1、部編人教版語文二年級下冊語文園地六教學設計及反思教學目標1 .識字認字，注意書寫筆畫和字形結構。2 .會根據語境，猜測詞語的意思，理解句子內容。3 .激發學生對大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑。4 .朗讀背誦古詩，理解詩歌內容。5 .養成良好的閱讀習慣。教學重難點1 .能在句子中根據語境推斷出詞語的意思。2 .能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發對大自然的思考。3 .背誦古詩，理解古詩的內容。4 教學課時2課時第一課時教學過程一、識字寫字1 .出示各場館圖片，創設情境，教師帶領學生游覽這些地點。2 .出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建筑物，那么整理文檔會讀它們的名字嗎

2、？（指名讀）3 .去掉詞語拼音，認讀詞語。（結合圖片，以圖識字）4 .開火車檢查認讀情況。5 .出示第一組字“含、迎、留”，指名說出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。6 .出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結構。指導：“蕩”是上下結構，“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習，梳理筆順。7 .完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢。二、猜詞意1 .出示第一句話，指名讀。（1）指出“喧鬧”這個詞，讓同學們根據這句話的語境，猜猜它是什么意思？（2）同學們可真聰明，你們是怎么猜到的？（根據語境，“安靜的碼頭一下子喧鬧起來”，應該與“安靜”相對，所以是喧嘩吵鬧的意思）2

3、 .出示另外兩個句子，小組討論。3 .討論結束后，指名各小組代表匯報小組討論成果，交流猜測詞意的方法。指導：可以根據語境，也可以根據詞語的字形結構、偏旁部首猜測詞意。“暗示”：用含蓄的語言或示意的舉動使人領會。“泄露”：不該讓人知道的事讓人知道了。三、我愛問“為什么”1 .（教師范讀短文）我們的小伙伴明明有這么多好奇的問題想知道呢，你有沒有什么問題很想知道呢？展開你的想象，與你的同桌交流一下吧！2 .請同學們把自己的問題寫在卡片上，注意不會寫的字寫拼音。3 .寫好卡片，小組成員交換看。每組選出一張制作最精美的卡片作品，張貼在教室展示墻上。4 .誰知道這些問題的答案？請舉手起來說一說。教師：有一

4、些問題我們已經得出了答案，但還有一些問題我們沒有解決，請同學們課后收集相關資料，解答出來，別忘記告訴提問者哦，與他一起探討一下吧！第二課時教學過程一、圖書借閱公約1 .全班齊讀圖書借閱公約。2 .對認真負責的圖書管理員提出表揚。3 .對圖書借閱過程中出現的不文明現象進行反饋，提醒學生注意。4 .全班再齊讀圖書借閱公約，加強遵守意識。二、走進古詩1 .導入：同學們，你們還記得鋤禾這首古詩嗎？大家一起背一背。這首詩選自憫農二首，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習第二首。（板書課題：憫農（其一）2 .投影列出學習的步驟：（ 1）學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。（ 2）借助工具書，理解意思。

5、（ 3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）3 .學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。4 .學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（讓學生自己練習說出意思，教師及時幫助指導）三、我愛閱讀導入：同學們見過最大的書是什么書？有多大？今天，我們的小伙伴川川去爬山就見到了一本最大的“書”，到底是一本什么書呢？究竟有多大呢？我們一起去看看。1 .學生自由讀，注意注音的地方多讀幾遍。2 .標出自然段。（一共有13個自然段）3 .按段落劃分，指名輪流朗讀短文。4 .教師：巖石上有哪些字和圖畫？（雨痕、波痕、礦物；樹葉、貝殼、小魚）5 .教師：從這本巖石書上，我們能讀到哪些內容？請你

6、默讀短文，把相關的語句畫下來。（集中在第10、12自然段）指名同學讀這兩個自然段。6 .出示“刨根問底”。教師：這個詞語是什么意思？能不能根據語境猜一猜？（指名說）“刨根問底”：追究底細，形容鉆研精神。7 .教師：原來這本最大的“書”是巖石書啊！讀了這本書，也就能為國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧！（學生自由讀短文）四、小結大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們去發掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發現更多的寶藏。教學反思語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規律，識字寫字是本節課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創設情境，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式