1、新課標背景下小學說明文教學的思考    摘要：針對小學語文說明文教學的困惑，筆者從科學、人文、德育、美育、邏輯思維等角度，細致挖掘了小學語文說明文的教學價值，最后從五個方面提出具體可行的小學說明文教學建議。 關(guān)鍵詞：小學語文說明文教學；教學價值；教學建議 中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）10-070-2 一、蘇教版小學語文說明文的整合分類 說明文是以闡述事物特點、解說事理為主的一種實用性很強的文體，語言準確、嚴密、客觀，給讀者介紹最新科學技術(shù)應用，解釋自然現(xiàn)象變化，闡述建筑結(jié)構(gòu)特點，語文教育家葉圣陶曾把說明文稱

2、為“解釋文”。現(xiàn)代社會生活中說明文的運用無處不在，能夠正確運用說明文應當成為現(xiàn)代社會的一項基本能力。 在蘇教版小學語文三個年段的教材中，說明文共計22篇。從不同學段的角度來看，小學低、中學段主要學習生動有趣的科學小品文；后逐步過渡和銜接出現(xiàn)科學說明文和事理說明文；而小學高年級學段，則全部是科學說明文。這符合小學生的認識水平和心理特點，循序漸進，由淺入深。 二、蘇教版小學語文說明文的教學價值 1.傳播前沿科技信息，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。 科學教育和人文教育是現(xiàn)代教育的核心。因此介紹科學知識、剖析科學現(xiàn)象、詮釋科學規(guī)律、弘揚科學精神、表現(xiàn)社會與自然現(xiàn)象的說明文，日益受到人們的重視，凸顯出日益重要的價值

3、地位。蘇教版小學語文說明文內(nèi)容貼近時代，引導學生關(guān)注人類、關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)環(huán)境、關(guān)注科技進程、關(guān)注未來發(fā)展。說明文的教學，不僅教會學生關(guān)注自然現(xiàn)象的科學知識，拓寬了學生知識面，而且要引導學生做生活的有心人，認真觀察、思考、積累，發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏的科學道理。學生可以通過學習這些科技信息，感受科技所取得的令人矚目的成就，從而激發(fā)學生探索自然、熱愛科學的興趣。 2.有效滲透德育，促進學生情感健康發(fā)展。 說明文教學不僅要注重科學知識的傳播，注重科學精神潛移默化的熏陶感染，更要重視人文精神的滲透。蘇教版的22篇說明文，有的激發(fā)學生環(huán)境保護的責任意識；有的引導學生辯證看待克隆技術(shù)的利弊，讓學生知道，科技對

4、人類的貢獻，有時很容易造成負面影響；有的促使學生意識到科技創(chuàng)新之路充滿艱辛，科學成果不會一蹴而就，引導學生感受科學家們不斷探索、不畏艱難、嚴謹求實的科學態(tài)度和鍥而不舍的追求精神；有的還激發(fā)學生的民族自豪感。這些內(nèi)容都注重聯(lián)系實際，引導學生思考人與自然、人與科學的關(guān)系，從而在傳授科技知識的同時，培養(yǎng)適合學生一生發(fā)展的人文精神和創(chuàng)新品質(zhì)。 3.展示美學價值，讓學生受到美育熏陶。 蘇教版小學語文22篇說明文中不少蘊涵美育理念。莫高窟、秦兵馬俑、埃及的金字塔、音樂之都維也納等事物說明文，傳達了作者對美的追求和理解，不僅豐富了學生關(guān)于建筑藝術(shù)方面的知識，還讓學生接受了生動的審美教育，讓學生受到了美的熏陶

5、，告訴學生只要我們熱愛生活，熱愛自然，留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學會欣賞，仔細品味，就不難發(fā)現(xiàn)，在我們周圍，有很多東西都充滿詩情畫意。 4.發(fā)展學生思維，為學生終身發(fā)展奠基。 教育的本質(zhì)是為每一個學生的終身發(fā)展奠定基礎。而說明文對客觀事物的觀察視角精細，結(jié)構(gòu)清晰，說明內(nèi)容客觀實用，語言表述準確嚴謹所以說明文的教學，對于培養(yǎng)學生的觀察能力、分析綜合的思維能力，很有裨益。比如莫高窟、音樂之都維也納中“由總到分”“由整體到局部”的結(jié)構(gòu)，就能逐步培養(yǎng)學生分析綜合的思維能力，從而發(fā)展學生的智力。 三、蘇教版小學語文說明文的教學建議 1.整體把握教材，分析確定年段教學目標。 一篇說明文需要完成的教學目標可能有很

6、多，需要根據(jù)教材編寫的體系，來科學、恰當?shù)刂贫ń虒W目標。按照小學生閱讀能力的發(fā)展，根據(jù)不同類型說明文的特點，把說明的對象、說明的順序、說明的方法、說明的語言等，有序地科學地分解落實到不同的篇目中。在蘇教版22篇文章中，教師可以首先讓學生理解說明文與記敘文的區(qū)別；接著讓學生掌握比較簡單的實物說明文；然后讓學生理解掌握建筑物類說明文，訓練學生按方位順序說明事物的能力；再讓學生理解掌握程序說明文，讓學生理解把握事理說明文，讓學生欣賞閱讀科學小品，從而培養(yǎng)學生搜集和概括信息的能力，培養(yǎng)學生科學精神和科學思維方法。 2.借助多媒體補充背景知識，創(chuàng)設教學情境。 研究表明：人類獲取信息的95%來自視覺、聽覺

7、和觸覺。而信息技術(shù)的到來，正適應了小學生學習說明文的需要。多媒體增強了說明文的感染力，為說明文的課堂教學注入活力，它所呈現(xiàn)的圖片、內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖以及視頻等，消除了學生的閱讀障礙，拉近了學生與文本的距離，豐富了課堂內(nèi)容，也讓教學充滿語文味，從而彌補了說明文文學性不足的特點。 3.精心設計過渡語言，挖掘文本情感因素。 說明文語言平實、通俗、嚴謹、客觀，但也暗含了作者的情感。細細品味說明文，字里行間也隱隱流動著情感的因素，善于發(fā)現(xiàn)并抓住其中一點，加以拓展發(fā)揮，就可以生成彌漫著濃濃情感氛圍的教學情境，以此增強說明文教學感染力，消除學生與文本的距離感。葉圣陶先生說：“說明文不一定就是板起面孔來說話，未嘗

8、不可帶一點風趣。”比如音樂之都維也納過渡語：“真是一個熱愛音樂的民族呀！每一條街道，每一個建筑，每一戶人家，都沐浴在音樂的芬芳里，月色如水，花香四溢，樂聲悠揚，讓人如臨仙境、如癡如醉。讓我們一起享受這迷人的維也納。”通過詩情畫意的語言，營造濃濃的語文氛圍。 4.注重生活綜合實踐，讓說明文學習生動起來。 課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。教師應該讓學生在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律。說明文實用性很強，只有讓生活走進說明文，讓說明文走進生活，這樣的說明文教學才是鮮活生動的，因此對其進行綜合性實踐教學，其實是一種趣味性和延伸性的閱讀。比如說音樂之都維也納，可以設計

9、一個口語交際練習：“語文要學以致用，如果你是生活在維也納的中國留學生，在國際旅行社兼職導游，打工賺錢，你會如何向中國的游客介紹維也納呢？”大多數(shù)同學的介紹是語無倫次的，既不能把握住主要特征，更缺少合理的順序。于是筆者引導學生選擇觀察點，確定方位和空間順序，選擇運用恰當?shù)恼f明方法，由主要到次要，有條不紊地逐一介紹音樂之都的特征。學生通過這次活動，很快掌握了介紹風景名勝的要領，且印象深刻。 5.強調(diào)說明文應用功能，進行說明文寫作訓練。 引導學生認識學好說明文的重要性，才能促進學生形成強烈的說明文學習動機。很多學生的理想是成為科學家，而說明性文體的閱讀無疑是成為科學家的基本功。當你需要向別人介紹你新發(fā)明新產(chǎn)品的時候，當你需要編寫新型電器的說明書時，都會用到說明文。而“怎樣說明事物的特點與用途”、“怎樣寫建筑類說明文”、“怎樣寫方法使用說明”、“怎樣寫觀察同記”、“怎樣寫調(diào)查報告”等說明文寫作訓練，則是有效提高小學生說明文應用能力的一個方法。 期望筆者的一些研究，能夠引起更多的教師更加重視說明文教學，從而更充分深入地發(fā)掘說明文的教育教學價值，促進說明文教學策略地逐步豐富和完善，從而打開說明文教學的嶄新之路。 參考文獻 1王小龍.小學語文課本中科普說明文的教學策略J.教學與管理，