1、.認識平行四邊形您如今正在閱讀的認識平行四邊形文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!認識平行四邊形教學內容：國標蘇教版數學第八冊P43-45。教學目的：1、學生在聯絡生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發現平行四邊形的根本特征，認識平行四邊形的高。2、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經歷，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。3、學生感受圖形與生活的聯絡，感受平面圖形的學習價值，進一步開展對“空間與圖形的學習興趣。教學重點：進一步認識平行四邊形，發現平行四邊形的根本特征，會畫高。教學

2、難點：引導學生發現平行四邊形的特征。教學準備：配套多媒體課件。教學過程：一、生活導入。1、課件出示學校大門關閉和翻開的錄象，最后定格成放大的圖片老師談話：同學們每天都要經過校門進入校園，但是你們注意觀察我們的校門了嗎？從圖片中你們能找到一些平面圖形嗎？根據答復，老師板書：平行四邊形。2、你們還能找出我們生活中見過的一些平行四邊形嗎？學生答復后，老師課件出示一些生活中的平行四邊形：如活動衣架、風箏、樓梯欄桿等。3、今天這節課我們一起來進一步研究平行四邊形，相信通過研究，我們將有新的收獲。板書完好課題：認識平行四邊形。評：?數學課程標準?指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性

3、的。選擇學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，激發學生主動參與學習活動的熱情，讓學生初步感知平行四邊形。二、探究特點。1、剛剛同學們已經能找出生活中的一些平行四邊形了，那我們能不能利用身邊的一些物品，自己來想方法來制作一個平行四邊形呢？你們可以先看一看材料袋中有哪些材料，再獨立考慮一下準備怎么做；假如有困難的可以先看看學具袋中的平行四邊形再操作。2、大家已經完成了自己的創作，如今請你們和小組的同學交流一下，說說自己的做法和為什么這樣做，然后派代表上來交流。學生小組交流，老師巡視，并進展一定的輔導。3、哪個小組派代表上來交流？注意把你的方法展示在投影儀上，然后說說這么做的理由，其他小組等他們

4、說完后可以進展補充。1方法一：用小棒擺。請你說說你為什么這么做？要注意些什么呢？2方法二：在釘子板上面圍一個平行四邊形。你介紹一下，在圍的時候要注意些什么？怎樣才能做一個平行四邊形？3方法三：在方格紙上畫一個平行四邊形。你能提醒一下大家嗎？應該怎樣才能得到一個平行四邊形？4用直尺畫一個平行四邊形。評：這個個環節的設計，本著學生為主體的思想，敢于放手，讓學生的多種感官參與學習活動，讓學生在操作中體驗平行四邊形的一些特點；既實現了探究過程開放性，也突出了師生之間、學生之間的多向交流，表達那了學生為本的理念。4、剛剛我們已經能用多種方法來制作平行四邊形，如今請大家在方格紙上獨立在方格紙上畫一個平行四

5、邊形，想想應該怎么畫？注意些什么？評：本環節的設計，通過在方格紙上畫，讓學生再次感知平行四邊形的一些特點，為下面的猜測、驗證和畫高作了鋪墊。5、我們已經可以用不同的方法制作平行四邊形，并且可以在方格紙上話一個平行四邊形。那么這些大小不同的平行四邊形到底有什么共同特點呢？下面我們一起來研究。根據你們在制作平行四邊形的時候的體會，你們可以猜測一下：平行四邊形有哪些特點？友誼提示:課件中出示提示：我們可以從平行四邊形的那些方面來猜測它的特征呢？邊？角？6、學生小組討論后提問并板書猜測：對邊可能平行；對邊可能相等；對角相等；7、你們真行，有了這么多的猜測，那我們可以自己想方法來證明這些猜測是否正確呢？

6、請每個小組先認領一條，時間有多余可以再研究其他的猜測。學生每小組上臺認領一條猜測，學生分組驗證猜測。8、經過同學們的努力，我們已經自己驗證了其中一條猜測，如今我們舊來交流一下，其他小組認真聽好，他們的答復是否正確，你覺得怎樣？9、小組派代表上來交流自己小組的驗證方法，其他小組在其完成后進展評價。1 兩組對邊分別相等：學生介紹可以用對折或用直尺量的方法來驗證對邊相等后，老師用課件直觀展示。2 兩組對邊分別平行：學生匯報的時候假如不一定很完好，老師用課件展示：兩條對邊分別延伸，然后顯示不相交。3 對角相等：學生說出方法后，老師讓學生再自己量一量。最后，老師板書出經過驗證特點：兩組對邊分別平行并且相

7、等；對角相等；內角和是360°評：這個環節的設計蘊涵了“猜測驗證結論這樣一個科學的探究方法。給學生提供了充分的自制探究的空間，引導學生先猜測特點，再放手讓學生自己去驗證和交流，使學生在碰撞和交流中最后的出結論。在這個過程中，學生充分展示了自己的思維過程，在交流中與傾聽中把自己的方法與別人的想法進展了比較。10、完成“想想做做1。學生獨立完成后說說理由。三、認識高、底。1、出示一張平行四邊形的圖，介紹：這是一個平行四邊形，你能量出平行四邊形兩條紅線間的間隔 嗎？應該怎么量？把你量的線段畫出來。學生自己嘗試后交流。2、老師剛剛發現，大家畫的高位置都不一樣，你們想想這是為什么呢？這樣的線段

8、到底有多少條呢？一組平行線之間的間隔 處處相等，有無數條。說明：從平行四邊形一條邊上的一點到它對邊的垂直線段是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。3、你能畫出另一組對邊上的高，并量一量嗎？學生繼續嘗試。完成后，讓學生指一指：兩次畫的高分別垂直于哪一組對邊。板書：高和一組對邊對應。4、完成“試一試：1先指一指高垂直于哪條邊；2量出每個平行四邊形的底和高各是多少厘米。5、想想做做5，先指一指平行四邊形的底，再畫出這條底邊上的高，注意畫上直角標記。假如有錯誤，讓學生說說錯在哪里。這個環節的設計，通過學生自己去量、去畫，從而很方便得到了平行四邊形的高和底的概念，在的出高和底對應的時候比較巧妙，學

9、生學得輕松、明了。設計的練習也遵循循序漸進的原那么，很好地讓學生領悟了高的知識。四、練習進步。1、想想做做1，哪些圖形是平行四邊形，為什么。2、想想做做2，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個平行四邊形，在小組里交流是怎樣拼的。3、想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個平行四邊形。出示，你能挪動其中的一塊將它改拼成長方形嗎？4、想想做做4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長方形桌面，該從哪里鋸開呢？找一張平行四邊形紙試一試。5、想想做做6，用飲料管作成一個長方形，再拉成平行四邊形，比一比長方形和平行四邊形的一樣點和不同點。評：在穩固練習中，注意通過學生動手、動腦來進一步掌握平行

10、四邊形的特點。來年系的層次清楚、逐步進步，學生容易承受，并且注意了引導學生去自主探究、合作交流。五、閱讀調查自主閱讀“你知道嗎？，說說有什么收獲，再到生活中去找找類似的例子。六、全課小結“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆

11、下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即

12、按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。今天我們重點研究了哪種平面圖形？它有什么特點？回想一下，我們通過哪些活動進展研究？其實,任何一門學科都離