真到用時派不上用場；或者是滿足于搞“游擊”戰術，“打一槍換個地方”，沒有與企業建立長期穩定的合作關系。就“軟件”來說，一些地方高職院在學生頂崗實習的

6、教學和管理上缺乏系統的制度設計。總體來說，重管理輕教學和指導；就管理來說，黍終結性考核輕過程管理。即沒有將頂崗實習當做學校教育教學的延伸，進行全程跟蹤，及時對學生生活、技能或思想等方面的問題進行指導和排解，管理上又偏重對頂崗實習報告、鑒定評價的考核，忽視學生頂崗實習過程的考核和管理。這樣，學生到了企業心態難以穩定，極易導致自行“跳槽”或中途撤離的后果。4頂崗實習前的職業素質教育亟待加強。學生對到企業去頂崗實習大都滿懷期待和憧憬，但是到企業一線生活、工作一段時間后，便發現倉業條件與理想有不小的差距，待新鮮感過后，一些學生自然便會產生各種各樣的思想波動。他們有的適應不了工作的苦累；有的適應不了生活

7、的艱苦；有的家庭背景和經濟條件比較好，認為反正畢業后用不著去企業上班從事這個職業，犯不著這樣磨煉；更多的是對被安排在一唑基層普通崗位，做一些搬運工、倉庫保管員之類的簡單工作感到不理解，認為這跟自己所學專業毫無關聯，對專業發展沒有幫助，不愿意在此“浪費”幾個月時光。上述種種不適應或不理解，都可能導致學生半途而廢，也折射卅學牛在吃苦耐勞、愛崗敬業等職業素養方面的某種缺失，而這種缺失則跟我們職業素質培養教育的缺失緊密相關，喻示著我們頂崗實習前的職業素質教育哌待加強。二、地方高職院提高頂崗實習功能和質量的對策1積極爭取地方政府創設良好的區域環境。地方高職院校承擔著為地方經濟社會的發展提供高素質技能人才

8、的使命，而頂崗實習是高素質技能人才培養的重要途徑，頂崗實習的質量直接關系到人才培養的質量。如前所述，地方高職院實施頂崗實習存在著地方客觀條件上的制約，因此，高職院校要主動積極地尋求政府的引導與扶持。地方政府也應當對此予以充分的重視，采取切實有效的舉措，為職業院校學生頂崗實習創設良好的區域環境：一是要根據本地實際，盡快在國家法律許可范圍內出臺相關法規，對區域內行業企業接納頂崗實習予以具體的、經濟或政策等方面的規范和激勵，促使地方企業提高認識，轉變觀念，樂于接納頂崗實習并認真執行實習計劃；二是由教育行政部門牽頭，聯合地方職業院校、行業協會、主干企業成立實質性運作的職業教育集團，為校企雙方搭建堅實的

9、紐帶和橋梁；三是要創新思路，集中資源，建立職業教育區域性實習實訓基地，大面積拓展頂崗實習崗位，實現區域內頂崗實習優質資源共享。例如，郴州市目前正在按照“集中場地、集中建設、集中管理、區域共享、實質性生產經營”的模式，依托郴州國家級出口加工區內的六大產業、近七十家大中型企業，創建郴州職業教育區域省級頂崗實習示范基地。該基地建成后，每年將能為職業院校提供七千多個頂崗實習崗位。2加強校企合作，建立穩定的頂崗實習基地。要提高頂崗實習的質量和效率，地方高職院校必須建立一批長期穩定的能滿足主干專業需要的頂崗實習基地。而要建市這樣的基地，前提是與氽業建立實質性、深層次、穩固的校企合作關系。具體來說就是要努力

10、實現三個方面的交互融合：一是爭取企業積極參與學院建設，合作辦專業、辦班級，合作開發課程、開發教材，合作開展工學交替、頂崗實習的教學與管理；二是學院要積極參與企業的生產經營，與企業合作開發產品，合作開展應用技術研究、推廣、咨詢和員工培訓； i 是校食雙方人員相互聘任或兼職，并在設備、技術、人力等方面真正實現資源共享。上述三個方面的融合，從時間上來說應是長期的、持續的，而不是短暫的、偶爾性的；從關系上說應是緊密的、相對固定的，而不是零亂的、松散的；從內涵來說應是實質性的、深層次的。而不是表面的、淺層次的。對頂崗實習基地的建設，應以戰略眼光看問題，要樹立“以他方為中心、互利雙贏”的理念，本著互補、互

11、惠、共贏的原則，建立健全校企合作的長效機制；要以服務為紐帶，主動上門，真正深入企業，了解企業需求，在滿足需求中找準雙方利益共同點，尋求持續合作機遇維系穩定的緊密的深層次的校企合作關系。為實現學乍校內學習與實際工作的一致性，教學過程的實踐性、開放性和職業性，學院還應按照市場規則，本著建設主體多元化的原則，積極探索與企業合作建設校內生產性實訓基地的多樣化模式，為學生開辟校內頂崗實習的新途徑。而無論是校外還是校內頂崗實習，學院自始至終都應當與合作企業共同組織與實施。計劃安排、實訓大綱、技能指導、日常管理、考核評價等，都應當充分聽取企業意見，有企業人員參與。同時，還應當在雙方人員相互聘任或兼職的基礎

12、E，建立校企雙元管理機構，明確各自的責權利，對學生實行“雙導師制”。3科學系統地建立健全頂崗實習教學和管理機制。頂崗實習是專業人才培養方案中的一個重要的綜合實踐項目，它需由學校、企業、學生三方共同來完成，具有管理主體多元化、地點分散化、內容多樣化、教學與工作一體化等特點。要提高頂崗實習的功能與質量，必須有一套科學系統的教學和管理機制。所謂科學，即符合高職教育規律，體現校企合作精神。以學生為中心，兼顧學校、企業、學生三方利益。所謂系統，即應涵蓋頂崗實習的計劃安排、崗前教育、現場跟蹤、考核評價等各個環節。第一，建立“剛柔并濟”的計劃管理制度。學生學習期間頂崗實習半年。這是高職教育的一個重要類型特征

13、，也是“以就業為導向”的必然要求。 2009年3月，教育部再次發出通知，要求“高職院校要切實落實高職學生學習期間頂崗實習半年的要求，與合作企業一起加強針對崗位任職需要的技能培訓，大力提升畢業生的技能操作水平。提高就業能力”。這是“剛性”的。容不得打折扣，高職院校必須將頂崗實習納入專業人才培養方案，并認真組織實施。目前一些高職院主要采用讓學生自找實習單位，而不統一組織，這種“放羊”式的粗放運作必須糾正。再一個“剛性”的計劃管理就是對各專業頂崗實習實施計劃的管理。專業頂崗實習實施計劃既是實施依據又是考核依據，不能籠統、含糊、隨意，頂崗實習的職業能力目標、知識目標、項目、內容、進程、考核方式等等都必

14、須明白、具體、可檢驗，并不能隨意更改。所謂“柔”，即靈活性，指頂崗實習開展的時間上，應該根據實際情況靈活調整。目前，絕大多數職院是將頂崗實習安排在第六個學期，但是行業企業的生產經營各有自身運行規律和特點，有的還有淡旺季之分，能接納頂崗實習的時間段各有不同。因此，完全可以依據行業企業多樣化和個性化需求特點，因地方制宜、因行業制宜、因企業制宜，靈活調整頂崗實習開展的時間，還可以根據企業和課程教學的需求，將半年時間劃分為兩次、三次或四次進行，實行工學交替。這一點對于實習基地欠缺的地方高職院來說，尤為重要。第二，完善“現場跟蹤，教管并舉”制度。頂崗實習不同于就業上崗，它是高職院校實踐性教學環節的重要組

15、成部分。學院應當把頂崗實習當做一門綜合實踐課程來對待，將教學與管理延伸到頂崗實習現場， 并貫穿至整個過程， 以彰顯“學生 + 員工”“學習 +工作” 這一工學結合形式的特殊內涵。 要選派足夠的專業骨干教師常駐實習單位，代表學院與企業溝通交流，協助企業指導教師對學生進行技能訓練，了解學生的思想動態和生活工作中的困難， 為學生排疑解難， 維護學生的合法利益。考核學生的實習情況等。對確實需要分散實習的學生，也要派專人定期巡查，掌握有關情況，及時溝通交流。還應建立網絡交流平臺，利用現代化信息工具，對頂崗實習的學生進行教學輔導和信息交流。 所有這些方面， 在制度設計時都應全面考慮，明確相關教師的職責，具

16、體規定教管要求和考核辦法，同時對頂崗實習學生也要制訂明確具體的工作、學習、生活規范，作為考核的主要依據。第三，建立以過程考核為主， 校企共同評價的考核體系。 學生頂崗實習的過程，便是學生技能和職業素質形成和提高的過程。因此，對頂崗實習要重視過程管理，對頂崗實習成績的考核評價，同樣要瞢視頂崗實習過程的考核和評價。即蘑視考核學生平時參加技能學習與訓練的 l 葉 J勤率及態度、實習項目完成情況及效果、實習和工作紀律遵守情況、 團隊精神、安全意識等，而不能只重視終結性 ( 頂崗實習報告、實習設計、實習論文等 ) 考核。同時，要建立校企雙方共同評價的機制，實現評價主體的多元化。在此基礎卜制訂的頂崗實習考

17、核評價方案，要事先發給學生讓學生得知，使考核評價成為規范實習行為、激發實習動力的有力杠桿。第四，加強學生的職業素質培養教育。學生具有良好的愛崗敬業、遵章守紀、吃苦耐勞、團隊協作、溝通交流、安全防范等職業素質，是提高頂崗實習質量與效率的一個必要條件。目前，一些學生在頂崗實習時中途撤離，其原因大都折射出了職業素養方面的某種缺失，而這種缺失又跟我們職業素質教育的缺失緊密相關，因此必須大力加強學生職業素質的教育與培養。一是在校內日常教學中要注重學生意志品質和道德素質的培養。二是要特別重視頂崗實習前的職業素質教育。要結合企業和崗位的特點，結合雙重身份接受雙蕈管理的特點。有針對性地開展頂崗實習的目的性教育

18、、責任義務和權利教育、安全教育，并組織學生學習企業管理制度及勞動法等有關知識，使學生形成清醒的認識，做好心理準備。三是在頂崗實習的全過程，校氽雙方指導教師都要重視學生職業素質的教育與養成，并且要把學生這些方面的表現作為頂崗實習考核評價的蕈要內容，因為這是就業能力的一個相當重要的要素，也是頂崗實習要著力培養的一個重要目標。為校園人文景觀；二是用優秀校友的成長奮斗事跡教育激勵在校學生發憤圖強、立志成才。值得注意的是，高職院校校園文化應融入更多職業特征、職業技能、職業道德和職業人文素質因素，凸顯自身的特征。三、進一步推進高職校園文化建設的策略1以優秀傳統文化為基點，推動校園文化建設。校園文化的建設和

19、發展，既需要注入新的牛命活力，也需要內部同有因素的支撐。優秀傳統文化具有強大的生命力，這種牛命力不是凝固不變的，而是不斷地在新的文化環境中獲得新生。五千年的歷史文化因而才能流傳至今，成為中華民族強大的精神力量。時至今日。我們也應給傳統文化注入新的內容，不斷以當代最優秀的文化對傳統民族文化進行融通改造，使之成為既是民族的又是現代的新文化。2改變教師認知結構， 培養高素質的教師隊伍。 高職院校教師的根本任務是培養高素質高技能人才，教師的精神面貌、知識水平、心理素質對學生都會產生重大影響。因此，要充分發揮優秀教師的師表作用和引導作用。一方面，鼓勵教師學習中華文化經典，體會其中的教育智慧，在與學牛的溝

20、通中，在與同事的合作中，在自身反思和科研過程中促進素質和能力的提升。另一方面，積極加強對教師專業技術能力的培養，使教師真正發揮教書育人的作用。3創設校園環境，營造職業文化氛圍。進一步改善辦學條件，加大投資力度，在樓廊布置名人畫像、名人名言、人文警語，以及以學生為主體的書畫作品，并由此挖掘學生的創造潛能，貼近學生咖D靈，對其起到良好的教育示范作用。4加強制度文化建設， 形成良好的校風。 加強制度文化建設是為了保障學校教育的有章、有序和有效，其目的是先用制度來強化，然后用文化來內化。學校可通過各項規章制度的建立形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化，這有利于營造一種公正、公平的氛嗣，有利于形成

21、正義向上的校風。5實施系列活動，推動校園文化建設。以優秀傳統文化為基點，利用一切校內外活動，發展、延伸，給予傳統價值取向現代意義的詮釋，注重培養學生現代生活的道德認知，突出愛、忠、孝、禮、信、義、恕、勤、毅、儉等十個教育主題，滲透到學校教育的方方面面。6積極開展課題研究，提升校園文化品位。為了進一步提高工作的針對性、實效性、科學性，可以根據當前高職校園文化建設的特點以及學牛實際，開展相關課題研究。通過科學研究，促使全體教師對校園文化建設的意義、作用形成共識，探索出一系列校園文化建設的方法、途徑，提升校園文化建設的實效。7以校園學刊為載體，積聚文化底蘊。文章是教師的真誠心聲，是學生的心靈感悟，一

22、本本刊物的出版凝聚了高職校園文化的精髓，積聚了校園文化底蘊。學刊的傳閱，促進了校園文化的交流，產生了強大的向心力和凝集力，使全校師生產生強烈的歸屬感和責任感，進而大大推動學校各項工作的全面開展。8提煉學校文化內涵， 弘揚高職教育精神。 如河北機電職業技術學院結合學校實際情況，提出了“進取、誠信”的校訓和“淳樸、友善、和諧”的校風，扎實開展校園文化建設，努力培養“進取、誠信”的學校人文精神。參考文獻：1陳解放基于中國國情的工學結合人才培養模式實施路徑選擇J 中國高教研究， 2007(7) 2J萬平提高高職頂崗實習質量的策略J 】洛陽工業高等專科學校學報20()6(5) 3鐘忻職業院校學生頂崗實習的探索與實踐J 】中國職業技術教育，2007(3) 4 】葉小明在工學結合中實現校企深度融合J 中國高等教育，2007(io) 出師表兩漢：諸葛亮先帝創業未