1、?我要的是葫蘆?教學實錄其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 設計意圖：教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學習、模仿。如領讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我

2、大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復傾聽 ,在反復傾聽中體驗、品味。 ?我要的是葫蘆?寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲 ,所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯系。課文的內容短小 ,蘊涵的哲理淺顯。因此 ,我把以讀促悟作為教學的重點 ,力求使學生通過屢次朗讀 ,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文 ,體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。2.懂得事物之間的聯系。教學重點與難點：引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養語感是本課的教學重點。通過感

3、情朗讀 ,體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。教學過程：與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。 1.直接導入 ,初讀課文。直接導入 ,板書課題。齊讀課題。學生自由讀課文 ,要求

4、讀準字音 ,讀后想想課文里講的是誰和誰之間發生了什么事。2.品讀感悟 ,交流感受。1種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？2種葫蘆的人和他鄰居的對話。3.拓展延伸 ,感悟哲理。教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學生發出疑問：葫蘆葉子上生了蚜蟲怎么就要了我的小葫蘆的命啊？4.把自己畫下來的句子抄寫兩遍。 課堂實錄：一直接導入 ,初讀課文。師：今天我們接著學習課文?我要的是葫蘆?。請同學們和老師一起板書課題。師：請同學們齊讀課題。生：我要的是葫蘆。師：請同學們自由讀課文 ,要求讀準字音 ,讀后想想課文里講了誰和誰之間發生了什么事。生自由讀課文。讀后學生陸續舉起了手。師：好 ,請幾個同學來說說。

5、生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。師板書：種葫蘆的人葫蘆生：還有他的鄰居。師板書：鄰居師：哦 ,那我們把它說完整。生：課文講了一個人種了一棵葫蘆 ,他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲 ,鄰居勸他治一治 ,他不聽 ,結果小葫蘆一個一個都落了。二品讀感悟 ,交流感受。師：同學們總結的真好！讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么 ,這說明你讀書的時候動腦筋了 ,這叫會讀書。生比擬興奮師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？請同學們輕聲讀課文 ,畫出來有關的語句。生輕聲讀課文 ,邊讀邊畫 ,而后舉起手生：先說哪個？師：哪個都行。生：我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個小葫蘆 ,多么可

6、愛的小葫蘆哇。師：這句話直接寫出小葫蘆可愛 ,看標點是什么？生：嘆號。師：嘆號怎么讀？生：多么可愛的小葫蘆哇！師：多么可愛的小葫蘆哇！··生：齊讀多么可愛的小葫蘆哇！··師：誰來說說可愛的小葫蘆長什么樣？生：讀細長的葫蘆藤上長滿了綠葉 ,開出了句朵雪白的小花。花謝以后 ,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！師：請同學們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。生：細長的藤上長滿了綠葉 ,藤上掛著幾個可愛的小葫蘆。師：葫蘆開什么花？生：雪白的小花。師：板書：雪白“白是什么？“雪是什么？“雪白是什么？生：“白是白色 ,“雪是雪花 ,“雪白是像雪那樣白。

7、師：我們學過的?歡慶?里也有帶“白的詞語。生：潔白。師：板書：潔白雪白和潔白是一對同義詞 ,可以交換 ,說潔白的小花也可以。師：請同位兩人帶著自己對小葫蘆的喜愛之情互讀一遍。生自由讀。師：多可愛的小葫蘆 ,種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰畫出來啦！生：讀那個人每天都要去看幾次。師：為什么？生：因為喜歡 ,所以一天要看幾次 ,越看越喜歡。師：那個人每天都要去看幾次。··生：齊讀那個人每天都要去看幾次。··師：還有一個地方也寫出種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛之情。生：讀我的小葫蘆 ,快長啊 ,快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！師：讀的真不錯。同學們聽到她讀得聲

8、音高還是低？生：低 ,因為是自言自語。生：自己給自己說話。師：我的小葫蘆 ,快長啊 ,快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！···生：齊讀我的小葫蘆 ,快長啊 ,快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！男生讀 ,女生讀。···師：是呀 ,這么好的葫蘆 ,葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。生：讀你別光盯著葫蘆了 ,葉子上生了蚜蟲 ,快治一治吧！師：種葫蘆的人聽完有什么感覺？生：奇怪。生：奇怪地、驚訝地什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。師：驚訝地、夸張地葉子上的蟲還用治？師：什么意思？生：葉子上的蟲不用治。師：同學們看第二自然段第一句話。生：有

9、一天 ,他看見葉子上爬著一些蚜蟲 ,心里想 ,有幾個蟲子怕什么！師：不屑地有幾個蟲子怕什么！師：什么意思？生：有幾個蟲子不用怕。師：同學們讀一遍。生：齊讀 ,不屑地有幾個蟲子怕什么！···師：出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。請男生讀一、三句 ,女生讀二、四句。男：葉子上的蟲還用治？女：葉子上的蟲不用治。男：有幾個蟲子怕什么！女：有幾個蟲子不可怕。師：同位互讀一遍。生互讀。三拓展延伸 ,感悟哲理。師：沒過幾天 ,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了 ,一個一個都落了。師：稍停頓 ,面向學生好心的鄰居呀 ,葫蘆葉子上生了蚜蟲 ,怎么就要了我的小葫蘆的命