1、田忌賽馬第二課時教學設計1 教學目標： 一、理解課文內容,體會孫臏的足智多謀。二、學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。三、學會本課的生字,理解詞意。四、有感情地朗讀課文。教學重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。教具準備：一、紅色馬卡片、紫色馬卡片各三張。二、寫有 “上 ”、 “中 ”、 “下 ”的紅色、紫色卡片各三套。教學過程：一復習引入新課在戰爭中、比賽中，有時能以少勝多、以弱勝強，關鍵是看弱的那方能否占得先機。田忌賽馬這篇課文講的就是這樣一個故事。誰來說說本文第一部分寫了什么，第二部分寫什么，第三部分寫什么。二學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文的前三部分，即

2、描寫 “第一次比賽 ”、 “孫臏出主意 ”、 “第二次比賽 ”的段落。(一)、閱讀要求：1、用 “- ”劃出描寫田忌情緒和神態的詞語。2、用 “≈ ”劃出描寫齊王情緒和神態的詞語。3、用 “ ”圈出描寫孫臏心理的詞。（二）、指名匯報。三.學習第一和第三部分。（一）、第一部分1、指名讀。2、指名按文章內容在黑板上擺比賽的戰表，邊擺邊解說。3、找出描寫田忌失敗原因的句子，幻燈出示，齊讀。（齊威王每個等級的馬都比田忌的快。）4、師擺雙方戰馬比賽的示意圖。（二）、第三部分，步驟如第一部分的1、2。（三）、過渡：還是原來的馬，進行了兩次比賽，為什么會出現不同的結果？四.學習第四部分。

3、齊讀,引導學生質疑,導入第二部分的學習,師相機板書。五.學習第二部分。（一）、自由分配角色，有感情地朗讀田忌、孫臏、齊王的話和敘述語言。（二）、指名幾個小組競賽讀，自我評價、互相評議讀得像不像，并說說原因。相機解釋 “胸有成竹 ”、 “疑惑 ” “輕蔑 ” “得意洋洋 ”。（三）、小結：抓住重點詞語來指導朗讀，這是體會文章表達的思想感情的好方法。（四）、思考：是誰在 “轉敗為勝 ”中起了關鍵作用？（板書：孫臏獻策）（五）、孫臏的計策是怎么樣的？幻燈出示句子，齊讀。（還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。）（六）、再自由讀第四部分,說說哪些詞說明調換馬的出場次序這個方法非常簡單?（

4、只、一下、就）（七）、為什么作為齊國大將又很喜歡賽馬的田忌沒想到,而只有孫臏能夠想到呢？（仔細觀察）幻燈出示,讀讀句子。（齊威王每個等級的馬都比田忌的強。）(齊威王的馬比你的快不了多少)（八）、小結：孫臏不但仔細觀察雙方馬的速度，而且經過了認真思考，才能想出這個辦法。（九）、競賽讀第九自然段，讀出充滿信心的語氣。（十）、指導學生看著板書和幻燈說說為什么調換馬的出場順序就能取勝。（十一）、說話練習,用上 “雖然 但 因此 ”、 “因為 所以 ”。先自由說,再指名說。（十二）、第二次賽馬第一場結束后，齊王還有什么辦法可以戰勝田忌？學習小組討論，指名在黑板上擺卡片。（有六種擺法）（十三）、小結：如果

5、齊王也調換馬的出場順序，那孫臏的計策就不能使比賽取得勝利。（十四）、那為什么還說孫臏 “胸有成竹 ”?自由讀文,充分發言。（齊王目空一切、麻痹輕敵）（十五）、小結:孫臏不但觀察了馬，還觀察了人；不但考慮了馬的力量，還考慮了人的因素。由于多方面的深思熟慮,才能穩操勝券。六.總結全文。小組討論,自由發言,教師相機點撥。（一）、如果齊王的馬比田忌的快很多，調換次序的結果會怎樣？（二）、你從田忌賽馬這件事中受到什么啟發？（板書：細觀察，多思考）板書設計：一二田齊田齊上上下上中中上中下下中下 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數

6、加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題。“試一試”繼續通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共

7、用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按。看到零點幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1

8、）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記

9、牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集

10、體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規律？學生的想法可能有：個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。小數中間“8”的個數和個位上的數一樣。（4）根據這些規律填出最后一題的得數。設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規律，一方面可