1、教學目標：1正確、通順地朗讀課文 ,讀通課文中的長句子。2理清課文脈絡 ,了解課文從哪幾個方面介紹了丹頂鶴。3        學習生字“遙、卻、所、之 ,掌握字形、字音、字義。理解詞語“嘹亮、嵌著的意思。教學過程：【課前談話：由?識字5?引出小動物過冬的方法。組織學生交流。】一、        圖片導入 ,了解名字由來。1咱們課上飛來了一位客人 ,它也要到南方去過冬。瞧 ,出示丹頂鶴圖片你認識它嗎？出示詞語：丹頂鶴指名讀詞語。2你知道它為什么叫“丹頂鶴嗎？3學生自由表達之后出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石 ,鮮紅鮮

2、紅的 ,怪不得人們都叫它丹頂鶴。1指名學生讀。2讀了這句話你知道“丹是什么意思嗎？紅用課文中的一個詞就是鮮紅鮮紅。請學生讀好這個詞。4這鮮紅鮮紅的頭頂就像引讀嵌著一顆紅寶石。師評價：呀！丹頂鶴的頭頂不但紅 ,還紅得發(fā)亮呢！5出示：嵌著你能讀好這個詞嗎？指名讀教師指圖：丹頂鶴的頭頂像嵌著一顆紅寶石。出示圖片：寶石戒指 ,草莓蛋糕在這幅圖上是_上嵌著_嗎？學生答復后 ,教師小結(jié)：像這樣小的東西卡在大的東西上就叫做“嵌。6再讀這句話 ,記住它名字的由來。4今天我們就來學習一篇跟丹頂鶴有關的課文教師邊說邊補充完成題目齊讀題目。過渡：【丹頂鶴頭頂上有一抹亮麗的紅色 ,還有另一個好聽的名字呢 ,請同學翻開

3、書 ,自己讀一讀課文?！慷?、        自讀課文 ,走近“仙鶴。1.出示自讀要求：1.完整朗讀課文 ,讀準字音 ,讀通句子 ,讀不順的地方多讀幾遍。                2.邊讀邊找一找 ,丹頂鶴還有一個好聽的名字 ,叫什么？2.學生按要求自讀課文。3.交流 ,出示：仙鶴。你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？出示：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴 ,所以人們又叫它“仙鶴。1說丹頂鶴是神仙的旅伴 ,意思就是神仙外出的時候都喜歡帶上丹頂鶴。預設：假設學生不理解 ,就引導看圖體

4、會。3所是這課的生字 ,誰會給他組詞？學生自行組詞預設：A、學生組類似于“派出所這樣的詞 ,師：這個所意思不一樣了 ,它表示一個地方 ,你還知道什么所？【預設：學生假設說不出 ,教師補充小朋友們要去方便的地方叫作所 ,人們看病的地方叫作所 ,人們住的地方叫作所 ,人們聚會的地方叫作所 ,警察叔叔辦公的地方叫作所。廁所、診所、場所、會所、住所】B、它除了表示地方 ,還可以當作量詞 ,比方：出示：一所什么？預設：引導華羅庚實驗學校就是一所學校。多么神奇的“所字啊 ,讓我們一起來讀讀這些詞語吧！4要想真正和所交上朋友還得會寫它。看字形：左右結(jié)構(gòu) ,寬窄差不多 ,所以寫在豎中線的兩邊 ,不過右邊的豎撇

5、要靠近豎中線。教師范寫 ,學生書空三、通讀課文 ,理清文脈一丹頂鶴的活動1冬天快要到了 ,天越來越冷了 ,所以出示并引讀第1小節(jié)：冬天快要到了 ,一群群美麗的丹頂鶴 ,唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。1聽！播放丹頂鶴的叫聲 ,這就是丹頂鶴的歌聲 ,你覺得這聲音怎樣？學生描述：聲音很響亮師：像丹頂鶴的歌聲這樣響亮而清晰 ,就叫“嘹亮。指名讀好嘹亮。師：你看 ,課文在第一小節(jié)就先為我們介紹了丹頂鶴的生：歌聲 ,讓我們還沒見到它就先聽到了它的歌聲 ,可見 ,它的歌聲是多么的嘹亮啊。板書：歌聲。2它們唱著嘹亮的歌兒從“遙遠的北方飛來。出示：遙遠。遙遠就是生：很遠。師：一個很遠還不是遙遠 ,這遙也是遠的

6、意思 ,這里連用兩個遠 ,那應該是一個很遠很遠的地方吧。誰能來讀出很遠很遠的感覺。這遙長得像我們學過的哪個字？搖又有什么不同？關注走之兒3教師范寫“遙 ,重點指導寫好走之兒想寫好走之兒 ,老師可以教大家一個小兒歌：點要高高 ,橫要短短 ,彎要小小 ,捺要長長 ,學生書空 ,描一個 ,寫一個。2丹頂鶴從遙遠的北方飛來 ,飛到哪兒去呢？請大家再讀課文 ,找一找 ,丹頂鶴飛到了哪兒？再次自讀課文 ,用心讀好剛剛學過的句子。3學生交流 ,出示：我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故土。紅色字體顯示：黃海之濱1出示地圖看 ,這就是黃海。丹頂鶴每年都會飛到這“江蘇省鹽城自然保護區(qū)來過冬 ,你圖 ,保護區(qū)就在黃海的

7、岸邊那你能猜猜“濱是什么意思？是的 ,濱就是水邊的意思。之就是“的的意思。黃海的岸邊就是學生齊讀：黃海之濱2出示地圖跟前面的用同一幅地圖：每年冬天到來之前 ,丹頂鶴都從“黑龍江省齊齊哈爾市的扎龍國家級自然保護區(qū)飛到黃海之濱的“江蘇省鹽城自然保護區(qū)來過冬 ,這里就是丹頂鶴的第二故土。出示：第二故土他們要飛越的路程大約有2200公里 ,需要飛將近30天 ,難怪第一小節(jié)說那是引讀“遙遠的北方。3在這里 ,丹頂鶴們是怎樣生活的呢？出示第4小節(jié)后半局部 ,指名讀。指導讀準“無憂無慮、度過。丹頂鶴們就在這兒無憂無慮地生活著。板書：生活二丹頂鶴的外形【過渡：讓我們來好好欣賞一下這些丹頂鶴?！?你覺得他們長得

8、怎么樣？是啊 ,你看出示：第二小節(jié)丹頂鶴有一身潔白的羽毛 ,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石 ,鮮紅鮮紅的 ,怪不得人們都叫它丹頂鶴。1教師邊引導這段話：丹頂鶴有一身而脖子和翅膀邊兒它的頭頂     你發(fā)現(xiàn)這段話為我們描繪出了丹頂鶴的樣子老師想送給你一個更準確的詞：板書：外形。2老師根據(jù)這段話畫了一只丹頂鶴 ,出示：畫的丹頂鶴圖 ,全身都是潔白的 ,脖子和翅膀邊兒也是潔白的老師畫得對嗎？哪里不對？脖子和翅膀邊兒應該是什么樣的？黑的哪句話告訴你的。而脖子和翅膀邊兒卻的黑的是的 ,這脖子和翅膀邊兒應該是黑的。邊說邊將圖片上丹頂鶴的脖子和翅

9、膀邊兒涂成黑色。紅色字體突出“卻 ,師：丹頂鶴身上的羽毛絕大局部都是潔白的 ,這一個“卻就告訴我們它的脖子和翅膀邊兒是特別的 ,跟其他地方不一樣?！绢A設：指著剛剛答復下列問題還沒有坐下去的學生他現(xiàn)在就是很特別的 ,小朋友們都坐著 ,他卻站著。老師發(fā)現(xiàn)班上的小女孩大多數(shù)都是長頭發(fā) ,她引學生說：卻是短發(fā)?！?我們來認識一下這個特別的：出示田字格“卻。右邊的偏旁叫“單耳。你怎樣記住這個字呢？學生自由記憶字形。誰能將它的左右兩局部在田字格中擺一擺指名上黑板演示。師小結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字不但要注意寬窄 ,還要注意上下 ,這個卻就是“左高右低。左邊的豎高高的 ,右邊的豎低低的 ,這樣上下錯落才會好看。來跟老

10、師一起寫一寫它。教師范寫 ,學生書空。大家也來試一試吧。4請大家再讀這段話邊讀邊在腦海中畫出丹頂鶴的外形。三丹頂鶴的姿態(tài)2課文除了寫到了丹頂鶴的外形 ,還寫了丹頂鶴的什么呢？請一位小朋友來讀一讀第三小節(jié)。1這一小節(jié)里面有一個長句子 ,我還想請一位小朋友來讀一讀。出示：丹頂鶴不管是在地上引吭高歌 ,還是在天上展翅飛翔 ,都顯得那么高雅。2你能從這圖上找一找 ,哪一只丹頂鶴是在“引吭高歌 ,哪一只是在“展翅飛翔嗎？3這句話是在寫丹頂鶴的什么呢？教師小結(jié)板書：姿態(tài)四、借助板書 ,整體了解課文1看著老師的板書說說課文給我們介紹了丹頂鶴的哪些方面?？偨Y(jié)：是啊 ,那為什么說丹頂鶴是美麗的呢？歌聲、外形、姿態(tài)和生活都美在哪呢？下節(jié)課繼續(xù)學習 ,進一步感受丹頂鶴“之美。五、書寫生字“之1出示生字“之。這個字讀“之。你別看它筆畫簡單 ,要想寫好看可不容易。你覺得要特別注意寫好哪個筆畫呢？該怎么寫？1.