1、商品的含義和基本屬性【教學目標】知識目標：1、掌握商品的含義和基本屬性2、掌握商品與物品、商品與勞動產品的區別與聯系；能力目標：1提高學生分析問題的能力，加深對所學知識的理解；2使學生經歷分析思考問題的過程，培養學生抽象概括能力3讓學生能夠初步樹立從一般到個別的思維方式，透過形形色色的商品現象看到商品的本質。【教學重難點】商品的含義和基本屬性【教學方法】舉例法，討論法，閱讀法，講解法【教學課時】1課時【教具準備】多媒體教學設備一套（一）導入新課老師請同學們看一樣東西，這是朋友送給我的小禮物，下面請同學們回答：這是什么？（提問）好，同學們回答的都對，它既是手機、小禮物，也是個小東西、小物品。試想

2、，如果我把這對手機拿到市場上去賣，那它又是什么？（商品）商品是經濟常識中的一個最基本的概念，所以我們第一課就來學習有關商品知識。首先，同學們迅速翻看教材。（二）講授新課一.商品的定義。（提問）請同學們舉例說明什么是商品？（學生）人們從商店或農貿市場買來的糧食、蔬菜、雞蛋和肉；從百貨商店買來的電視機、錄音機、書和本；工人買來的機器、設備和原材料；農民買來的化肥、農藥和拖拉機”總之，凡是用錢買來東西都是商品。（提問）你們能從、蔬菜、衣服、農藥、化肥、鋼筆、書籍等物品中說出為什么稱它們為商品嗎？換句話說，商品必須具備什么條件？（目的：由具體到抽象，讓學生自己歸納出商品的定義。）（同學答）凡是商品都必

3、須是勞動產品。如我們買來的糧食、蔬菜、衣服、鞋帽，農民購買化肥、農藥，工廠購買機器、設備，都是工人或農民的勞動產品。（教師講解）同學甲說的對，凡是商品都必須是勞動產品，但勞動產品就一定是商品嗎？（多媒體展示）勞動產品也不都是商品。如農民種的糧食、蔬菜，留著自己用的部分就不是商品。如果農民生產10000斤糧食，賣出6000斤，剩下1000斤自己吃，3000斤送給鄰居。這1000斤糧食就不是商品。同學們回答正確。通過討論，我們可歸納出商品必須具備兩個條件：凡是商品必須是勞動產品（板書）勞動產品必須用于交換才是商品（板書）可見，商品的定義是：“商品是用于交換的勞動產品”。一件物品要想成為商品，必須滿

4、足兩個條件，首先它必須是勞動產品，人們在它身上付出了體力或者腦力勞動。其次，它必須用于交換，這個交換指市場交換。交換的狀態可以理解為正在交換和準備交換。（舉例）下面我們通過幾個例子來深化商品的概念。（多媒體展示：想一想：元旦，同學們互送禮物，大李把自己做的玩具送給了小明，小明到商店買了玩具，然后把玩具送給了大李。這里三次出現的玩具都是代表商品么？為什么？（教師歸納）大李自己制作的禮品雖是勞動產品，但不是用于交換的勞動產品，所以不是商品。小明買來的禮品，在商店和在生產廠家時是商品（待交換或為交換而生產），一旦買回家，就退出流通領域，成為消費品。小明再把它送給同學，是為了發展友誼，而且是為了交換。

5、小明與接受禮品的大李的關系不是買賣關系，所以他送出的禮品不是商品。強調商品和非商品的身份不是固定不變的，可以轉化，商品一旦離開了流通領域，就成了消費品或待消費品。多媒體展示：A.自然狀態下的陽光，空氣？B.商店里賣的農夫山泉，樂百氏是不是商品？C.聲音不是商品，美國加州某青年游歷全世界，錄下了各種鳥鳴，松林喧嘩，瀑布奔瀉，小溪潺潺的聲音，經過剪輯，開辦了“自然之聲”豪華商店，滿足人們回歸自然的心理需要，成為很多失眠者的催眠曲，生意興隆，這種聲音是不是商品？D.你從商店買來送給同學的生日禮物是不是商品？E.廢品是不是商品？廢品收購站收購的廢品是不是商品？思考題：1、對有人出售自己的腎臟器官，這是

6、不是商品？和代替人家排隊收取費用，是不是廣義的商品？2、有償轉會的運動員是商品（教師總結）商品是用來交換的勞動產品，所以要滿足兩個條件：一是勞動產品，二要用于交換。過度很好，顯然大家掌握了商品的含義。同時我們也知道商品這個含義是一個歷史范疇，它不是從來就有的，而是人類社會發展到某一階段才出現的。由于生產力的提高偶然地出現了勞動產品的交換，比如甲偶然用一匹布換了乙的20千克鹽。在這一過程中，它們為什么要交換，又為什么能夠交換呢？帶著這兩個問題我們來學習商品的基本屬性，這也是判斷一個物品是不是商品的一種方法。二、商品的基本屬性（板書）1 .商品的使用價值（板書）（這部分知識學生易于掌握，教師列舉出

7、幾個要點并舉例說明）理解：（1）商品必須有使用價值，使用價值是商品的必要屬性板書人們去交換商品的時候首先考慮的是對方的商品對自己是否有用，是否滿足自己的需要。沒有用的東西，是不會有人去交換的。所以商品要想實現交換就必須有使用價值。多媒體顯示名人名言：物的有用性使物成為使用價值馬克思提問繼續思考，使用價值是商品的“特有”屬性嗎？回答不是。農民自產自“消”的蔬菜（勞動產品）以及自然界中的陽光、空氣、河水（非勞動產品的物品）都不是商品，但它們也能夠滿足人們的某種需求，都有使用價值。（2）同一種商品可以有不同的使用價值板書多媒體展示同時擁有不同使用價值。如：同樣看到一棵樹，木匠打算用它做家具，農夫盤算

8、用它當柴燒，畫家準備把它畫進畫里，環保人士則希望它能起到防風固沙的作用,（3）不同的商品具有不同的使用價值板書商品的使用價值是商品本身物理、化學等性質決定的。由于性質各不相同，不同的商品的效用也不同。學生舉例如：棉衣可以御寒，食品可以充饑，房子可以居住，書籍可供閱讀，鮮花可供欣賞等。教師補充還比如：相機可以拍照，MP3可以聽音樂，藥品可以治病”由(2)、(3)要點我們得出結論：商品是基于自身不同的自然特點來滿足人們不同需要的，即(4)使用價值是商品的自然屬性，體現了人與物的關系板書一種商品是否有使用價值是針對具體的人而言的，也許對他而言，自行車有使用價值而汽車沒有。所以(5)同一種商品的使用價

9、值可以通過數量比較，不同質的商品使用價值無法比較板書提問1現在，回答我提出的第一個問題：商品為什么需要交換呢？回答不同的使用價值滿足對方的不同需要。即(6)商品的使用價值不同使商品之間需要交換板書教師現在我們要來思考另外一個問題，不同的商品為什么能夠交換？我們用等式來表示一次交換，如一匹布=20千克鹽。“等號”表示它們之間存在著某種“共同的東西”，是使用價值相同嗎？顯然不是，我們剛才已經知道不同質的商品使用價值不能比較大小，也就不可能用“=”來表示，那是體積相等、重量相等還是數量相等呢？看起來都不是，那到底相同的是什么呢？(組織學生討論，教師要把學生的思路引向商品的含義上)討論結果它們都是商品

10、，都是勞動產品。教師分析：等號兩邊的物品在交換過程中都是商品-都是勞動產品-都耗費了勞動。至此我們隱約感覺到“都耗費了勞動”是兩個商品共同具有的特征，新的問題產生了：生產不同商品所耗費的勞動可以衡量嗎？畢竟勞動中所使用的工具、原料以及生產的方式、方法是不相同的。我明確的告訴大家：可以。教師講解：人類勞動既有差別又無差別。例如，在上面的等式中，正如我們所感覺到的一樣，生產一匹布和生產20千克鹽這兩種勞動所用的工具、原料、生產方式、方法等均有不同，從這意義上看，二者是不同的勞動，是有差異的。但是如果我們抽去這些具體的勞動形式就只考慮“勞動”二字，這種勞動不是具體的某種勞動，而是沒有差別的腦力和體力

11、的消耗。也就是說，不管是生產布還是生產鹽，雖然具體的勞動形式不同，但它們在生產的過程中都要耗費一定人類的腦力和體力，在這一點上它們是沒有差別的。多媒體顯示價值形成的邏輯關系：都是商品-都是勞動產品-生產時都耗費了人類勞動-在產品中都凝結了人類勞動-都是人類體力和腦力的耗費-是無差別的人類勞動-凝結在商品中的無差別的人類勞動就是價值。我們就把凝結在商品中的無差別的人類的勞動叫做商品的價值，這是商品的第二個屬性。2 .商品的價值提問現在回答我，不同的商品為什么能交換？回答它們具有相同的價值。舉例1有人用一輛自行車換你們家的小汽車，你會同意嗎？為什么？回答當然不同意，它們的價值不相等，即耗費的無差別

12、人類勞動不相等。總結由此我們可以看出商品交換實際上體現的是生產商品的人們之間交換勞動的關系。即(1)價值反映的是人與人的關系，是商品的社會屬性板書當然商品的價值是一個非常抽象的概念，如果讓大家馬上說出你現在看的書價值有多大，它里邊凝結了多少無差別的人類勞動呢？我們說不出來，因為商品的價值不能通過自身而只能通過其他商品來表現。比如：1匹布=20千克鹽，等式兩端的商品在交換中的地位是不同的，等號右邊的商品是等號左邊的商品的價值的表現形式，即20千克鹽是1匹布的交換價值，它們的位置是不能顛倒的。二者的關系可以概括為：(2)價值是交換價值的基礎，交換價值是價值的表現形式，二者成正比例的關系板書提問1那

13、是不是所有的無差別的人類勞動都形成價值呢？如，農民自產自“消”的蔬菜，它們有價值嗎？分析：農民自己生產自己消費的蔬菜是沒有價值的。盡管自己種的蔬菜有使用價值，在生產過程中也凝結無差別的人類勞動，但是不會形成價值。原因：自己消費的時候不會考慮也沒有必要考慮其中到底凝結了多少無差別的人類勞動。(不用衡量)沒有用于交換，也就沒有其它商品來表現此商品的價值。(不能衡量)可見，(3)價值是在交換中形成的，價值是商品的特有屬性。即商品一定有價值，有價值也一定是商品。(4)商品的價值可以進行比較。板書具體用什么來衡量大小，下節課學習價值量知識時再來分析。經過今天的學習，我們知道了使用價值和價值是商品的兩個基

14、本屬性，也稱作商品的兩個因素。那么商品的使用價值和價值的關系如何呢？簡言之：既對立又統一。3 .商品的使用價值和價值是對立統一的關系。板書統一表現在：商品是使用價值和價值的統一體，二者同時存在，缺一不可。這是因為(1)使用價值是價值的物質承擔者，是價值實現的基礎。作為商品，它的價值是在生產具體的使用價值過程中凝結在其中的，通過交換形成價值，所以沒有使用價值的東西，即使在它上面花費了大量勞動，也不能形成價值，因而也就不能成為商品。這也是各個生產者重視商品質量的原因，只有好的使用價值，即好的質量才能順利讓渡實現價值。而市場上靠假冒偽劣、以次充好的生產者和銷售者是不可能永遠立足的，必將被市場所淘汰，受到法律的制裁。(2)商品的使用價值也離不開價值，價值是商品的本質屬性，一個物品沒有價值就肯定不是商品，即使它有很好的使用價值也不能成