1、怎樣有效做好后進生的轉化工作眾所周知，后進生分三種，一種是學習成績差的，此類后進生大多是學習上有障礙，諸如基礎差，學習觀念淡薄、學習態度不端正、缺乏上進心，學習方法欠缺；一種是紀律差，成績時好時壞的、有點小聰明的調皮學生；另一種是成績差、紀律也差的雙差生。無論是哪種差生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應有的關愛、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續差下去，一步步走向錯誤的人生，浪費了大好的學習時光，老師可惜、家長疼心、自己長大懂事后傷心。在后進生的轉化工作中，贊賞、表揚和激勵的運用是極為重要的。我們老師應當充分認識到，后進生雖然有很多不足

2、，但即使再差的學生也總有某些方面的閃光點。外國著名教育家盧梭說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”及時肯定和表揚后進生，盡量滿足其自尊和正常的心理需要，可以產生其要求進步的動機。因此，對后進生，我們老師克服定型效應和先入為主的觀念，不斷挖掘他們身上的閃光點，要善于發現他們身上的長處，不斷給他們以表揚和鼓勵，增強他們的自信心，讓他們經常體驗到成功的喜悅。當學生通過努力取得進步時，既要給予肯定，又要提出新的目標。 下面，我談一談數學教學中的后進生轉化工作：一、對癥下藥，有的放矢。1、注重教學的直觀性。數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科，正是由于它的抽象性，造

3、成了后進生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。2、加強教學語言的藝術性。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。3、注重情感教育差生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要差生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學

4、中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對差生實行情感方面的教育。充分肯定差生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。4、對差生進行第二課堂教學對差生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發差生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。二、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力1、教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄

5、誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。2、大部分差生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。3、應該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、

6、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。三、認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化差生目的。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無

7、以成大江”。學習也是一樣的，差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。       所謂后進生，是指那些學習相對較差、紀律、思想等方面暫時處于落后的學生群體。他們雖為數不多，但常常給班級帶來不可忽視的負面影響，是教師感到頭疼的事。良好、適度的自信心，是一個人的潛能源源不斷得以釋放的源泉，是人們克服困難、取得成功的重要保證。培養良好的自信心，是轉化后進生的有效途徑。培養后進生的自信心，可以從下面的幾個方著手：   

8、; 一、提高期望值，給后進生送去一份關愛。    所謂期望值，就是指教師對學生的學習成績、行為等的一種估計和寄予的希望程度。無論是好的學生還是差的學生，都容易接受教師的期望所帶來的暗示，并將這種暗示轉化成自我意識，久而久之，高期望值的學生會形成一種心理優勢，低期望值的學生則形成自卑感。因此，教師應平等地尊重每一個學生，平等地給學生發展提供幫助，尤其是后進生身上的閃點，并通過暗示等方式表明對他有較高的期望，讓他感到教師對自己的真心信任，使其自信心得以恢復。愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關系是做好后進生思

9、想工作的一個重要條件。教師要關愛學生，特別是那些渴望理解和支持的后進生，因為他們是大集體中的一員，不希望被人冷落。    二、創造機會，讓學生獲得成功的體驗。    教育教學的實踐表明，成功的學習體驗有助于激發學生進一步學習的動機，從而提高學生的學習信心和渴求在學習上有新突破的愿望。事實上，大多數的后進生并不是一無是處、一無所長的。教師應創設情境，讓他們有成功的機會，獲得成功的體驗。起初，可利用他們稍感到有較大把握的方面讓他們“露一手”。例如，他的畫畫很好、或在文體方面有特長等，通過適當的幫助，以保證其在這方面取得

10、成功，使后進生發現自己的長處，體驗到成功的歡樂，正確認識自我，提高自信，看到自己發展的希望和可能。隨后，再把這種成功的體驗遷移到其他活動領域中，謀求更大的成功。    三、正面引導，堅持鼓勵性評價。    小學生的自我意識、自我形象在相當大的程度上是建立在比較崇信的人對其評價的基礎上的。教師往往是他們心目中的“權威”。一般情況下，即使是非常聰明好學的學生，如果經常受到來自各方面的消極評價，也會動搖甚至喪失自信心。后進生經常被人輕視和受到呵斥責罵，社會評價較低，他們更需要教師的肯定和稱贊來保持保護進取的心理狀態。對后

11、進生的所取得的成績，教師要及時反饋，以表揚和鼓勵為主，讓他們感到“我還行”、“我還有希望”。對后進生的成功教育，最好采用鼓勵性評價。鼓勵性評價既適用于學生成功時，也適用于學生失敗時，它除了含有表揚因素外，還暗寓某種批評成份，并為學生進一步努力指明方向。這樣，有利于學生保護清醒的頭腦，朝明確的努力方向爭取成功。    四、改善人際關系，加強歸因訓練。    后進生由于學習差、品行不良等方面原因，在班集體的人際交往中常受到排斥或被忽略，因而游離于班集體之外。教師應鼓勵后進生積極參加各類集體活動，增進他們交往的興趣，指導

12、他們學習掌握交往的技巧。同時，對班集體加強教育，改變集體對后進生的看法，形成一個良好的集體心理氛圍，使后進生感受到集體的溫暖，從面正確認識自己在班集體中的地位和價值。面對失敗，后進生往往趨向歸因于任務難度、運氣不好等個人無法控制的外部因素和能力差、智力低下等個人難以改變的穩定的內部因素上。前者容易使后進生決策氣憤、不滿等消極情緒，甚至對教師產生敵意，這不利于提高學生的努力程度。后者容易使后進生產生內疚和自卑，喪失自信心，因而盡量逃避學習避免失敗。由于歸因對學生的后繼的學習努力程度產生深刻的影響，教師要認真引導后進生正確歸因，如更多地把失敗的原因歸結于自己的努力程度不夠，使其下次去完成某件事時為

13、取得成功而更加努力。也就是說，教師要啟發后進生盡量將任何一點進步歸因于自己的努力程度，避免將失敗歸因于任務難度和機遇等個人無法控制的外部因素和能力差等個人難以改變的穩定內部因素，避免過份強調自我責任而給學生造成較大的精神壓力。    總之，后進生的轉變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應當具有的重要品質之一是對于后進學生工作的耐心與愛心。對后進生自信心的培養應該滲透于日常的教育教學活動中。教師要杜絕有意無意地損害學生自信心的做法，抓住各種有利時機來培養學生和自信心，幫助每一個學生走向成功。 今天早讀課，我一進教室就看見講桌上放著學生寫

14、好的字帖。我隨手翻閱了一下，真不錯，可以用”士別三日當刮目相待”來形容這些學生完成的作業。整片字帖書寫流暢，一個個漢字剛勁有力，可以看得出來，學生完成這篇字帖是用了心的。其中還有一個學生居然給我交了十六頁的字帖，我真為他們的認真勁感到欣慰。       要知道，在這些作業中有絕大部分學生可都是我班的后進生。以前你讓他們寫作業，先不評價作業完成的質量如何，光瞅一眼作業的書寫，就夠你受的全是斜體字，而且還是“草書加行書”的混和寫法。如果仔細辨來，沒有一個漢字書寫正確的。對他們的書寫，我也不知強調了多少遍，有時還手把手教他們寫生字

15、，家訪也試過了，效果就是不明顯。這學期初，我認真地分析了這些后進生的主要特點，就是他們缺乏自信心。正因為他們對做任何事沒有信心，所以就把自己當成“破罐子破摔”了。加之家庭教育存在的各方面的原因，時間一長，不知不覺就落入后進生的行列。       找到了后進生的主要原因，我就要尋找他們的突破口。最后確定以寫好每一個漢字為起點，逐步讓學生在書寫漢字的過程中，慢慢體驗成功的滋味，從而有效地樹立他們的自信心。練習字帖，任務量小，容易完成，先讓他們描紅，一筆一畫地描。學生經過一個周的時間，發現自己寫得字越來越整齊，每一筆畫都寫到位，老

16、師在一旁給予指導和獎勵，學生就會在很短的時間里體驗到了成功的喜悅。俗話說：“見字如見人”，當學生見到自己的字寫得工整，同時得到老師和同學的贊許，一種自豪感就會產生，自信心就會加強。       經過四個周的練習，學生的字已經有了很大進步，其中一部分學生開始臨摹字帖了。那些所謂的后進生，一天不愛寫作業的后進生經過一段時間的培養和堅持竟然愛上了練字。昔日那些下課愛瘋跑的男生，只要拿起筆就能靜下心來寫幾行字。我每天給他們布置的任務是一篇字帖，大部分學生都會給我交上三四篇，問起原因，他們竟會說：“我不知不覺就寫了這么多。” 

17、;看來，他們真的是被中國漢字的獨特魅力給深深吸引住了，完全沉浸在橫平豎直的方塊字中了。現在，我再批改他們的作業，可以說是一種享受，雖然作業質量不高，但從書寫可以看出他們在認認真真完成作業。 對于他們這些后進生來說，真是難能可貴！       看著這些學生的進步，我想起以前用過多種方法來激勵后進生的學習興趣，但學生視而不見聽而不聞，我天天為他們感到力不從心 。經過這件事，我更清楚地認識到這些孩子他們也在渴望進步，但就是找不到學習方法 。我用練習字帖這種簡單效果易明顯的方法，喚醒了孩子心中的“潛力”

18、，逐步培養了他們的學習興趣 ，樹立了他們的自信心。我發現，原來這些后進生是如此的“可愛”。      在后進生的轉化工作中，贊賞、表揚和激勵的運用是極為重要的。我們老師應當充分認識到，后進生雖然有很多不足，但即使再差的學生也總有某些方面的閃光點。外國著名教育家盧梭說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”及時肯定和表揚后進生，盡量滿足其自尊和正常的心理需要，可以產生其要求進步的動機。因此，對后進生，我們老師克服定型效應和先入為主的觀念，不斷挖掘他們身上的閃光點，要善于發現他們身上的長處，不斷給他們以表揚和鼓

19、勵，增強他們的自信心，讓他們經常體驗到成功的喜悅。當學生通過努力取得進步時，既要給予肯定，又要提出新的目標。 后進生是在目前各學校中都存在的一種普遍現象，隨著社會的發展，學生的心理素質的不斷變化，學生家庭環境等多種因素的影響，后進生已越來越多，如何做好后進生的轉化工作成為我們必須思考的問題，特別是在初中數學教學方面，要提高教學質量，必須做好后進生的轉化工作。眾所周知，后進生分三種，一種是學習成績差的，此類后進生大多是學習上有障礙，諸如基礎差，學習觀念淡薄、學習態度不端正、缺乏上進心，學習方法欠缺；一種是紀律差，成績時好時壞的、有點小聰明的調皮學生；另一種是成績差、紀律也差的雙差生。無

20、論是哪種差生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應有的關愛、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續差下去，一步步走向錯誤的人生，浪費了大好的學習時光，老師可惜、家長疼心、自己長大懂事后傷心。下面，我根據自己多年來的教學經驗談一談初中數學教學中的后進生轉化工作：一、對癥下藥，有的放矢。1、注重教學的直觀性。數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科，正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。例如：在“軸對稱圖形”時，我們可以通過鼓勵學生列舉生活中的事例（如課本、自行車的輪子等），讓學生自已動手數出26個英文

21、字母中，是屬于軸對稱圖形的字母，從而可以吸后進生的注意力，使其掌握軸對稱圖形的概念。2、加強教學語言的藝術性。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。3、注重情感教育差生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要差生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習

22、的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對差生實行情感方面的教育。充分肯定差生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。4、對差生進行第二課堂教學對差生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發差生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。二、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力1、教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸