1、【篇一】各位領導、老師大家上午好：首先我代表全體老師歡迎上級領導和各位同仁來我校指導工作。相信你們的參與，會讓我們這次教研活動錦上添花，更上一新的臺階!感謝施老師的精心準備，給我們帶來這節展示課。對她執教的這節課，大家肯定也有不少啟發。希望老師們能暢所欲言，把自己聽課的看法、見解、認識、收獲說出來，以便我們共同提高，共同進步。這次活動共有兩個環節：一是施老師說課，二是老師議課。首先，請施老師說說自己的講課思路及課后的感悟和反思。說目標的設置、教法的實施、本課的收獲和不足。我們今天的活動很有時效性，有施老師的自我剖析，也有老師們的直言不諱。怎樣上好一堂課，怎樣使課上有自己的特色，有成效并是學生樂

2、意接受的課堂，這是一個永恒的話題，希望老師們能博采眾山之石，牢筑自己的城池。相信在追尋高校課堂的過程中，我們會看到更加美麗的教育風景，享受到更有意義的教育幸福。由于時間的原因，剩下的三個問題留作下次教研活動的主題。下面請教研室房主任對施老師這節課和本次教研活動做精彩點評。望不吝賜教。我們將洗耳恭聽!。在此感謝方主任和各位同仁的專業引領。今天活動到此結束。祝大家工作順利!【篇二】大家好，今天很高興咱們又一次歡聚在這里進行第十四周的教研活動。由于時間緊湊，就直接進入活動主題。今天的教研活動由我來主持，與大家在一起共同探討交流，促進咱們教研組全體成員共同進步成長。今天的教研活動分為三個議程，分別是：

3、1. 焦點式研討：幼小銜接特色活動數學區焦點研討2. 專題研討：幼小銜接無縫對接3. 結合藝術周幼兒畢業典禮策劃和探討接下來咱們就進入第一環節：焦點式研討：幼小銜接特色活動數學區焦點研討（褚紅）幼小銜接階段是兒童思維認知發展的一個關鍵階段。在此過程中兒童的數學邏輯性逐漸萌發,有效地教學銜接可以為兒童思維進步提供良性的進步空間,而當前很多幼兒園或小學的銜接式教學過于單一沒有達到社會及家長的要求,產生的諸多教學問題:學前教學目標小學化,課程教學內容成人化,教學銜接過程功利化,兒童升學評價單一化等問題。第二環節：專題研討：幼小銜接無縫對接在實踐中咱們發現,教師一般都是用如廁、洗手等生活環節來代替過度

4、環節。環節之間的轉換比較生硬,過多干預和催促的現象仍大量存在,原因是如果教師不在規定時間里完成相應的工作,就會打亂一日活動的正常秩序,增加組織活動的難度。但教育應是以幼兒的發展為本的這種不顧幼兒生理和心理需求的做法,是對幼兒主體性的不尊重。綜合以上兩方面的情況來看,幼兒園過度環節的轉換仍沒有實質性的改變,管理者與教師的正確觀念還沒有樹立。因此,咱們對幼兒園一日活動過度環節展開了研究,主要目的在于:一是轉變教師觀念,改變教師對一日活動以及過度環節的處理方法,豐富過度環節的組織形式,優化幼兒的一日活動安排;二是促進教師與幼兒的相互作用,發揮幼兒的自我調節功能,培養幼兒的自我管理能力。二、過度環節的

5、特點從幼兒的角度來說,過度環節能給幼兒提供一個釋放心理能量的空間,它有利于幼兒自主自律能力和健康人格的形成;從教師的角度來說,有利于教師進行現場思考和活動調整。因此,咱們應將過度環節作為一種獨特的教育資源加以充分利用,而不是作為一種需要加以消極避免。過度環節中一般會存在兩種需求:一是教學活動組織與安排的需求,這一需求一直以來都處在顯性的位置,大部分的活動安排都是從這一需求出發的;二是幼兒身心的需求,在傳統的過度環節中,這一需求并沒有得到足夠的重視。三、如何有效利用過度環節（一）適時延長過度環節對于過度環節的處理,單一的壓縮并不能完全適應幼兒身心節奏的轉化,教師需要適時延長過度環節,這不僅能給幼

6、兒自由活動和釋放個性的時間,同時也能給教師實現過度環節教育價值的機會和時間。1. 自主選擇活動。幼兒渴望自由宣泄情緒、表達意愿。于是,咱們在每日晨間活動后安排了一段自主活動時間,讓幼兒自由地給植物澆水、說悄悄話鼗教師的刻意安排改變為幼兒的自主活動,為不同個性、興趣的幼兒提供了空間。2. 故事與游戲。延長過度時間,也帶來了一個問題:幼兒沉醉在這一小塊的時間中,導致下面的環節很難進行。于是,咱們嘗試將故事和游戲引入其中,將幼兒的注意力轉移過來,自然過度到下一環節的活動。幼兒的一日活動來說是邊緣的、不穩定的,從時間上來說也是非常短暫的,經常界于兩個活動之間。因此,咱們依據過度環節的這一性質采用了弱化的方法來處理過度環節。也就是說,將集體活動從高結構轉化為開放的、低結構的活動,使前一活動順利、自然過度到后一活動中去,使過度環節與其他活動沒有明顯的區別。第三環節：結合藝術周幼兒畢業典禮策劃和探討時間推