1、安塞腰鼓教學設計教學目標：1有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。3理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。教學重難點：1理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。2理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。一、導入：同學們，在一曲蕩氣回腸的黃土高坡聲中，這節課我們繼續走進黃土高原，學習第14課（讀題安塞腰鼓）通過上節課的學習，我們知道文中反復出現了一句贊嘆安塞腰鼓的話？是那一句？（出示： “好一個安塞腰鼓 ”板書 “好 ”）那么文章又是從哪幾個方面來介紹安塞腰鼓的 “好 “

2、？（場面、鼓聲、后生、舞姿）二感知 “腰鼓 ”自主學習1默讀課文-17自然段，分別在這四個方面中劃出讓你感受到安塞腰鼓 “好 ”的句子，并在邊上寫寫批注。小組合作：一讀：在小組中朗讀你劃出的句子。二說：說說你的感受。三補充：互相補充三情動 “腰鼓 ”教師評價小組合作。首先讓我們一起感受安塞腰鼓的場面。這一段中，哪些句子讓你感受到安塞腰鼓的 “好 ”？ “驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。 ” 1.排比，有氣勢，鼓聲激蕩。（來，讀一讀，分享你感受到的氣勢）2.比喻，讀一讀這些用來打比方的詞：有力量 有氣勢的東西

3、，讓人心潮澎湃。3.讀著讀著你仿佛看到了、聽到了什么？4.是的。讀著這樣激動人心的文字，我們的腦海里一定還原了這場粗狂豪放真實場面。我相信你們一定能看到更多、聽到更多，誰能來試一試。課件出示：_一樣，是喧騰的鼓聲；_一樣，是 ；5.多好的理解啊！讓我們再來讀讀這段話，爭取讀出這種氣勢來。 “這腰鼓，使冰冷的空氣 ” 1.找出相對意思的詞，理解對比的作用，體會安塞腰鼓的感染力；2.指導朗讀，理解體會場面的火烈。此時的空氣已不再冰冷，此時的陽光也不再恬靜，此時的整個世界都亢奮了，讓我們一起來感受一下這樣的場面吧！看了視頻，顧老師相信你們一定心潮澎湃，把你們的感受通過朗讀表現出來吧！此時此刻，你想怎

4、么稱贊這腰鼓？好一個（ ）的安塞腰鼓！師過渡：安塞腰鼓不僅給人視覺上強烈的沖擊，在聽覺上，更給人劇烈的震撼！在鼓聲這一段中，你從哪些語句中感受到了安塞腰鼓的 “好 ”？鼓聲 “百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一個安塞腰鼓！ ” 這種激情甚至把你感染了，從你的朗讀中我們也感受到了1.為什么 “山崖驀然變成牛皮鼓面了 ”， “觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了 ”，你怎樣理解？（鼓聲有極強的震撼力，撞擊在觀眾的心上）多么奇特的想象。來，

5、男生們一起讀好這段話。2.仿寫練習沉重的鼓聲還會碰撞在哪里？用文中的句式來說一說。是啊！鏗鏘雄壯的隆隆鼓聲，一錘又一錘、一波又一波的震撼敲擊著我們心。讓我們忍不住大吼一聲：生齊：好一個（ ）的安塞腰鼓！安塞腰鼓的好不止于此，還好在那群擊鼓的后生。后生 “后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量。 ” 1.從這一段中你感受怎么樣的后生？（元氣淋漓） “后生們的胳膊 ” ，朗讀體會，排比

6、句式的氣勢；從 “震撼、威逼、燒灼 ”三個詞來理解體會后生們的生命力活躍而強盛。 2.（師相機介紹黃土高原的生活）黃土高原，是世界上最貧瘠的土地，風沙、干旱，讓很多地方寸草不生。然而生活在這片土地上的后生們的，用他們的胳膊、腿、全身 ！3.同學們，為什么這里不用敲擊，而用搏擊？是啊，黃土高原人民日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，他們用勤勞與惡劣的環境 搏擊；他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，他們用堅韌和頑強與命運 搏擊；勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，他們用樂觀向上的精神在這片土地上 搏擊。這樣的土地養育了這樣的后生，難怪作者說 “好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！ 接下來，我們一起來看

7、看舞姿部分好在哪里？舞姿：1.這是什么樣的舞姿？（嘆為觀止）（充滿了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿 ）所以這樣的舞姿使人（戰栗于濃烈的藝術享受之中），使人（嘆為觀止）。2.理解 “嘆為觀止 ”的意思（因看到的事物美妙到了極點而贊嘆）看到了什么？怎么樣贊嘆的？（齊讀 “好一個痛快了山河 ”）3齊讀17小節（輪讀的方式）是啊！當你置身于這樣的火烈、豪放、壯觀、嘆為觀止的景象下，人、鼓、聲、舞都融為了一體，此時，人成了茫茫一片，聲，成了茫茫一片 讓我們一起讀好第十七小節。 “愈捶愈烈！痛苦和歡樂，現實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！升華！ ” 怪不得作者反復贊嘆道：好一個安塞腰鼓

8、！教師小結：同學們，這篇課文作者劉成章通過各種修辭手法以及飽含激情的筆墨讓我們領略到了安塞腰鼓和黃土高原人獨特的魅力。讓我們再來贊一贊： “好一個安塞腰鼓！ ” 讀板書板書設計：火烈豪放好一個 震撼人心 安塞腰鼓！ 比喻元氣淋漓 排比嘆為觀止 反復 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按

9、法，再用計算器解決小數加法的實際問題。“試一試”繼續通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”

10、、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按。看到零點幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對

11、和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情

12、況統計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規律？學生的想法可能有：個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。小數中間“8”的個數和個位上的數一樣。（4）根據這些規律填