1、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合 提高職業(yè)素質(zhì)【摘要】校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展難以改變學(xué)生在家庭和學(xué)校中長(zhǎng)期形成的、根深蒂固的心智模式，只有通過(guò)工學(xué)結(jié)合的方式，讓學(xué)生在不同階段參與企業(yè)實(shí)踐，才能將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，潛移默化地將學(xué)生改變?yōu)椤吧鐣?huì)人”和“企業(yè)人”。【關(guān)鍵詞】校企合作；實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)雙軌制；“五商”均衡高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為己任，職業(yè)性是其首要屬性。校內(nèi)開(kāi)展的各種實(shí)踐活動(dòng)雖然可以固化理論知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力，但卻無(wú)法形成真正的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，模擬狀態(tài)難以改變學(xué)生在家庭和學(xué)校中長(zhǎng)期形成的、根深蒂固的心智模式，實(shí)際工作崗位的真實(shí)性、復(fù)雜性和綜合性經(jīng)

2、歷和經(jīng)驗(yàn)，是將學(xué)生改變成“社會(huì)人”、“企業(yè)人”必不可少的重要環(huán)節(jié)。一、高職經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在工學(xué)結(jié)合中的難題首先，高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)（如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、商務(wù)秘書(shū)等專(zhuān)業(yè)）與第一、二產(chǎn)業(yè)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的計(jì)算機(jī)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、酒店類(lèi)等專(zhuān)業(yè)完全不同，其行業(yè)適應(yīng)性廣，知識(shí)的理論性強(qiáng)；技能標(biāo)準(zhǔn)化程度差，流程性差，知識(shí)和技能難以劃分為獨(dú)立模塊，難以組織工學(xué)交替、進(jìn)階式的實(shí)訓(xùn)。其次，對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)而言，通過(guò)在校內(nèi)建設(shè)各種模擬實(shí)習(xí)基地，只能解決部分課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦思考，但模擬不能代替現(xiàn)實(shí)，教師、教材、實(shí)訓(xùn)環(huán)境等多種資源的限制，工作意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的形成必須進(jìn)入企業(yè)去親身體

3、驗(yàn)。第三，開(kāi)辟第三課堂，選擇合作企業(yè)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并將其納入實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)逐步完善的過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，其制定并非單憑想象、閉門(mén)造車(chē)、一揮而就，涉及到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在三種課堂、三年時(shí)間、不同空間的計(jì)劃、安排與分配問(wèn)題，在校內(nèi)的第一、二課堂可以自己決定，是自主性的、靜態(tài)的，而在校外的第三課堂的開(kāi)展則取決于合作企業(yè)，是被動(dòng)性的、動(dòng)態(tài)的。第四，來(lái)自外部環(huán)境的約束。從現(xiàn)實(shí)而言，高職畢業(yè)生更多的是面向中小型企業(yè)，受自身?xiàng)l件（如：學(xué)校現(xiàn)有的政策條件、資源條件、環(huán)境條件等約束）及外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響（如：企業(yè)不景氣及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力）使得尋找理想的、穩(wěn)定的合作企業(yè)較為困難，要將合作項(xiàng)目提

4、前列入教學(xué)計(jì)劃更難。二、推進(jìn)以實(shí)習(xí)就業(yè)為中心的教學(xué)改革經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須推行以適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境變化、滿足實(shí)習(xí)就業(yè)需要為主的教學(xué)計(jì)劃改革：（1）校內(nèi)教學(xué)時(shí)間壓縮。對(duì)所有課程按其重要性進(jìn)行功能評(píng)價(jià)，刪除對(duì)專(zhuān)業(yè)貢獻(xiàn)不大、學(xué)生學(xué)習(xí)難度很大的課程；加大專(zhuān)業(yè)核心課程的課時(shí)量，減少對(duì)學(xué)生就業(yè)意義不大的課程課時(shí)量；在教學(xué)時(shí)間上安排上，將本專(zhuān)業(yè)所有課程調(diào)整至第五學(xué)期完成；（2）校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加。包括第一、第二、第三課堂的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高到40%，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力方面循序漸進(jìn)，把實(shí)踐訓(xùn)練分成三個(gè)階段來(lái)實(shí)施；（3）專(zhuān)業(yè)課程體系調(diào)整。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程在時(shí)間上的安排要符合校外實(shí)踐教學(xué)的安排。橫向滿足校外實(shí)習(xí)

5、需要，縱向滿足就業(yè)需要。第五學(xué)期安排兩個(gè)月的課程，主要是實(shí)踐性較強(qiáng)的選修課，由教師提前將課程學(xué)習(xí)要求提供給學(xué)生，學(xué)生既可在學(xué)校也可在企業(yè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、校企合作工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐（一）“實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)雙軌制”模式“實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)雙軌制”是在第二學(xué)年內(nèi)，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)完成為期三至四周的生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，在保證校內(nèi)課程學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)行，教學(xué)秩序不受影響的前提下，嘗試采用輪番滾動(dòng)、分期分批組織的方式“雙軌”運(yùn)行。其運(yùn)行方式根據(jù)企業(yè)需要和專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整安排，方式靈活多樣：（1）周末實(shí)習(xí)：公司的攔截訪問(wèn)、定點(diǎn)訪問(wèn)及“神秘顧客”項(xiàng)目，安排在周六、周日完成；（2）AB班制：上午、下午均

6、在公司實(shí)習(xí)；（3）BC班制：學(xué)生上午在校學(xué)習(xí)，中午和晚上在公司實(shí)習(xí)；（4）ABC班制；上午、下午、晚上三班制；（5）假期實(shí)習(xí)：寒暑假組織學(xué)生在公司實(shí)習(xí)。“實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)雙軌制”是在校內(nèi)可利用資源有限、教學(xué)計(jì)劃剛性而企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目不確定性等限制條件下，解決學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)矛盾的一種變通和過(guò)渡的做法，不同于“學(xué)工交替”模式，近似于“半工半讀”。（二）合作企業(yè)的選擇及實(shí)習(xí)項(xiàng)目的確定 實(shí)施“實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)雙軌制”，關(guān)鍵在于合作企業(yè)及實(shí)習(xí)項(xiàng)目的選擇，必須抓好以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：1、明確實(shí)踐教學(xué)需要分析專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中各門(mén)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)哪些可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)施，哪些必須通過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式實(shí)施；專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)可否結(jié)合起來(lái)一

7、起實(shí)施（內(nèi)容、時(shí)間、空間上的協(xié)調(diào)）；制定結(jié)合多門(mén)課程的校外頂崗實(shí)習(xí)方案。2、選擇合適的企業(yè)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)定位和就業(yè)現(xiàn)實(shí)，對(duì)企業(yè)的所有制性質(zhì)和規(guī)模不做限制。校企合作要以提高學(xué)生的職業(yè)化素質(zhì)、職業(yè)技能和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，二年級(jí)的基礎(chǔ)技能實(shí)習(xí)采用集中形式、便于指導(dǎo)和管理，盡量能物色實(shí)習(xí)容量大的公司。3、合作項(xiàng)目的確定合作項(xiàng)目的選擇以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各取所需、雙方共贏為前提，注重項(xiàng)目與實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)性、對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的適用性，時(shí)間、空間上的可操作性和校企雙方的成本效益性。在每年初，公司便將全年的項(xiàng)目計(jì)劃報(bào)給學(xué)校，以便確定本年度校企合作可能參與的項(xiàng)目、時(shí)間、專(zhuān)業(yè)和人數(shù)。（三）“實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)雙

8、軌制”的保障措施為實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在“學(xué)做結(jié)合，先學(xué)后做，先做后學(xué)”，任課教師提前將本期專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求提交給所有學(xué)生方便自學(xué)；按照學(xué)生的自學(xué)能力和綜合表現(xiàn)將學(xué)生分為兩至三批；每批學(xué)生首先在學(xué)校接受實(shí)習(xí)教育，再到公司（或?qū)W校）接受崗前培訓(xùn)，考核過(guò)關(guān)后進(jìn)入實(shí)習(xí)，項(xiàng)目結(jié)束后返回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)（通常一個(gè)項(xiàng)目時(shí)間為一個(gè)月），耽誤的課程通過(guò)自學(xué)方式完成，教師在課堂和企業(yè)進(jìn)行集體輔導(dǎo)；每位同學(xué)都將承擔(dān)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)的雙重壓力。四、學(xué)生在實(shí)習(xí)中的收獲 1、“三能”（能說(shuō)、能做、能合作）得到提升，為畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。在參與企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是面對(duì)面的訪談、還是通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)，工

9、作任務(wù)和要求都十分明確、具體，工作流程標(biāo)準(zhǔn)、清晰，每名學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)、善于表達(dá)；經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)之后學(xué)會(huì)工作；在團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)考核下學(xué)會(huì)相互支持與協(xié)作。2、“五商”均衡發(fā)展，職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)得到提高。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在職業(yè)道德（德商）和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能（智商）方面有著明顯地提高，在逆商、情商和財(cái)商方面也有著根本性的轉(zhuǎn)變，“五商”是否均衡反映著學(xué)生綜合素質(zhì)水平的高低，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展都有著極其重要的作用。 （1）學(xué)會(huì)了自我激勵(lì)和自我約束，思想上和意識(shí)上趨于成熟實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度和嚴(yán)格管理讓學(xué)生一反在校生活的散漫狀態(tài)，一言一行、一舉一動(dòng)都有章可循，工作表現(xiàn)、工作業(yè)績(jī)和個(gè)人利益及考評(píng)結(jié)果直

10、接掛鉤。多數(shù)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)得到加強(qiáng)，從不自覺(jué)到自覺(jué)地規(guī)范自己的行為，從被動(dòng)到主動(dòng)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在簡(jiǎn)單平凡、枯燥地工作中體會(huì)人生，感悟?qū)W校和企業(yè)、上課與上班之間的聯(lián)系，自我約束和自我管理的能力得到改善和提高。（2）體會(huì)了職場(chǎng)的壓力，增強(qiáng)了抗挫折能力學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，無(wú)論是面談訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)促銷(xiāo)或者電話訪問(wèn)、電話營(yíng)銷(xiāo)，從初期的無(wú)從下手到熟練操作，都要遭遇成百上千次的拒絕，同時(shí)在重復(fù)單調(diào)的工作中還要邁過(guò)幾個(gè)艱難的疲倦期；如果個(gè)人的業(yè)績(jī)落后還會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，承受的心理壓力不言而喻，這些都會(huì)嚴(yán)重的挑戰(zhàn)自尊心和自信心。（3）增強(qiáng)了理財(cái)意識(shí)，提高了財(cái)商不同的公司實(shí)習(xí)報(bào)酬形式不同，計(jì)件工資、計(jì)時(shí)工資、底薪加提

11、成等多種形式，學(xué)生在外實(shí)習(xí)的各項(xiàng)費(fèi)用開(kāi)銷(xiāo)較大，一日三餐自理、往返交通開(kāi)支，為了上班還得學(xué)會(huì)合伙租房。有了維持生存的成本意識(shí)，養(yǎng)成了精打細(xì)算、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，同時(shí)也激勵(lì)著學(xué)生去尋找更好的工作、獲得更高的報(bào)酬，為了將來(lái)能夠過(guò)上較為舒適的生活而勤奮學(xué)習(xí)、努力工作。（4）學(xué)會(huì)了感恩，提高了情商堅(jiān)持“愛(ài)和責(zé)任”的情商教育，并讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中深刻體會(huì)。學(xué)院為學(xué)生實(shí)習(xí)盡量提供各種方便，公司實(shí)行人性化的管理和關(guān)懷，學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師的經(jīng)常看望，公司領(lǐng)導(dǎo)、主管、督導(dǎo)的理解、支持和寬容，同學(xué)之間的相互鼓勵(lì)等，通過(guò)各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和照顧，讓學(xué)生在感動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)對(duì)別人的理解、關(guān)心和寬容。情商教育和體驗(yàn)會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生將來(lái)的工作態(tài)