1、田忌賽馬第二課時教學設計2 一、導入： 上節課我們已經學習了田忌賽馬，通過學習我們知道文章寫了田忌與齊威王的兩次賽馬。誰來說說文中哪些自然段分別寫田忌與齊威王的這兩次賽馬？生說：第一次賽馬、自然段第二次賽馬-自然段二、以 “賽 ”為主題，培養學生思維的廣闊性：（一）弄清兩次比賽的經過，進行語言訓練。1、下面我們讀一讀介紹這兩次比賽的段落，一會找兩名同學用自己的話來介紹一下這兩次比賽。2、生讀書。3、小組交流4、全班交流。（學生可能都會按事情起因、經過、結果的順序介紹）生邊說，師邊板書：初賽失敗 再賽勝利5、師評價：這位同學按事情發展的順序把比賽的經過介紹的非常的清楚，誰能換一種順序來介紹這兩次

2、比賽？比如說先介紹結果再介紹經過。6、生按先結果后經過的順序說。7、師總：這兩名同學說得都非常好，我們在說話時可以有很多不同的順序，但只有按一定的順序就能把話講清楚。（二）利用撲克牌，搞清取勝的原因。1、師：通過剛才同學的介紹你發現了什么？生：第一場輸了，第二場卻贏了2、師：為什么同樣的馬第一場輸了而第二場卻勝了呢？生：因為孫臏給田忌出計策調換了馬出場的順序。3、如果不按孫臏的計策，你還能想出其它的調換方法可以取勝嗎？生拿出提前準備好的撲克牌。教師出示表格分配任務。 齊威王 田忌 紅桃（上等馬） 10 9方片（中等馬） 7 6梅花（下等馬） 4 3下面我們以小組為單位進行模擬比賽，看除了孫賓的

3、方法，我們還有沒有其它方法取勝？作好你們的比賽記錄。4、生利用撲克牌實驗。5、全班交流。師選記錄多的同學多。（田忌均以2 ：1輸了）6、由此我們可以得出什么結論？生：孫臏的方法是取勝的唯一的方法。三、學習 “孫臏獻計 ”部分：1、同學傘都知道田忌之所以能夠取勝是因為孫臏給他出的計策好，下面我們就來學習 “孫臏獻計 ”部分，看看孫臏是怎樣想出這樣的好計策的。師板書：孫臏獻計2、我們先來讀一讀 “孫臏獻計 ”部分-自然段。小組分角色讀注意：疑惑、搖搖頭、沒信心、胸有成竹、得意洋洋、譏諷、輕蔑、等詞語，讓學生從中體會人物的心理活動。3、指小組讀。4、師評價。5、齊讀。6、同學傘文章讀得都非常的有感情

4、，那這么好的主意為什么只有孫臏能想出來而田忌想不出來呢？而齊威王也沒有料到呢？7、生思考，小組交流。8、全班交流。孫臏善于觀察（齊威王的馬比田忌的快但又快不了多少）善于動腦分析（根據這一情況想出了調換馬出場順序的好辦法）田忌只是一味的苦惱而沒有動腦筋想一想有沒有辦法可以取勝。齊威王勝了第一場之后太驕傲了。9、師總：孫臏能想出這么好的主意是因為他平時善于是觀察，善于思考，知己知彼的結果。師板書：善于觀察、善于思考、知己知彼四、總結：1、通過學習課文你從中受到什么啟發？善于觀察善于思考知己知彼從全局出發，不怕犧牲局部利益遇到困難不灰心驕兵必敗（凡是說得有道理都給予肯定）2、評價歷史人物；文中出現了

5、三個歷史人物：孫臏、田忌、齊威王。誰能用一個詞語或一句話來評價一下其中的一個人。（孫臏：足智多謀、沉著冷靜 田忌：堅持不懈、不灰心 齊威王：驕傲自大、得意洋洋 ）五、總結、布置課外作業：孫臏真是一個了不起的人物，我們一定要向他學習遇到事情沉著冷靜，多觀察，多思考品質，做一個優秀的小學生。課下我們找自己感興趣的有關動腦筋的故事讀一讀，班隊課我們來一個成語故事會。板書設計：初賽失敗-再賽勝利孫臏獻計（善于觀察、善于思考、知己知彼） 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷

6、，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題。“試一試”繼續通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班

7、交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按。看到零點幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器

8、算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2

9、、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學

10、記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規律？學生的想法可能有：個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。小數中間“8”的個數和個位上的數一樣。（4）根據這些規律填出最后一題的得數。設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規律，一方面可以