1、一、單項(xiàng)選擇題1“統(tǒng)計與概率 ”的教學(xué)設(shè)計，一定要注重內(nèi)容的時代性，所選（）要貼近學(xué)生的生活實(shí)際是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí)，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)。【 C】A. 方法B.概念C. 素材D. 原理2在 “統(tǒng)計與概率 ”教學(xué)設(shè)計實(shí)踐活動時應(yīng)該考慮學(xué)生的（）和年齡特征，注意活動的組織形式， 使活動能深深地吸引學(xué)生的注意力， 只有這樣才能發(fā)揮實(shí)踐活動的作用。【 A】A. 已有認(rèn)知水平B.熱情C. 興趣D. 干勁3設(shè)計統(tǒng)計與概率的實(shí)踐活動時應(yīng)該考慮學(xué)生的（），注意活動的組織形式。【 C】A. 品質(zhì)B.意志C.認(rèn)知水平和年齡特征D.上進(jìn)心4“實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ”的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計等學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷提出

2、問題、明確問題、探索問題、（）的過程。【 A】A. 解決問題B. 修改問題C.研究對策D.征求方案5.實(shí)踐與綜合應(yīng)用作為一種探索性的學(xué)習(xí)活動， 發(fā)展學(xué)生思維能力主要通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生（）來實(shí)現(xiàn)。【 B】A. 多做題目 B. 經(jīng)歷探索過程 C.科學(xué)研究 D.勤于訓(xùn)練二、多項(xiàng)選擇題1. “統(tǒng)計與概率 ”與人們的（）密切相關(guān)。【 A B 】A.日常工作 B.社會生活 C.生活習(xí)慣 D.生活態(tài)度2.義務(wù)教育階段應(yīng)當(dāng)使學(xué)生熟悉統(tǒng)計與概率的基本思想方法，從而使他們逐步形成（）。【 B C D 】A.空間觀念B.形成統(tǒng)計觀念C. 尊重事實(shí)的態(tài)度D.用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度3常用的收集數(shù)據(jù)的方法

3、包括（）等。【A B C 】A. 計數(shù)B.測量C.實(shí)驗(yàn)D. 計算4. 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了 “實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ”這一領(lǐng)域，把（）等內(nèi)容以交織、融合在一起的形式呈現(xiàn)。【ABC】A.數(shù)與代數(shù)B.空間與圖形C.統(tǒng)計與概率D. 算術(shù)5.（）將成為實(shí)踐與綜合應(yīng)用的主要學(xué)習(xí)方式。【B C D 】A.模仿和記憶B.動手實(shí)踐C. 自主探索D. 合作交流三、判斷題1 新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中統(tǒng)計學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是根據(jù)已知數(shù)據(jù)解決提出的問題。( ×)2. “統(tǒng)計與概率 ”的教學(xué)中所提供的材料，學(xué)生越是不熟悉，學(xué)生就越會感興趣。( ×)3組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計活動時，要盡量結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要讓學(xué)生成為統(tǒng)計活動的真正主人

4、。 ( )4.為了體現(xiàn)統(tǒng)計與概率教學(xué)過程性的原則，在情境設(shè)上不一定要做到連貫。 ( ×)5.開展綜合實(shí)踐活動的關(guān)鍵是要讓學(xué)生多做題目。( ×)16. “實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置，有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)的文化價值和應(yīng)用價值。 ( ) 四、填空題1“統(tǒng)計與概率 ”的教學(xué)設(shè)計，一定要注重內(nèi)容的時代性，所選素材要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí)，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)。2.在 “統(tǒng)計與概率 ”教學(xué)設(shè)計實(shí)踐活動時應(yīng)該考慮學(xué)生的已有認(rèn)知水平和年齡特征，注意活動的組織形式， 使活動能深深地吸引學(xué)生的注意力， 只有這樣才能發(fā)揮實(shí)踐活動的作用。3“實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ”的設(shè)置反映了數(shù)學(xué)課程

5、與教學(xué)改革的要求，對于促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的改革有積極的意義， 對于改進(jìn)教師的教學(xué)方式有重要的作用，為學(xué)生提供了進(jìn)行實(shí)踐性、探究性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道。4實(shí)踐與綜合應(yīng)用的一個重要目標(biāo)，是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學(xué)觀。5生活中處處有數(shù)學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)背景中提煉，符合實(shí)踐與綜合應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)。五、問答題1“統(tǒng)計與概率 ”教學(xué)實(shí)施中如何注意內(nèi)容選擇的現(xiàn)實(shí)性？答： “統(tǒng)計與概率 ”的教學(xué)設(shè)計，一定要注重內(nèi)容的時代性，所選素材要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí)，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)。2如何把握 “統(tǒng)計與概率 ”教學(xué)中的 “度”？答：教師

6、在教學(xué)的時候， 應(yīng)該仔細(xì)分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，深入了解學(xué)生認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)狀況，把握不同時期、 不同階段對統(tǒng)計與概率教學(xué)的不同要求，不能過多地加深學(xué)習(xí)的難度， 使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。 課堂上如果學(xué)生提出了超出目標(biāo)的問題，而這個問題又是大部分孩子難以理解的，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生把它放在 “問題銀行 ”里，在學(xué)習(xí)了更多的知識以后再來解決， 而不能被學(xué)生的問題牽著走， 影響了大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生開始學(xué)習(xí) “統(tǒng)計 ”,既要讓學(xué)生感覺要解決的問題是有挑戰(zhàn)性的，還要讓學(xué)生能利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決眼前的問題， 這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3. “實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ”綜合性特點(diǎn)反映在什么地方？答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用作為一

7、個學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 并不是在其他數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域之外增加新的知識，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識和思想方法的整體性和綜合性。 首先，要促使學(xué)生通過這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)， 加深對 “數(shù)與代數(shù) ”、“空間與圖形 ”、“統(tǒng)計與概率 ”等其他數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域的理解， 體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系， 進(jìn)而從整體上認(rèn)識數(shù)學(xué)、 體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。其次，實(shí)踐與綜合應(yīng)用中要解決的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題往往交織著多科學(xué)的知識與方法，因此，實(shí)踐與綜合應(yīng)用的綜合性還常常表現(xiàn)為多學(xué)科的綜合。4. “實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ”的教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)服務(wù)，同時，根據(jù)這一領(lǐng)域的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)又在哪幾個方面有所側(cè)重？（ P120 ）答： “實(shí)踐與綜合應(yīng)用

8、”的教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)服務(wù)，同時，根據(jù)這一領(lǐng)域的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)又在以下幾方面有所側(cè)重：在知識與技能方面。 強(qiáng)調(diào)對 “數(shù)與代數(shù) ”、“空間與圖形 ”、“統(tǒng)計與概率 ”等知識領(lǐng)域的綜合應(yīng)用和整體把握；2在數(shù)學(xué)思考方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷探索過程，發(fā)展思維能力；在解決問題方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷提出、理解、探索和解決問題的過程，形成解決問題的一般策略，發(fā)展應(yīng)用意識和實(shí)踐能力；在情感與態(tài)度方面， 強(qiáng)調(diào)體會數(shù)學(xué)與自然和人類社會的密切聯(lián)系， 感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的普遍存在和廣泛應(yīng)用，樹立正確的數(shù)學(xué)價值觀。5“實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ”的教學(xué)中選取什么樣的主題和素材有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？ (P12

9、5)答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)， 選擇有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主題和素材。 一般來說，貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的題材能讓學(xué)生感到熟悉和親近， 對完成任務(wù)比較有信心； 游戲性題材有較強(qiáng)的愉悅功能， 對學(xué)生有比較大的吸引力； 設(shè)計和制作類的活動任務(wù)性比較突出， 能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。這些內(nèi)容都能比較有效地引發(fā)學(xué)生參與活動的動機(jī)。但同時也應(yīng)注意，要將學(xué)生興趣引向更深層次的探索實(shí)踐活動， 要有明確的活動目標(biāo)， 要有數(shù)學(xué)味道。小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法達(dá)標(biāo)測試題及測試建議關(guān)于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一、填空題1、數(shù)學(xué)是研究（空間形式和數(shù)量關(guān)系）的科學(xué)，是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)的不可缺少的工具， 是現(xiàn)

10、代化社會中不可替代的關(guān)鍵技術(shù)。 數(shù)學(xué)的（內(nèi)容、語言、思想和方法）也是人類文化的重要組成部分。2、數(shù)學(xué)是刻畫（自然規(guī)律）和（社會規(guī)律）的語言和工具。當(dāng)前，數(shù)學(xué)的知識、思想和方法已經(jīng)滲透到一切科學(xué)技術(shù)部門與生產(chǎn)、生活中。并且，出現(xiàn)了各門科學(xué)為了自身的完善而逐步（數(shù)學(xué)化）的趨勢。3、數(shù)學(xué)是（自然）科學(xué)和（技術(shù)）科學(xué)；是對經(jīng)濟(jì)科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)進(jìn)行（定量）研究的基礎(chǔ)；是一切重大技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該突出體現(xiàn)它的（基礎(chǔ)）性、（普及）性和（發(fā)展）性。使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生， 突現(xiàn)人人（學(xué)有價值的數(shù)學(xué)） ，人人（都能獲得必需的數(shù)學(xué)），不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。5、數(shù)學(xué)課程

11、在形成人的（理性思維）、提高人的（推理能力）、（抽象能力）、（想像力）和（創(chuàng)造力）以及養(yǎng)成良好的 （學(xué)習(xí)習(xí)慣）、促進(jìn)（智力發(fā)展）等方面，都有著獨(dú)特的、不可替代的作用。36、數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中之所以占有特殊的重要地位，是由于它使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式（提出問題）、（解決問題）、認(rèn)識世界；使學(xué)生（思維清晰）、（推理嚴(yán)密），并善于（獨(dú)立思考）。二、判斷題 ( 對的畫“”，錯誤的畫“×”)1、動手操作做實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方法。(× )2、小組合作、討論交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。(× )3、探究客觀規(guī)律， 發(fā)現(xiàn)應(yīng)有的結(jié)論， 是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。(

12、5; )4、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不需要模仿和記憶。(× )三、簡答題1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為三個維度， 教學(xué)內(nèi)容劃分為四大領(lǐng)域，其主要內(nèi)容是什么？答：三維目標(biāo)：知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀。 四大領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計與概率；實(shí)踐活動與綜合應(yīng)用。2、數(shù)感主要表現(xiàn)在？答：理解數(shù)的意義； 能用多種方法來表示數(shù)； 能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系； 能用數(shù)來表達(dá)和交流信息； 能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ?能估計運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。3 、符號感主要表現(xiàn)在？答：能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律， 并用符號來表示； 理解符號所代表的數(shù)量關(guān)

13、系和變化規(guī)律； 會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換； 能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。4 、空間觀念主要表現(xiàn)在？答：能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形， 由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀， 進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形， 并能分析其中的基本元素及其關(guān)系； 能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動和變化；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進(jìn)行思考。5 、統(tǒng)計觀念主要表現(xiàn)在？答：能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題； 能通過收集數(shù)據(jù)、 描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策， 認(rèn)識到統(tǒng)計對決策的作用； 能

14、對數(shù)據(jù)的來4源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。6 、應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在？答：認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、 數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時， 能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略； 面對新的數(shù)學(xué)知識時， 能主動地尋找其實(shí)際背景， 并探索其應(yīng)用價值。7 、推理能力主要表現(xiàn)在？答：能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中， 能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。四、研究題借助教材教法學(xué)習(xí)手冊以知識樹或結(jié)構(gòu)圖的

15、形式簡要地梳理小學(xué)數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的知識體系和脈絡(luò)。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材一、填空題1、小學(xué)數(shù)學(xué)教材廣義地說包括（教科書）、 （練習(xí)冊）、（教學(xué)參考書）、（教學(xué)掛圖）、（音像教材）、（輔助教學(xué)軟件）等；狹義地說，僅僅指（小學(xué)數(shù)學(xué)教科書）。2、教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的（基本線索），是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的（重要資源），教材充分提供學(xué)生感興趣的、 與兒童的生活背景有關(guān)的素材，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。3、編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教材的依據(jù)是（義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。4、小學(xué)數(shù)學(xué)教材的最小的組織單位是“課”，它包括（一個或幾個知識點(diǎn)和一個練習(xí)）。它是邏輯上相對獨(dú)立的、而又較為完整的具體課題。5、教材的

16、較大組織單位是 “單元” ，它是指在（知識系統(tǒng)） 和（邏輯關(guān)系）上較為完整，在（技能、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)或應(yīng)用上）相對獨(dú)立的部分。6、每冊教材由若干個大單元組成；每個大單元由若干個小節(jié)組成；每個小節(jié)又由若干（例題）和（習(xí)題）組成。7、教材在保證基本要求的前提下，具有一定的（彈性），以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求。58、在某一部分教材中， 關(guān)系全局、直接影響其他知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)的那些知識，叫做這部分教材的（重點(diǎn)）；學(xué)生難以理解和掌握，或者易于引起混淆或誤解的教學(xué)內(nèi)容，叫做教材的（難點(diǎn)）；對于掌握某一部分知識或解決某一類問題有著決性作用的教學(xué)內(nèi)容叫做教材的（關(guān)鍵）。9、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，與教學(xué)的重點(diǎn)、

17、難點(diǎn)和關(guān)鍵既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們的意義如下表教材與教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵教材的教學(xué)的重關(guān)系全局、直接影響其他知識學(xué)主要的教學(xué)目標(biāo)；點(diǎn)習(xí)的那些知識難學(xué)生難以理解和掌握或易于混淆教材的難點(diǎn)一般也構(gòu)成點(diǎn)和誤解的內(nèi)容了教學(xué)的難點(diǎn)關(guān)對掌握某一部分知識或解決某一除知識外，還包括解決鍵類問題有著決定性作用的內(nèi)容難點(diǎn)的途徑與方法10、分析教材的目的是為了把握這部分教材的（知識結(jié)構(gòu)），明確各個知識點(diǎn)的 ( 地位) 、9 作用 ) 和( 前后聯(lián)系 ) ，弄清這部分教材的 ( 重點(diǎn)) 、( 難點(diǎn) ) 和（關(guān)鍵），除以上基礎(chǔ)知識方面的分析研究外， 還需分析在這部分教材的教學(xué)中要達(dá)到哪些 ( 能力培養(yǎng) ) 的要求，所

18、蘊(yùn)含的 ( 思想方法 ) 和( 德育、美育 ) 等非智力因素，從而確定教學(xué)目標(biāo)。二、簡答題1、從宏觀到微觀，對教材的分析大致可以分為哪幾個層次?答：結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、研究，分析全套教材；結(jié)合學(xué)期教學(xué)工作計劃的制訂，分析一冊教材；對即將開始教學(xué)的一個大單元( 或小單元 ) 教材的分析；對一“課”教材 ( 一個練習(xí)和練習(xí)前的基礎(chǔ)知識 ) 的分析；對一節(jié)課教材的分析。2、分析研究教材中的習(xí)題，進(jìn)行練習(xí)設(shè)計時，應(yīng)達(dá)到哪些要求?答：內(nèi)容上的針對性；形式上的多樣性；思維角度的多變性；訓(xùn)練要求的差異性；訓(xùn)練過程的循序漸進(jìn)。三、研究題61. 借助教材教法學(xué)習(xí)手冊、 教參、教材以知識樹或結(jié)構(gòu)圖的形

19、式簡要地梳理你所任教的學(xué)段或一冊教材或一個模塊 （如計算領(lǐng)域） 或一個單元的知識體系和脈絡(luò)。2. 簡述本學(xué)期你所任教的本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。3. 選擇本學(xué)期你所任教年級教材中的一課時教學(xué)內(nèi)容， 選用恰當(dāng)?shù)谋硎龇绞剑ㄈ缰R樹、結(jié)構(gòu)圖等）分析教材、分析學(xué)情、簡要提出設(shè)計思路、設(shè)計基本的教學(xué)流程、并對上述思考和行為作出合理解釋。2009 年教師小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法考試題小學(xué)數(shù)學(xué)教法考試一、填空（每空 1 分，共 41 分）1 、有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶， （動手實(shí)踐）、 （自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。2 、標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)， 并從知識

20、與技能、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進(jìn)一步的闡述。3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織）者，（引導(dǎo)）者和（合作）者。4、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（變化和發(fā)展）。5 、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（有價值）的數(shù)學(xué)，人人都獲得（必需）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到（不同的發(fā)展）。6、小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時，要把發(fā)展（智力）和培養(yǎng)（能力）貫穿在各年級教學(xué)的始終。7、隨著現(xiàn)代計算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。筆算加減法以（三）位數(shù)的為主，一般不超過（四）位數(shù)。筆算乘法，一個乘數(shù)不超過兩

21、位數(shù)，另一個乘數(shù)一般不超過（三）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（兩）位數(shù)，四則混合運(yùn)算以（兩）步的為主，一般不超過（三）步。8、應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾猓€可以用（表格）、（圖畫）、（對話）等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開放性的問題。9 、統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應(yīng)用， 要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容， 使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的（收集）、（整理）、（描述和分析） 的過程，逐步看懂并會（解釋）簡單的統(tǒng)計圖表， 對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高。 統(tǒng)計知識在日常生活和生7產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解一些簡單的統(tǒng)計思想和方法，逐步看懂簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖

22、表的要求不宜過高10、7cm（ 70 ）mm4km（ 4000 ）m 8kg （ 8000 ）g 150m3（150000000）ml（ 150000） L11、一個數(shù)的最小倍數(shù)是 42，那么這個數(shù)的最大約數(shù)是（ 42），把這個數(shù)分解質(zhì)因數(shù)是（ 422×3×7）。12、 1.29090 保留三位小數(shù)是（ 1.291 ）。13、圓的半徑是 4cm，圓的周長是（ 25.12 ）cm，面積是（ 50.24 ） cm2。14 、幾何初步知識的內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識常見的簡單的幾何形體的特征，會計算他們的（周長）、（面積）和（體積）。二、判斷（每題 2 分）1、重要

23、的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則。（）2、在 0.3 和 0.4 之間有無數(shù)個兩位小數(shù)。（×）3 、量與計量，采用我國法定計量單位。（×）4、一個體積 1 立方分米的木塊，占地面積是1 平方分米。（×）5 、在低年級教學(xué)基本口算的基礎(chǔ)上， 中高年級要適當(dāng)加強(qiáng)口算訓(xùn)練。 （×）三、選擇（每小題4 分）1、隨意從放有 4 個紅球和 1 個黑球的口袋中摸出一個球， 摸出（ B ）。 A 、黑球的可能性大 B 、紅球的可能性大 C 、一樣大2、一條直線把一個正方形分成完全一樣的兩部分，有（D ）種分法。 A 、2 種 B、4 種 C、8 種 D、無數(shù)3

24、、聯(lián)歡會上，按 3 個紅氣球， 2 個黃氣球， 1 個綠氣球的順序裝飾教室，你知道第 16 個氣球是（ B ）顏色的嗎？ A 、紅 B 、黃 C、綠4、在下面橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律（）3 、5、7、。 A 、11、17、 27 B、 8、12、14 C、16、 20、25四、應(yīng)用題（每題 10 分）1 、某廠十月份用水 480 噸，比原計劃節(jié)約了 1/5 ，節(jié)約了多少噸？ 2 、一件工程，甲單獨(dú)完成需要 8 天，乙的工效是甲的 2 倍，兩8人同時合作，幾天能完成這件工作？ 1 ÷（1÷81÷4）五、簡答（ 13 分） 1 、標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)校的內(nèi)容從哪幾個方面

25、做了闡述？（ 5 分） 2 、九年義務(wù)教育的教學(xué)目的是什么？（ 8 分）答：教學(xué)目的： ( 一) 使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識。 ( 二 ) 使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念， 能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。填空題（課程標(biāo)準(zhǔn)部分）1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn) （基礎(chǔ)性 ）、（普及性） 和（發(fā)展性），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)（有價值的數(shù)學(xué)）；人人都能獲得（必需的數(shù)學(xué)）；不同的人（在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。2學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人， 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 （組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。3 評價的主要目的是

26、為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程， 激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立（評價目標(biāo)）多元、 （評價方法）多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注（學(xué)生學(xué)習(xí)的餓結(jié)果），更要關(guān)注（他們學(xué)習(xí)的過程）；要關(guān)注（學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平），更要關(guān)注（他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度），幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。4 根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從（知識與技能）、 （數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進(jìn)一步的闡述。5在各個學(xué)段中， 標(biāo)準(zhǔn)安排了（數(shù)與代數(shù)）、 （空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、 （實(shí)踐與綜合應(yīng)用）四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域

27、。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動， 發(fā)展學(xué)生的（數(shù)感）、（符號感）、（空間觀念）、（統(tǒng)計觀念），以及（應(yīng)用意識）與（推理能力）。6 “數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，它們都是研究（數(shù)量關(guān)系）和（變化規(guī)律）的數(shù)學(xué)模型，可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、清晰地認(rèn)識、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界。7 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是（師生）之間、（學(xué)生）之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的（組織）者、（引導(dǎo)）者與（合作）者。（動手實(shí)踐）、（自主探索）、（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式98 在第二學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、（實(shí)驗(yàn)）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰(zhàn)性活

28、動。教師要改變以例題、（示范）、（講解為主）為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到（探索）與（交流）的學(xué)習(xí)活動之中。9要初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度 （提出問題）、（理解問題），并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。理論部分：1、總體目標(biāo)是什么？答：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、 分析現(xiàn)實(shí)社會， 去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系， 了解數(shù)學(xué)的價值， 增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)

29、好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。2、數(shù)學(xué)的基本理念？答：1義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：- 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；- 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；- 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具 , 能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明， 數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象； 數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、 思想和方法， 是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)； 數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、 抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用； 數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。3學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的